一年级语文《雪地里的小画家》教学设计

教学设计 时间:2020-05-23 我要投稿

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计1

  教学目标:

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计

  1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

  教学重点:随文识字

  教学难点:通过小动物作画,了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。

  教学准备:课件、动物图片、动物脚印图片

  课时安排:2课时

  教学过程:(第一课时)

  一、创设情境,谈话导入

  同学们,还记得入冬的第一场雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗?小动物们也像你们一样,在雪地上,尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天,我们就来学习17《雪地里的小画家》。(板书课题),来欣赏一下他们的图画吧!

  1、齐读课题。

  2、释题:画家

  3、你们想知道小画家是谁?小画家画了什么画吗?就让我们快速打开课本123页。

  二、初读课文,读准字音

  1、自读课文(PPT 要求:借助拼音读课文,圈出课后生字表中不认识的字)

  2、小组合作(PPT小组长带领并检查大家借助拼音,反复诵读生字,达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。)

  3、再读课文,圈出生字所带的词语

  4、PPT出示本课词语,生领读

  ①(生字加拼音)下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

  ②生字去音

  三、再读课文,感悟体验

  1、反复读文,要求:读准字音,读通句子,标出课文的几句话。

  2、师范读课文

  3、创设情境,引出第一句。

  同学们,当你美美的睡了一夜,第二天早晨醒来,推开门一看,外面下了好大好大的雪,这时你一定会高兴的喊?(课件出示 下雪啦,下雪啦!)分析“!”感叹号。指名读,读出高兴的感情。

  4、分析第三句

  师:下雪啦!不仅同学们高兴,小动物们也高兴,他们纷纷来到了雪地上,看一看都有谁?出示课件课文图。

  生:小鸡、小狗、小鸭、小马。 (师随即张贴图片)

  师:(出示小鸡脚印)小鸡带着他的作品来到了我们课堂上,仔细观察小鸡的作品,像什么?PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

  生:像竹叶。

  师:小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方?

  师:所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读?(板书:竹叶并把图画贴上) 齐读。

  师:小狗的脚印像什么?

  师:说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。(板书:梅花)

  师:小鸭的脚呢?

  师:比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。

  师:小鸭画枫叶。(板书:枫叶)指导学生朗读。指生读。齐读。

  师:小马也不甘示弱,瞧!他画得也不错!谁来说说他画得什么?

  师:小马画月牙。(板书:月牙) 齐读。

  师:小动物们欢快地在雪地上玩耍,所以你也要读出他们的欢快。结合板书,指导朗读。

  5、分析指导第四句

  师:我们平时用什么画画?小动物怎样画的?请你读读课文,说一说!(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)出示词卡:颜料,齐读;释义:用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

  师:他们不用颜料不用笔,用的是?(脚印)几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画,这是怎样的小动物?(了不起、自豪、骄傲等等)读出他们的自豪、骄傲、了不起。

  (重点指导“不用”“几步就成”的读法)。

  师:老师有个想法,我让四种小动物都画竹叶行吗?为什么?

  师总结:小动物们的脚的形状不一样,脚印也就不一样,画出的图画也就不一样。

  6、返到第二句

  师:这些小动物几步就画出了这么有创意,这么棒的'画,所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画,?所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句,“雪地里来了一群小画家”(出示词卡:一群,一群指多少?(群:量词,用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群)很多,在课文中指谁?谁来读这句话?齐读。

  7、指导朗读5、6句。

  师:小画家们正在欣赏自己的作品,忽然发现少了一个好朋友,你们知道是谁吗?课件出示:青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。(齐读)出示词卡:参加,通过说话练习理解参加的意思。

  师:青蛙是不是在睡懒觉不参加?什么是冬眠?(学生如果说不清,师介绍:某些动物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的时候,就我在洞里不吃不动,像睡着了一样,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。)

  师:你还知道哪些小动物冬眠?我们一起来看看吧!(并出示一些动物冬眠的课件),青蛙和这些小动物都在冬眠,我们不能吵醒他们,所以应该怎样读?(轻一些)

  体会语气比较读:他在洞里睡着啦。

  他在洞里睡着啦!

  师问生答,男生问女生答,女生问男生答。

  8、配乐读全文

  师:同学们,谁想从头到尾美美的读一遍?(指名读2人)齐读

  9、背诵课文

  同学们,按照提示背一背课文。PPT出示提示

  四、畅谈收获,总结本课

  同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?快和大家分享一下吧!(生各抒己见)

  今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画,带着我们认读了11个生字宝宝。下节课,我们就完成如何记住这11个生字宝宝,好吗?这节课就到这。下课!

  五、板书设计

  17 雪地里的小画家

  竹叶 梅花 枫叶 月牙

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计2

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  4.通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。

  教学重点:

  认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。

  2.板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1.老师范读课文。

  2.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。

  3.组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。

  4.出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。

  5.引导学生交流识字方法。

  三、指导书写

  1.出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.教师范写。

  3.强调书写要点。

  4.组织学生练习书写,教师巡视指导。

  四、布置作业

  出示作业:抄写5个会写字。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。

  2.指名分句读课文。

  二、再读课文,整体感知

  1.课件出示下雪图片,引导学生看图说话。

  2.过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。

  3.课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。

  4.过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?

  5.根据学生的回答,板书。

  6.过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。

  7.过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?

  8.引导分男、女生读第5、6句。

  四、拓展延伸

  1.启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?

  2.引导全班交流。

一年级语文《雪地里的小画家》教学设计3

  教材简析:

  这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

  教学理念:

  依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。

  教学重点:

  认读生字和朗读课文。

  教学难点:

  识记生字。

  教学准备:

  投影仪,录音机,情境图,各种图片。

  教学流程:

  一、创设情境:

  出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

  谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

  (师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

  猜猜他们来干什么?(板书课题)

  二、自主识字:

  1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

  2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

  3、自学生字:

  (1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

  (2)同桌互相读字,纠正字音。

  (3)用投影出示所有生字,齐读。

  (4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

  (5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

  (6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

  (7)汇报记字方法,提出不好记的字。

  4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

  三、朗读感悟:

  1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

  2、指导读,评价。

  (1)师范读课文,同桌练读。

  (2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!

  (3)齐读课文。

  3、演示,感悟课文内容。

  (1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

  (2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

  (3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

  4、启发谈话,再读课文。

  小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

  (引导学生带着高兴的心情再读课文)

  四、指导书写:

  (略)

  板书设计 15 雪地里的小画家

  小鸡 小狗 小鸭 小马

  竹叶 梅花 枫叶 月牙

  一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

  一、创设情境,激趣导入。

  我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

  二、自主学习,合作识字。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、以读为本,自读自悟。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

  四、注重课内与生活实际相结合。

  “树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

  这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

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