《望月》教学设计

教学设计 时间:2020-06-02 我要投稿

《望月》教学设计

《望月》教学设计1

  一、教材简析

《望月》教学设计

  文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。

  二、教学目标

  让学生感受月亮下的美景,背诵一些写月的古诗句,激发美好的想象。

  三、设计理念

  体现“以商讨为方法,以学生发展为根本,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源。

  四、设计特色

  抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程,配以合适的音画,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体。

  五、教学准备

  有关课件,课前布置学生收集写月亮的古诗句。

  六、教学过程

  (一)导入新课

  1、人们常说,月亮是美的化身,观赏月亮需要一颗宁静的心。……

  2、轻声地读一读全文。交流读后感受。

  (二)提出问题

  1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方?

  2、作者为什么在这四个地方用省略号?

  (三)学习第二自然段

  1、学生自由读第二自然段,探讨第一处省略号的意思?

  (可能是作者没有把看到的景物一一写出来;可能是作者被月光下的美景陶醉了)

  2、让学生欣赏“月下美景”。(出示画面)。为朗读课文选音乐,并说说所选音乐的依据。

  3、学生边默读边欣赏音乐。

  4、指名学生配乐朗读(注意把“……”读好)。

  5、齐读。

  (四)学习第三到十二自然段

  1、小外甥和作者背了哪些诗句?

  2、讨论在朗读时要注意什么。

  3、指名分角色朗读。

  4、指导学生背诗。

  5、第11小节下面的省略号,是由两个省略号组成的。引导学生理解。

  6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。

  7、欣赏歌曲《但愿人长久》。

  (五)学习课文十四到二十自然段

  1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢?探讨文中第三处省略号的意思。

  2、分角色朗读。

  3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么?

  (六)学习最后一个自然段

  1、指名朗读。

  2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

  3、让学生随着作者一道展开幻想的翅膀!(出示月亮幻想图)

  4、拓展:写出自己的幻想。

《望月》教学设计2

  徐建新

  【设计理念】

  本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣,使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中,以品读为主线,充分体现“以学生发展为立足点,以商讨为方法,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成,抓住课文的留白点,充实更多的语文教学资源。同时,让学生在阅读感悟文字之美时,增加视听美感,并力求把文字之美与视听之美融为一体。

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

  3.通过课文的学习,掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

  4.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字,感受望月的乐趣。

  5.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  【重点、难点】

  1.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的`句子的意思。

  2.通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。

  【切入点】望月的乐趣在哪里?

  【教学时间】三课时

  【教学过程】

  第 一 课 时

  一、导入,揭示课题

  1、同学们,天上只有一个月亮,可是每个人眼中都有一个月亮,而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句?谁背诵给同学们听听呢?

  2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,文中也有不少描写月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

  3.出示课题 24:望月(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.出示自学要求:

  (1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或理解部分词语。

  (3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。

  2.指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。

  3.学生质疑,理解部分词义:

  对学生提出的一些问题,能解决的随堂解决,不能解决的放到下节课。

  三、再读课文,理清脉络

  1.默读课文,思考:课文是不是仅仅写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

  2.指名回答。

  3.指导学生给课文分段.提示:课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?

  第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。

  第二段(3—13 ):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

  第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

  第四段(21)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

  四、品读课文,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  (一)品读第一段

  1.自由朗读课文第一段。

  2.学生交流。引导学生说出:作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。板书:月下江景 美丽如画

  3.?学生思考:作者描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?

  4.出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。

  播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。

  5.让学生回忆课文,尝试背诵。

  (二)品读第二、三段

  用自己喜欢的方式自读课文,思考:你觉得小外甥是个怎样的孩子?

  学生交流后板书:聪明好学 爱幻想

  1.品读第二段

  (1)学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?

  学生自由读后交流。

  (2)出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

  教师质疑:月亮怎么会把小外甥叫醒呢?

  (3)分角色朗读课文。

  (4)了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

  (5)你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)

  (6)出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

  (7)学生反复朗读,体会句意,体会意境。

  学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?

  2.品读第三段

  (1)过渡:

  他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文。

  (2)学生自由读课文。讨论交流。

  出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”

  (3)继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

  出示句子:

  ①他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

  ②……小外甥几乎不假思索地回答。

  ③他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。

  圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读。

  学生交流感受。引导学生说出:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。

  (4)分角色朗读这一段。

  (三)、品读第四段

  1.齐读课文。

  2.启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛。

  四、播放录音,展开想象

  1.播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。

  2.启发学生幻想。

  现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……

  (学生闭目遐思、幻想。)

  3.引导学生把幻想的东西说出来。

  出示“讨论区”

  五、指导背诵课文。

  1.根据课文的思路理清叙述顺序。

  2.逐段进行指导背诵,学生选择背诵自己喜欢的段落。

  六、举行山水赛诗会。

  1.四人小组内先背诵,推荐一位在班级里比赛。

  2.每组一位代表上台朗诵。

  (推荐学生代表四位作为评委。)

  3.总结赛诗情况,宣布优秀选手。

  合理激励

  板书:

  24、望月

  月下江景 美丽如画

  比背诗句 聪明好学 夜中望月

  聪明好学 爱幻想 乐趣无穷

  独坐甲板 展开幻想

  设计特色:

  1.为朗读为主线,在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

  2.充分体现“以学生发展为立足点,以商讨为方法,全面提高学生的语文素养”理念,重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

  3.注重学生语言积累,培养语感能力。

  欢迎参考

《望月》教学设计3

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。

  2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。

  3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白“一切景语皆情语”的道理。

  教学重点:引导学生体会欣赏描写月光的句子。

  教学难点:理解文中写月的诗句。

  教学准备:课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

  教学过程:

  一、 背诗激趣,导入新课。

  1、 月升月落,月圆月缺,月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千呀?唐朝大诗人李白,就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如:〈〈静夜思〉〉(学生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(学生背) 还有:〈〈月下独酌〉〉师背

  2、 你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。

  3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)

  二、感知大意,体验感情。

  1、 请大家打开课本,听课文录音。

  2、 同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?

  3、 总结:作者围绕“望月”这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗 ,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:

  望月 谈月 想月 (板书)

  4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 “我”(舅舅) 诗人 外甥 (板书)

  4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。

  三、选择主题,自主探索。

  1、下面,请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究学习,某某眼中的月亮是怎样的?为什么会这样?待会儿,准备向大家汇报自己的学习收获,好吗?

  2、学生自学。(放抒情的钢琴曲 )

  四、全班交流收获。

  第一板块:舅舅眼中月

  1、 你探究了舅舅眼中月这部分,你有什么体会?

  ★ (我认为舅舅眼中的月亮很美。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的美吗?谁可以将月亮读得更美?

  ★ (我认为舅舅眼中的月亮很安详。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的安详吗?谁能更好地读出月亮的安详?

  相机板书:安详 美丽

  2、 老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。

  3、 让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)

  4、 作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀,古今中外,有好多关于月光的名篇,同学们,能把你们搜集到的片段与大家分享吗?

  第二板块 诗人眼中月

  1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗?

  首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(3——13)

  2、学生汇报。

  ★“少时不识月,呼作白玉盘。”(天真、幼稚)

  ★“明月几时有,把酒问青天。”( 向往 )

  ★“床前明月光,疑是地上霜。”( 思乡 )

  ★ “野旷天低树,江清月近人。”(思乡 )

  ★ “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”

  ( 离家在外的哀愁 )

  ★ “ 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”

  ( 依依不舍 )

  以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树,江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法:

  (1) 你从诗句中体会到什么?(思念亲人。)

  (2) 你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)

  (3) 原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。

  (4) 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。

  3、一个月亮,在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了,(板书寄情)难怪清朝大学者王国维曾说过一句话:一切景语皆情语

  4、 让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人: 叙述 “我” 外甥)

  5、 正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业。

  6、 另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。

  五、布置作业;

  1、 你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。

  2、 背诵课文第1至13自然段。

  六、板书:

  21 望 月

  望月 “我”(舅舅) 安详 美丽

  谈月 诗人 寄托感情

  想月 外甥 ?

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