教学设计方案

教学设计 时间:2020-05-13 我要投稿

教学设计方案10篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇,欢迎大家分享。

教学设计方案10篇

教学设计方案 篇1

  一、 教学目标

  1. 理解文本,梳理出文段层次。

  2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

  3. 能合作探究出太守醉的本质。

  二、 教学重点、难点

  1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

  2.能合作探究出太守醉的本质。

  三、 教学方法

  诵读法、合作探究法、点拨式

  四、 教学过程

  导语:庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡,重修了岳阳楼;催生了《岳阳楼记》,庆历五年秋,欧阳修谪守滁州城,开发了醉翁亭,写作了《醉翁亭记》;两个人都受人爱戴,两篇文章都堪称经典;不同的是,滕子京在重修岳阳楼竣工之后,扶着栏杆恸哭数十声,心境惨淡;而欧阳修却在人民丰衣足食的时候,日与滁人仰而望山,俯而听泉,游山玩水,乐在其中。今天,我们来继续学习《醉翁亭记》,欣赏滁州城的美景,领会欧阳修的情怀。

  课前复习

  一、 听,整体感知

  配乐轮读。用一个字概括对文本的感受,说说理由。

  二、 写,文本品读

  1.齐读第三段,将所描写的四副画面找出来。

  2.把画面改写成现代文。

  3.小组合作交流。

  三、悟,文载情怀

  1.自由朗读,画出含有“醉”和“乐”字的句子。

  2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本质是什么?

  3.合作探究,各抒己见。

  四、 论,叩击心灵

  醉与醒 乐与忧

  五、作业

  请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题,写一篇文章,谈谈自己的观点。

  结束语:醉不是真醉,是世人皆醉我独醒,通过自己滁州城的实践更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐,是处江湖之远的忧,是另一种形势的反抗。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1.使学生认识约分和最简分数的意义,理解和掌握约分的方法。

  2.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

  教学重点

  掌握约分的方法。

  教学难点

  很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

  教学过程

  一、情境导入,复习巩固,激发兴趣。

  1.指出下面每组数中的公约数(1除外)。

  42和50、15和5、

  8和21、18和12

  2.孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇,以和悟空比本领谈话导入,引发大家的学习兴趣,紧接着回顾求公约数和分数的基本性质,明确又简单,为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变,特神奇,你们想不想也学一招?好,这节课我们就来创造第73变,变分数!”来激发学生学习新知识的激情。

  二、理解最简分数及约分的意义。

  1.尝试“变”分数。

  例1:把化简。

  活动要求:

  (1)这个分数要和大小相等。

  (2)这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。

  (3)要求学生变出一个和大小相等,但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上,能变几个就变几个。

  2.了解约分的概念。

  (1)观察所变出的分数与有什么关系?

  (2)像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。举例:把化成就是约分。

  与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。

  观察后发现分数大小相等,但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。

  3.认识最简分数。

  (1)观察的分子、分母能否再变小了?为什么?

  (2)像这样分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。

  (3)找出最简分数练习。

  举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念.

  三、自主探索,合作交流,总结方法。

  1.你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗?

  打开书P62,看看书上是如何说的?

  2.自主探索约分的形式。把一个分数进行约分?

  教师板书约分时一般采用的两种形式。

  A、逐次约分法。

  B、一次约分法。

  如果能很快看出18和42的最大公约数,也可直接用6去除,一次约分得。

  3.小结:我们既可以用它们分子、分母的公约数去除,一步一步来约分;也可以用最大公约数去除,直接约分。

  有恰当的学生自学引导:在自学的过程中,学生们从书本上形成知识表象,对自学部分,及时进行反馈,并予以指导,特别在学习约分的两种形式时,教师的一步步板书,清晰明了,让学生在头脑中形成每一步的过程,形成的影象。

  四、巩固练习。

  1.说出分母是4的所有最简真分数。写出分母是9的所有最简真分数。

  2.先判断哪些分数是最简分数,把不是最简分数的分数进行约分。

  4.用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几?

  上学8小时

  睡眠10小时

  劳动1小时

  做家庭作业2小时(含课外阅读时间)

  餐饮休闲3小时

  5.每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。

  (1)最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。

  (2)从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

  判断并说明理由。

  五、总结提升

  现在我们来回顾一下,今天这节课你有什么收获?了解了什么是约分、最简分数、怎样约分……

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  通过观察分析多种不同风格的面具,了解面具文化,感受它的艺术特点,学习表现特点突出的面具。培养学生对美术学习的兴趣,提高造型能力和创造能力。

  教学重点:

  通过多种风格的面具欣赏,了解面具的文化,学习表现面具的方法。

  教学难点:

  面具的表现手法及材料的运用。

  课前准备:

  图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。

  教学过程:

  一、 组织教学:

  二、讲授新课:

  1、展示面具实物,激发学生的学习兴趣。

  2、小组讨论:

  (1)你了解有哪些不同的面具?它有什么作用?

  (2)面具的造型有什么特点?用了什么手法?

  (3)如何运用夸张的手法来表现?

  (4)油水分离的画法是怎么样的?

  3、小结和示范油水分离法:

  第一步:用油画棒着色面具,流白边。

  第二步:把纸轻轻的团起来,再展开。人美版第五册教案 第5课 面具

  第三步:http://anxue.c用墨或水粉把画面涂满。

  第四步:用清水冲一遍。

  三、布置作业

  四、学生作业,教师巡堂指导。

  五、作业展评。

  六、拓展:

  展示多种材料制作的面具作品,并让学生回家试一试。

教学设计方案 篇4

  [教学目标]

  1、自学课文生字词,在阅读过程中检查、复习。2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文,背诵哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  一、导入:同学们,疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。

  通过课前预习,大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事,用简洁的语言说说看。

  二、初读感悟。

  1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子,打开课本,快速浏览,然后画出这一句。【生自读】

  2、交流:哪一句高度概括了船长高尚人格?(哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力)【课件出示】我们一起来读【齐读】

  1)【师点出忠于职守做人之道】问:忠于职守做人之道怎么理解?

  生:忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。

  生:做人之道就是做人应遵守的道义道德。

  师:那么你认为哪些是我们的做人之道呢?

  生:诚实、守信、讲礼貌

  师:文中船长的做人之道又体现在哪呢?

  生:体现在他面对死亡不慌乱,把生的希望留给别人,把死亡留给自己。

  2)师:我们再读这句话,看还有什么疑问。【齐读】

  生:我想问英雄的权利指什么?

  师:这个问题必须联系上文,请大家先独立思考,然后小组交流。【独立学习合作讨论】

  师:我先问问大家,英雄的权利在你们看来有哪些?(享受荣耀、受优待、有领导的权力)文中的船长面对死亡是怎么做的?(指挥船长所有的人脱险,自己选择了死亡)所以,这儿的英雄的权利明白了吗?谁再来说说看。

  生:这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人,自己则随轮船沉入了深渊。

  师:这种品质我们可送他成语。哪些?

  生:舍己为人、先人后己。

  3、过渡:船长是怎样运用自己的权利的,课文中有具体的描写,放开声音,用心去读课文,找出这些具体描写,并把你的真情实感写在旁边。【生自学】

  4、交流。

  A、生:我印象最深的是第三自然段。【读,师相机出示】

  师:说说你的感受。

  生:我觉得哈尔威是一个沉着的人,在突发的灾难面前,他没有慌,而是利用船长的权利,维持着秩序。

  生:我体会到他想到的是先救乘客,把救援妇女摆在首位,惟独没有想到自己的安危,他的这种精神很美。

  师:你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗?(体会到了)那么能通过读体现出来吗?自己先试试!【自读指名读,评议,领会要读得铿锵有力,掷地有声再指名读齐读】

  B、生:我画的是课文第6到21自然段。

  师:这是一段对话,船长与谁呀?(与机械师、大副)所有的同学都再去读读他们的对话,体会一定会更深。【再读】

  生:我体会到船长镇定自若,从他很有条理的问话、分析当前情况,知道了还有20分钟,他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话,逃生是来得及的,他毫不慌乱,很镇定地指挥着。

  师:你真会动脑筋!他的这些问题是多余的吗?(不是)他在分析情况、计算时间、安排救生工作。

  生:我体会到他始终把妇女放在首位,我觉得他是个真正的男子汉!

  师:真正的男子汉就应该先保护弱者!

  生:我感到他是个称职的领导者,在安排救生时他说让每一个人都到小艇上去,他心中装的是全船的人,他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。

  师:他是个责任感十分强的领导者呀!

  5、师:同学们,面对这猝然而至的灾难,甚至可以说就是面对着死亡,哈尔威船长镇定自若,有条不紊地安排着救生工作,如果换了你,你也会像他一样吗?()

  师:在这里,有影片《泰坦尼克号》的几个场景,请大家切身体验一下。【播放影片中慌乱的场面,师激情描述】

  师:看完刚才的影片大家感受如何?(害怕、恐惧)如果你也在其中,你首先会想到什么?实话实说。(逃命、活命、找妈妈、哭)

  师:而此时的哈尔威船长想的是谁?又是怎样做的呢?()

  师:他,也是个凡人,但在这生死考验下显示出了他的不平凡。这段对话我想请人分角色读。【指名读,评议,指导再指名读男女同学分角色读】

  师:这段简短有力的对话使大家沉默了【师导读第22自然段】

  6、继续交流:课文中还有哪儿让你动容?

  C、生:24、25、26自然段。

  师:合上书,听老师读这一部分,你在脑中想象画面。【师读】

  师:你想象到了什么画面?

  生:

  生:

  师:让我们怀着崇敬之情一齐来读这一部分。【齐读】

  D、生:我印象最深的是第29自然段。【读】

  师:这是悲壮的一幕!有请一位同学再次朗读,带大家感受这悲壮、这神圣!【再指名读】

  7、师:同学们,时穷节见,危难出英雄,危急时刻,是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢?还是舍己救人、舍生取义呢?哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答,让我们一起怀着无比崇敬的心情,再次朗读最后自然段,深情缅怀我们敬爱的船长吧!

  三、小结。

  下面,我们也学学实话实说栏目的结尾,说一句你最想说的话。

  生:哈尔威船长,您真伟大,把生的希望送给别人,把死的危险留给了自己!

  生:哈尔威船长面对危险,沉着镇定;面对死亡,无所畏惧,真是一位令人敬佩的英雄!

  生:哈尔威船长,您心中只想到别人,救出了60人,而唯独没有想到自己,壮烈牺牲,真是一位忠于职守的好船长!

  生:老师,我还觉得哈尔威船长还有点还有点笨。(我始料未及,但还是微笑着示意他继续说,)他又接着说,船长应该会游泳吧,何必去死呢?

  师:思考的角度很独特,与众不同!那,同学们想想,船长在船沉之前能自救吗?

  【学生一片争论!七嘴八舌】

  师:先在黑板上写下辩论,正方:能自救;反方:只能牺牲。然后建议同学自由组合,依据课文和课外资料,找到理由根据,充分证明自己的观点。

  【大约过了十分钟,开始辩论】

  正方:我方认为船长这么沉着镇定,指挥救援,他自救应该有的是办法。如在小艇最后离开之时,他也一跃而上,不是能救自己吗?

  反方:我方认为,船长不可能上小艇,一是时间不允许。书上说只有20分钟,而要救60人;二是小艇可能载重不够,再说就是够,船长也不愿把危险留给他人,他情愿牺牲自己。

  正方:从文中人们透过阴森可怖的的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。这句的徐徐可以感觉时间是允许的。就算不上小艇,那么在船沉的一刹那,跳入大海,船长应该擅长游泳,坚持到他人来救也完全可以呀!

  反方:请正方同学仔细看课文,文中写到:薄雾笼罩大海,雾越来越浓,夜晚的大海又是风高浪吼!这种境况跳海也只会葬身鱼腹!

  正方:不跳海也是死路一条!船长这么机智能干,他难道不懂不尝试连生的希望也没有吗?就算如此,那还有生的可能,船沉了,他也可以游离沉船,获得自救呀!玛丽号抛下救生圈,放下救生艇船长能活而不愿离开撞坏的破船,那不是太愚吗?

  反方:不!我认为那不是船长愚笨,而是他的做人之道,书上不是说,他一生都要求自己忠于职守。吗?他就是这样尽职的:人在船在,人亡船亡。再说他与船的感情太深了!总之,他镇定自若指挥救出60人,他面对死亡毫不畏惧,不是一个英雄吗?

  2、师:我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良,用自己的无私与真诚,在人生的历程中也筑起一座高高耸立的丰碑,真正成为太阳底下大写的人!

教学设计方案 篇5

  一、激情导入 ,板书课题

  1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。

  (幻灯片出示蟋蟀的图片)

  谁认识这个小家伙?

  (指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书,如果说出俗称则由俗称导入 学名,再板书。)

  除了它的名字外,你对它还了解多少?

  (指名说,然后追问从哪儿了解到的,同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。)

  可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性,而是要研究它的住宅。

  (板书:的住宅)

  2、当你看到这个题目时,脑子里产生了哪些问题?

  (指名说。生说的同时,是把主要的问题板书与题目的旁边。如:指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。)

  3、这些问题,今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分(板书:27),到底哪些问题能解决呢?请同学们打开课本第133页,自由朗读课文,一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文。

  2、朗读完后,如果你对课文的内容还不太了解,请你在默读一遍课文。

  3、学生默读。

  4、这些问题那些在课文中可以解决?哪一部分课文可以解决哪一个问题?

  5、指名说哪一个问题课文可以解决,再读相应的课文。

  6、课文除了能解决这些问题外,你还从课文中了解了哪些内容?

  (板书:了解)

  7、学生再默读课文,然后再指名说。(同时板书一些重要的内容)

  (我们开始提出的问题,课文不能解决的放到课外去解决行吗?)

  8、小结:通过朗读课文,我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容,是我们对这篇课文有了一个初步的认识。

  (板书:慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的)

  课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名,原因也是这几个方面,下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗?

  我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。

  三、深入学习第5、6自然段

  1、请同学们朗读课文第5、6自然段,思考:蟋蟀的住宅有哪些特点?

  (板书:特点)

  2、学生自由朗读。

  3、指名不看书说。

  (如果学生说不好,则提示:同学们说不好,我想大概是读书时只注意读了,而忽视了思考和记忆,下面你再读一遍这两自然段,边读边思考刚才的问题,同时往脑子里记一下好吗?一会儿再说的时候肯定能说好。)

  4、学生再读课文。

  5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗?

  6、指名说蟋蟀住宅的特点。

  (如果第一个学生说得条理不清,再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点,如:朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台,简朴、清洁、干燥、卫生等。)

  7、针对蟋蟀住宅的特点,我画了一副剖面图。请同学们对照着图,再读一遍第5、6自然段,体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

  (幻灯片出示剖面图)

  8、学生再读课文,体会。

  四、转换角色复述住宅的特点及优点

  1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧? 既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用,在现在市场经济的指导下,聪明的蟋蟀家族也看到了巨大的商机,成立了一个“蟋蟀房地产开发公司”。瞧,一套住宅刚刚竣工,准备上市出售,正在召开一个“房产订货会”。

  (出示幻灯片“房产订货会”)

  假如你就是一只小蟋蟀,在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣传你们的住宅,注意要把住宅的特点和优点说清楚,语言要吸引人,还要注意礼貌。如果介绍的好,你有机会被提升为销售部经理。

  2、看幻灯片同位互说。

  (出示第5、6自然段课文的幻灯片)

  (如果学生有难度,可以简单开头引导:各位顾客大家好,欢迎光临蟋蟀房地产开发公司来看房,大家看到的这是一套刚刚竣工的住宅,它建在……)

  3、指名说。

  4、学生评价,然后再指名说。

  五、总结

  这节课我们先通过初读课文,了解到本文主要讲了……然后我们又深入的研究了蟋蟀住宅的特点(板书:↓)体会到它的住宅不仅朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台,而且简朴、清洁、干燥、卫生,住进去肯定很舒服。最后我们运用了我们研究的成果(板书:↓运用),把本课的知识学以致用,做了一次推销员,而且效果很好。

  那么蟋蟀的住宅到底如何选择,怎样建造的呢?我们下一节课再作研究。

教学设计方案 篇6

  一、导入新课

  唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

  二、整体感知

  1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

  明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

  2、小石潭的全貌是怎样的?

  明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

  3、游鱼和潭水有什么特点?

  明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

  4、作者是怎样描写潭上景物的?

  明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

  5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

  明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

  (二)引导讨论下列问题:

  (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?

  明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

  (2)本段写景用了什么写法?

  明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

  发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

  隔——闻——伐——取——见(动词准确) (移步换景的写法)

  (三)讨论下列问题:

  (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

  明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

  (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

  明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

  (3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

  明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

教学设计方案 篇7

  教学目的要求:

  1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字,做到能读会写、能把握其基本意思。

  2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法。

  3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

  教学重点难点:

  运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。

  教学思路:

  以课后练习题一中的三个问题为线索,凭借课中的插图,先大致划出与各个问题相对应的段落,再抓住各个问题及其所对应的段落,启发学生运用所学的理解词句段的方法,分段读议,理解基本意思,然后连段思考,回答问题,从而全面达到本课的训练目标。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前预习。

  想一想我们学过哪些童话故事,老师是怎样指导我们学习童话故事的,拣一篇自己最感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲。

  二、谈话引入新课,揭示课题。

  上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗?谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》。(板书课题:4丑小鸭)

  三、初读课文。

  1.借助拼音自由小声读课文一、二遍,要求读准字音,并用“——”线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音。

  2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音。

  堆(duí),注意和方言区别,不要读成dǘi。

  等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要读成děn和shěn。

  瘦(shǒu)和除(chù)都是翘舌音,不要读成sǒu和cù。

  钻(zuán)是平舌音,不要把u读丢了。

  3.自由小声读课文,要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子,并给自然段标序号。学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。

  4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子。

  5.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。

  6.边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事?

  7.讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。)

  四、课堂作业。

  1.在课文中找出生字所带的词,读一读。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、交待阅读方法。

  1.指名学生朗读课后练习题1。

  2.启发谈话:这节课,我们就围绕练习题1中的三个问题,看图读课文,一段一段地把课文读懂。

  二、围绕课后练习题1中的第(1)个问题,阅读1—2自然段。

  1.围绕问题(1),看第一幅图,读课文,大致找出写这一问题的段落(1—2自然段)。

  2.分段阅读。

  (1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论。①这一自然段有几句话?

  ②“暖烘烘的”是什么意思!你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗?“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候?从这句话中可以看出这写的是什么季节的事?

  ③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说,这句话应该怎么说?

  ④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。(春天,鸭妈妈在孵小鸭。)

  (2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论。①这一自然段有几句话?

  ②“特别”是什么意思?(不同一般)

  ③边读边看图,找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。(讨论后归纳)

  a.蛋大。

  b.出世时间长。(都……最后……过了好几天……才……慢慢……)

  c.又大又丑。(毛……嘴巴……身子……)

  ④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住“特别”来说)。

  3.连段阅读,回答问题(1)。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答:(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别。

  三、围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段。

  1.围绕问题(2),看第二、三幅图,读课文,大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段,其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段)。

  2.阅读第三自然段,边读、边看图、边思考,然后讨论。

  (1)这一自然段共有几句话?

  (2)“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思?“欺负”呢?联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁?他们谁欺负丑小鸭?是怎么欺负的?(咬、啄、讨厌)还可能怎么欺负?谁疼爱丑小鸭?从哪里看出来?(除了鸭妈妈疼爱他)试着用“除了……都……”说一句话。

  (3)“孤单”是什么意思?丑小鸭为什么感到孤单?

  (4)试着用“因为…所以……”说话。

  ①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家”一句中说话。

  ②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家”二个句子中说话。

  (5)朗读这一自然段,用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题。

  3.分段阅读4—6自然段。

  (1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文:先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题。

  (2)试着运用这一方法阅读4—6自然段,边读边填写下表,展开讨论。季节丑小鸭遇到的困难

  (3)检查自学、讨论情况,重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况:从这二句话中可看出些什么?(丑小鸭非常孤单;丑小鸭羡慕美丽的天鹅,希望像天鹅那样过上欢乐的日子。)

  (4)连段阅读,用自己的话回答问题(2)中的第二个小问题。

  第三课时

  一、围绕课后练习题1中的第(3)个问题阅读第七自然段。

  1.围绕问题(3),看第四幅图,大致找出写这一问题的段落(第七自然段)。

  2.阅读第七自然段,边读、边看图、边思考,然后讨论。

  (1)这一自然段共有几句话?

  (2)采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答:什么时间?(第二年春天)什么地方?(湖面上)湖水怎样?(湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么?(一个漂亮的影子)怎样漂亮?(雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子?(丑小鸭)

  3.用自己的话回答第3个问题。

  二、全文教学总结。

  1.读全文,讲一讲这个童话故事。

  2.学习了这个故事,你有什么想法?(主要就课文的思想内容说,学生能说多少就说多少,不要无限拔高。)

  三、有感情地朗读课文。

  1.先一自然段一自然段地讨论:应带着什么语气读?

  2.试读,指名读,读读评评,直到读出感情为止。

  四、综合练习。

  1.课后练习题2、3、4。

  2.练讲这一童话故事。

  附:板书

  4丑小鸭

教学设计方案 篇8

  【教材分析】

  本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识。

  【学生分析】

  这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

  【教学目标】

  1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。

  2、了解课文内容,体会路人高尚的心。

  【教学重点、难点】

  体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

  【教学时间】

  1课时。

  【学习目标】

  通过学习课文,我要知道:为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!

  【教学过程】

  一、揭题、解题

  今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

  二、自由读课文,思考:课文里讲了一个什么故事

  1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

  2、检查自读效果。

  3、交流:

  你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?

  三、练读、议读、质疑

  1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

  提要求:

  ⑴ 把语句读流利;

  ⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

  2、议读与质疑:

  其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

  ⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

  议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理。

  ⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

  ⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

  四、练习地方实例,说说你读后的感想

  可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

教学设计方案 篇9

  教学内容:人教社课标实验教材二年级上册

  课前透视

  这是一篇既有时代感又有教育意义的'文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水,自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题,面包纸是本文的线索,“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活,

  教学中应该引导学生联系实际,积极投入实践活动中,达到保护环境,热爱自然的教育目的。

  本课内容对于二年级的学生来说,就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发,积极引导,并结合文章图文并茂的特点,启发学生思考想象,对学生进行保护环境的教育熏陶。

  教学目标

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  教学重点

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

教学设计方案 篇10

各位老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文,课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文,它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩,孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理,表达了孔子师生之间的真挚情感,同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

  学情分析:

  根据教材的特点和六年级学生的语文素养,特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少,对这类文章接触的不是很多,故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。

  我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,三个纬度特制定教学目标如下:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够把自己的体会通过朗读表达出来。

  2、能够学会并运用本课的7个生字,并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行,不一定要会书写。

  3、通过具体的语言材料,让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美,同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲,并从其中受到深刻的教育,用与自己日后的为人处事。

  其中目标一和二是教学的重点,目标三既是教学的重点,又是教学的难点:

  为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。

  我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文,了解字词,理清课文层次。

  首先,与学生交流有关孔子的知识,教师在学生的讲述情况下,做一个简单的总结,然后直接引入本课的学习。

  紧接着就安排四读:一读是自读课文,要求把课文读正确、读通顺,以扫除字词障碍。二是检查朗读,指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文,其间,要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”;以及“茵、澜”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时,通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文,理清文章脉络,分好段落,并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读,然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落,教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。

  最后布置作业:抄写文中的新词,并对着第二个练习题好好描一下,加强一下生字的学习效果。

  接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入,自读自悟,精读感悟,拓展延伸”这四个环节来进行教学,完成既定的教学目标。

  一复习导入

  可以在上一堂课学习的基础上,引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容,这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”,让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。

  二自读自悟

  我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’?”这个问题引导学生自读全文,在文中找出相关内容,仔细体会,还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会,这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主,教师可以巡视作适当的指导。

  三精读感悟我先让学生说文中自己最感兴趣的段落,然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。

  1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候,我就是文章的第一和第二小节。

  让学生读读课文的1和2小节,找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语,并做好记号,然后让大家反复读这些优美的语句,说说印象中的河边美景,同时让大家思考讨论“为什么说大自然是一位伟大的母亲!”,借以激发大家热爱大自然的美好情感。

  2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时,我适时引导学生精读3到9节

  引导学生学习这部分内容的时候,我让学生通过自读,分角色朗读等多种方式让学生细细体会,尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点,让学生通过讨论交流从中受到一定的教育,同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”,即悟出道理,领会孔子的教育方法是充满了智慧,进而感知孔子的教育中的和蔼,平易近人,值得我们学习。

  3、接着当学生无法说到下面的内容的时候,我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚?”引导学生学习课文第三部分

  在学习这部分内容的时候,我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读,体会一下他们的师生情谊,然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下,同时进行一下个人的理想教育,同时还可以出示一些名人名言,让学生学一下,拓展一下课外知识。

  四、拓展延伸

  我以“今天大家学了这篇课文有什么想法?”引导大家思考一下,并把自己的想法写下来,然后大家交流一下,进一步让学生从课文中接受情感的教育和学会一些做人的道理。

  五、作业

  以“我的理想”为题,让学生写一段话。

  板书设计

  借物喻理水君子

  孔子游春循循善诱充满智慧

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