《沙滩上的童话》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 我要投稿

《沙滩上的童话》教学设计

《沙滩上的童话》教学设计1

  教学目标

《沙滩上的童话》教学设计

  1. 会认9个生字,会写9个字,自主积累词语。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。

  教学重点

  1. 会认9个生字,会写9个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。

  教学准备

  生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

  教学时数

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  (一)激趣引入课题。

  同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。(板书课题:沙滩上的童话。)读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

  (二)初读课文,渗透识字方法。

  1. 学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

  2. 同桌合作,互相交流自己的识字方法。

  3. 全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

  挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

  狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

  补、装、赛、救、忘是形声字。

  读准“装”,三拼音;“赛”的声母是平舌。

  4. 指导书写。

  (三)再读课文,将课文读正确流利。

  1. 用自己喜欢的方式自由读课文。

  2. 同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

  3. 同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。

  4. 这篇课文一共有几节,你最喜欢读哪一节?多读几遍,想想读懂了什么。

  (四)作业设计。

  1. 把课文读正确流利。

  2. 用本课的生字做词语卡片。

  3. 查字典,了解“编织”“魔窟”等词的意思。

  第二课时

  (一)复习检查。

  1. 检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

  2. 开火车认读生字、词语。

  (二)理解课文,感悟朗读。

  1. 听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

  2. 自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

  3. 我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

  师:我们在沙滩上——师:城堡周围——师:不知谁说了一句——师:接着又有人补充——师:第三个小伙伴说——

  4. 学习第三自然段。

  (1)指名读。评议。自己体会感情,比赛朗读。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

  (2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读第4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道,批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

  (3)“妈妈开心地笑了”说明什么?她的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照第2、3自然段人物的语言,发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系。)

  (4)练习分角色朗读,指名朗读。

  (三)小结。

  回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

  (四)作业。

  1. 有感情地朗读课文。

  2. 以童年趣事为题写一篇习作。

  (五)板书设计

《沙滩上的童话》教学设计2

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学重点:

  1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

  2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

  教学难点:

  通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学过程:

  一、激趣引入课题。

  同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

  二、初读感知理文路

  1、带着问题学生自由读课文。 。

  2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

  3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决

  4、出示一组词语:相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏

  (1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示

  过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

  三、品读感悟识童趣

  (一)垒城堡 编童话

  思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?

  1、自由读课文,并在书上划出有关的句子

  2、出示句子研读:

  这城堡里住着一个凶狠的'魔王!

  他抢去了美丽的公主!

  你们快听,公主在城堡里哭呢?

  过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

  (二)救公主

  1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

  2、指名回答,板书:救公主。

  3、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

  4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)

  5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

  哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

  6、救出了公主,我们的心情怎样?出示句子,指导学生读出兴奋的语气。

  7、小组分角色朗读课文。

  过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

  (三)公主是妈妈

  1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

  2、妈妈为什么会变成公主呢?

  你是从哪里读出来的?

  从这个句子你还能读出什么?

  四、 小结

  是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

  五、拓展 想像说话

  (形式可自编或与同桌合作编)

  城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主,请 你展开想像,想个更好的办法来营救公主,然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

  板书设计

  垒

  快乐 编

  沙滩上的童话 救

  童趣 织 抢

【《沙滩上的童话》教学设计】相关文章:

1.沙滩上的小精灵小学作文

2.《天上的街市》教学设计

3.《墙上的斑点》教学设计

4.《天上的街市》教学设计范文

5.沐浴红霞的黑沙滩小学作文

6.编写童话教学反思

7.风中的童话教案

8.舌尖上的假期作文