课文《春日》教学设计

教学设计 时间:2020-06-13 我要投稿

课文《春日》教学设计4篇

  引导语:作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的课文《春日》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课文《春日》教学设计4篇

  课文《春日》教学设计1

  教学目标:

  1、能读准字音,读出诗的节奏与韵味。

  2、能有自己的话说出诗句的意思,感受春天的美好,体会诗人的真情实感。 教学重、难点:理解古诗中所描绘的画面,感受诗人的情感。

  教学过程:

  导言:上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》,让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚,这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》,看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。

  新授:请同学们打开书,自由朗读这首诗,要求读准字音,做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗,其他同学请注意听他的读音是否准确。

  孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗,你们先来读每句的前4个字,老师来读后3个字,不过老师有一个小小的要求,你们要听好老师是怎么读的。 下面我们交换,你们来读后3个字,我来读前4个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。

  瞧,孩子们你们已经找到点读诗的感觉了,就像这样再来试着读一读。 现在谁愿意来给大家展示一下。生读。

  读得真不错,真是有板有眼。通过刚才的朗读,你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗?请同学们默读古诗,结合书上插图与书下注释来理解诗意,体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。

  你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢?

  你是从哪感觉到的?说说你的理由。

  “万紫千红”。

  看着这百花盛开的美丽景象,闻着这沁人心脾的醉人花香,诗人怎能不心情愉快呢?

  “东风面”,暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上,这是让诗人高兴的“东风面”,但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”,其实在春天里,能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风,其实还有很多很多,比如:你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”,这是我们看到的“东风面”,那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。

  (小燕子从南方飞回来了;冰雪融化,小河水哗哗的流淌;小鸟叽叽喳喳的叫。) 你们不仅看到了“东风面”,还听到、闻到、感觉到了“东风面”,你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗?

  所以诗人感慨到:这真是“等闲识得东风面”啊!

  除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外,其余两句中还有什么词,也能让你感受到诗人的兴奋心情呢?

  (“寻芳”,因为诗人去踏青,一定很高兴。)

  你知道他是在怎样的一天,去哪踏青春游吗?

  这应该是一个怎样的好日子,你能来形容一下吗?

  (阳光明媚;风和日丽;万里无云……)

  好天气给人带来好心情,在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。

  还有哪让你感受到诗人的心情了。

  (“无边光景”,看到那么多的风光景物,诗人很高兴。)

  刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的美妙之处,你能美美的把它们在说一遍吗?

  正如你们所说,百花盛开、草木吐绿,让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装,这让诗人感觉到“一时新”,燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声,让诗人感觉到“一时新”,这所有焕然一新的景象让人眼前一亮,心中豁然开朗。

  你们喜欢这首诗吗?那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边,一起欣赏春天的美景好吗?

  同学们请闭上眼睛,边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。

  睁开双眼,你看到了吗?感受到作者的心情了吗?把你的感受读出来好吗? 通过你们的表情、你们的声音,让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图,同学们拿起你的笔,把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。 你们写得太美了,不仅让我领略到春的妖娆,也让我感觉到了春的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽,更主要的是想激励我们好好学习。朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边,他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔,是因为泗水所在的山东省是孔子的故乡,而孔子被世人视为是知识、

  文化的化身,他到泗水河边去寻芳,其实是寻找知识的真理,是希望我们能主动学习,将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。这是朱熹的希望,同时也是老师对大家的希望。我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力,让我们看到焕然一新的“无边光景”,让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。

  最后让我们再一次动情的朗读这首诗,来结束我们本节课的学习。

  课文《春日》教学设计2

  一、说教材

  《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇,作者宋代诗人朱熹。春天来了,东风扑面,万千春色,作者兴致勃勃,去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇,奠定全篇喜悦之情,激发兴奋情感,再以“一时新”收束上联,表现春景来临之快范围之广,喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情,千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面,万紫千红总是春”!上联喜春,下联赞春,字字珠玑,步步升华,读者无不身临其境,涌现喜春爱春之情。

  根据教材特点和学生实际,我将本课教学目标确定为:

  1、掌握生字的音、形、义。

  2、了解有关诗人的文学常识。

  3、能感情诵读、背诵默写诗歌。

  4、理解诗句内容,想象画面,体会情感。

  根据课文内容,我将本课教学重点确定为:

  能感情诵读、背诵默写诗歌。

  根据学生实际情况,我将本课教学难点确定为:

  理解诗句内容,想象诗句描绘的画面,体会作者情感。

  二、说教法学法

  为了实现教学目标,突破教学重难点,我遵循“把课堂还给学生”的原则,主要采用引导、点拨法。学法上,我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课,主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此,我特别注重引导学生反复诵读,读中想象情境,体会意境。并借助多媒体课件演示,尽量创设情景,帮助学生理解。

  三、说教学过程

  为达到教学目的,我设计了以下五个环节展开教学。

  (一)、激情导入,以旧引新

  (二)、范读激趣,初读正音

  (三)、入诗境,悟诗情

  (四)、读诵深化,谈感受,拓展阅读

  (五)、作业。

  第一环节:激情导入,以旧引新

  为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美,我饱含深情地导入:“同学们,中国是世界上最灿烂精美的诗的国度,多少诗人光照千秋,多少名句千古流传,他们是历史天空最美的星辰,永远让我们惊叹赞美!”老师的语言激发了学生的求知欲望,激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图:“春天一直是诗人永远赞美的主题!你们看,东风扑面,万物苏醒,百花齐放,小溪淙淙,到处生机勃勃!这如诗如画的美景,使得多少诗人为她倾倒、为之赞美,也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句?”

  这第一环节,将学生原有的知识与新知识建立链接,从而顺利引出新课。

  学生背完诗后,我紧接着说:“今天,我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗:《春日》(同时板书,介绍朱熹相关资料)。让我们跟着这位宋朝的诗人,迎着春风,踏着青草,一起去赏春吧。”

  第二环节:范读激趣,初读正音

  为了充分帮助学生领会、感悟诗歌,我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗(背景为万紫千红的春天),接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏,以诗歌特有的韵律美,将学生带入雅致悠远的古诗文情境。(此时音乐继续)读完就顺势问:“喜欢吗?喜欢就大声地读读吧!”在充分的自读之后,再问:“谁愿意读给大家听呢?”指名请学生读,随即正音,再划分节奏读,齐读。

  第三环节:入诗境、悟诗情

  在这个环节中,我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言,用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白,引出学生对诗歌上下联的衔接,引导学生展开想象,进入古诗的意境,并有感情地诵读,教师随时启发点拨,相机指导。

  我先引导学生:“大地回春,万紫千红。诗人朱熹满怀激情,走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天?这一天是什么样的日子?作者是在哪里春游赏春呢?”学生回答后,(板书:寻芳——泗水滨)。

  接着我又引导学生:“作者到水边赏春,看到了怎样美丽的春景?”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导,帮助学生理解上联:“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新,春姑娘的双手多么神奇啊!请问,“一时”这个词语有什么表达效果,又体现了作者怎样的心情?”引导学生回答出春天来临之快范围之宽,并体现作者喜爱激动的心情,(板书:光景——一时新。喜春)。再让学生诵读这两句,并想象当时情景及作者心情,这样很自然地把学生引入了诗境中,领悟作者“喜春”的感情。

  接着我又启发引导,训练学生的想象和说话能力,以帮助学生理解下联:“美丽的春天,多么令人喜悦兴奋呀!你能读读最后两句,想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象,再说给我们听听吗?”然后让学生想象,说话,写出来也行,教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。(板书:春风吹拂——万紫千红)。我继续启发点拨:“啊!东风扑面,花开满地,万紫千红!如此美好的春天,作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗?请大声朗读最后两句,你还读出了作者对春天怎样的情感?”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。(板书:赞春)

  第四环节:诵读深化,谈感受,拓展阅读

  在学生充分理解诗意情感的基础上,我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读,并要求突击背诵。检查背诵后,再分学习小组进行讨论:“美好的春天,在你心中,认为她象征着怎样的事物呢?美好的事物,我们应该怎样对待她呢?”引导启发学生思考,得出结论并板书。

  春天象征一切美好事物,我们应该珍惜美好事物,珍惜美好时光:一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。最后,我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗,积累语言。

  第五环节:作业

  我要求学生根据自己的想象,发挥各自的特长,回家画一幅画,写一篇作文《我眼里的春天》,大胆想象,大胆泼墨挥洒。

  这一作业设计,能充分调动学生参与学习的积极性和主动性,学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养,发挥了特长。

  四、说板书设计

  好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生,便于学生理解记忆,消化知识。

  课文《春日》教学设计3

  【说教材】

  《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感:在一个温暖的春日里,诗人来到泗水河边踏青,一眼望去,就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放,为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景,同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标:

  1、诵读古诗,理解古诗的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

  3、激发学生读书求知的乐趣。

  教学重点:入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。

  教学准备:搜集学过的描写春天的词语和古诗。

  课前准备

  1、在黑板上划出横线,便于学生板书。ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

  2、课前分好学习小组

  【说教法】

  【设计理念】

  学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐。

  【说教学过程】

  一、读春:积累词句(可当作课前活动)

  开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助,ppt出示)

  1、出示四字词语:

  春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

  2、出示佳句名诗:

  春风杨柳万千条

  春风又绿江南岸

  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。

  桃花一簇开无主,可爱深红与浅红。

  一年之计在于春

  季节不等人,春日胜黄金

  二、咏春:享受春天

  1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(出示《春日》)

  2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(学生板书题目

  3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》,读的时候结合注释。

  4、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)

  5、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)

  教师点拨如下:

  (1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。

  (2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

  (3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?

  (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

  (5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

  (6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。

  (8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

  (9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

  (10)总是春——都是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

  6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天,心中又是……又是……

  总之,太好了!让我们自由的大声地读一读,你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

  7、明诗意,配乐读。

  一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

  听,远处传来了春的声音,让我们和着春的旋律,一起来读读。(师生配乐读,师先读,生再读)

  三、惜春:书海求知

  同学们,春天真美呀!春天啊,你永远在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆匆,你能否为我多停留一会儿?

  同学们,你们现在就处在人生的春天,看你们的眼睛如春水一般清澈,你们的脸颊如花朵般艳丽,你们的思想如春光般明慧,亲爱的同学们,你打算怎样度过你生命中的春天呢?

  (生交流,教师补充朱熹求学的故事)

  四、作业:绘春

  1 真好!读着朱熹的诗,我们仿佛来到了美丽的泗水河边,春天似乎已来到我们的眼前,融入我们的心田。同学们,春天是否到过你的家乡,到过你每天经过的小路旁,小河边,田野上……是否也来到我们的中心小学?同学们,拿起笔,画画你心中的春天?

  2 默写《春日》

  课文《春日》教学设计4

  【文本解读】

  《春日》是宋经纪学家朱熹所作,是一首春游诗,称赞了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又布满了勃勃生气,表达了笔者对万物清醒的春天的渴望,以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览,看到无穷的春光,从中有所体悟,阐发了本人的哲理思虑。

  这首诗前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。同时,采用虚实结合的写法,来描绘春天的景色,“无边光景暂且新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的事理,给人以理性的思虑,是这首诗的.首要特点。

  选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,加强热爱大自然的思惟感情;二是让学生积累诗句,培养对故国古代诗歌的热爱感情。

  【设计理念】

  1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上,教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使学生能融会贯通,举一反三,提高鉴赏能力,从而丰富学生的语言积累,积淀丰厚的文化底蕴,丰富自己的精神世界。

  2、 教学中引导学生进行积极的情感体验,促使学生对文本产生更深的理解,体悟更深的情感,发挥它高度有效的作用。

  【学习目标】

  1、诵读古诗,理解古诗的意思。

  2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

  3、激发学生读书求知的乐趣。

  【教学重点、难点】

  在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

  【课前准备】

  多媒体课件

  【教学流程】

  一、赏春

  1、导语:天气晴朗了,天空蔚蓝了,草儿青了,山儿润了,水绿了,风欢了,树叶舞蹈起来了,春天又活蹦乱跳的来了。

  2、课件展示,学生欣赏春天的美景。

  【通过视觉感受,激发学习的兴趣,孩子们带着对春天的向往,走入课堂。】

  二、咏春

  1、如此鲜活的春天就在我们的眼前,同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢?(学生自由说)

  2、老师也收集了一些,让我们一起大声读一读。

  春回大地  春光明媚  春光融融  春花似锦  春色怡人   春燕回巢

  春风拂面  春色迷人  春色无边  春意盎然  春暖花开  春色满园      春深似海  春寒料峭  春满人间  四季如春  春风和煦  春和日丽       春风送暖  春风徐来  春风化雨  春潮滚滚  红杏闹春  春意正浓

  春江水暖  百花争春  春到人间  百鸟鸣春  春花烂漫  春风轻拂

  开小火车,每人读一个词语,看谁读得最好听。

  【以大量的成语,加深对春天的感悟,为学习古诗做准备。】

  3、是啊,同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》(出示《春日》)

  4、谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)    (板书题目)

  5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(板书“南宋朱熹”)

  朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。

  6、古人写诗往往是诗中有画,画中有诗,作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢?同学们用自己的方法读一读古诗,并借助注释理解古诗,看看你能品出一个怎样的一个春天来。

  7、给学生充足的时间自学古诗。

  【学习古诗有很多的方法,读的方法、看注释的方法、想象的方法等等,在教学中都可以潜移默化的教给学生。】

  三、品春

  (一)交流:读了这首诗以后,你仿佛看到了怎么样的春天?你从哪些诗句中体会出来的?

  预设一:阳光明媚的春天

  1、“胜日”指的是怎样的日子?(原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。)

  2、 如此美好的日子里,作者来到了哪里?(泗水河边。泗水河是一条美丽的河。)来做什么了?(来寻找美丽的春天,也就是来春游,踏春了。)

  3、 春游你开心吗?想象下作者此时的心情吧。(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……)

  4、你能读出作者的这种心情吗?

  预设二:焕然一新的春天

  1、你觉得哪些景物都焕然一新了?(花、草、河水,眼前的一切)难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊!

  2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗?还写出了什么?(春天来得非常的快),你从哪里看出来的?(一时)

  3、一下子就焕然一新了,让作者感觉到了什么?(感到惊讶、兴奋、激动)

  4、让我们也一起来惊叹惊叹吧!

  预设三、春风拂面的春天

  1、“东风”应该是怎样的风?你能感觉出来吗?

  2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到,领略到,认识到、接触到的。

  3、此时闭上眼,春风就像一双温柔的手抚摸着你,你的心情如何?(轻松、悠闲自得,忘记了烦恼

  4、让我们一起来享受春风吧。(多媒体展示春风轻拂万物的情景)

  5、让我们读出这种感受来。

  预设四、万紫千红的春天

  1、“万紫千红”这个词你熟悉吗?这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

  2、总是春──肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

  【以“描绘了怎么样的一个春天”为主线,铺展开来,在学生的丰富想象中,28个字的古诗,变成了一幅幅生动的画面。脉络清晰,中心明确。】

  (二)让我们再次跟随诗人的脚步,漫步泗水河滨,带着你自己的感受,来赞美如此美丽的春天吧。

  练读--个别读(配乐)--齐读

  四、惜春

  1、同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?(学生自由说)

  2、是啊,朱熹欣赏到了万紫千红的春色,心情自然愉快,同时,老师还要告诉大家《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗,赞美春天的诗,,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”)。 劝告大家努力学习,劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!

  【诗人写诗都带着其自身鲜明的特点。诗人的个性、心情、处境始终体现在他的诗文中。在鉴赏诗歌中,常常因为诗人不同,而表达、意境、风格等都不同。学一首诗认识一位诗人,为以后学习同一位诗人的诗打下基础。】

  五、悟春

  (一)人类渴盼着春天的生机活力。花枝招展的春天,赋予动植物以情意,更赋予了人们蓬勃向上的神往。从古至今,春天一直是古人描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。(读一读)

  东风随春归,发我枝上花。 -- 李白《落日忆山中》

  芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 --李华《春行即兴》

  恰似春风相欺得,夜来吹折数枝花。 --杜甫《绝句漫兴九首》

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 --韩愈《早春呈水部张十八员外》

  庭前时有东风入,杨柳千条尽向西 --刘方平《代春怨》

  弱柳千条杏一枝,半含春雨半垂丝 --温庭范《题望苑驿》

  满眼不堪三月喜,举头已觉千山绿 --辛弃疾《满江红》

  不须迎向东郊去,春在千门万户中 --卢道悦《迎春》

  其实,古人许多写景的文章,不仅仅为景而写,在诗中蕴藏了作者的思想情思。让老师来考考大家,这两首诗中,通过写春,表达了怎样的思想感情?

  (出示)       泊船瓜洲

  [宋]王安石

  京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸,明月何时照我还? (思乡之情)

  酬乐天扬州初逢席上见赠

  [唐]刘禹锡

  巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

  怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

  沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

  今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。(万物更替)

  【通过感悟不同的诗人的诗句,让学生明白,古人写诗“寓情于景”的道理。】

  板书设计:

  春日       劝学

  南宋 朱熹

  春光明媚

  焕然一新

  东风拂面

  万紫千红

【课文《春日》教学设计4篇】相关文章:

1.春日教学设计

2.课文狼教学设计

3.《雪》的课文教学设计

4.课文晏子使楚教学设计

5.春日即景作文

6.课文《牛郎织女》教学设计

7.关于《尊严》这篇课文的教学设计

8.《敬畏自然》课文教学设计