二年级语文《初冬》教学设计

教学设计 时间:2020-06-14 我要投稿

二年级语文《初冬》教学设计范文(精选3篇)

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的二年级语文《初冬》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文《初冬》教学设计范文(精选3篇)

  二年级语文《初冬》教学设计1

  教学目标:

  1.学习本课生字,理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

  2.学习1—3小节,积累句子,能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色,能在课外找到描写初冬景色的句子。

  3.通过学习,使学生初步知道初冬季节自然景色的特点,培养他们观察想象能力。

  教学过程:

  一、出示课题

  师:小朋友,秋天过去了,冬天刚刚开始,我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”,齐读。读了课题,你想知道些什么?好的,我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

  二、听录音,整体感知

  听课文录音,思考:课文中写了哪些景物?学生交流,教师板书,出示卡片“大雾中”“雾散后”,这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文,下面我们就来学字词,读课文。多媒体出示生字,注意这些生字的音、形、义。

  三、自学课文,小组检查

  指名抽读生字,(多媒体演示),学生用自己喜欢的方式读。

  比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首。

  小组读课文,点评。

  四、学习1—3小节

  1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色,今天我们来学习雾中的景色,也就是1—3小节,自己轻声的读1—3小节,再选择最喜欢的一节读一读,说说你读懂了什么。随机板书。

  2、学生交流,指导朗读。

  3、我们已熟悉1—3小节,现在老师要考考大家,你们能不能不看书,看着图和板书来说说1—3小节的内容,先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

  4、通过刚才的介绍,我们知道正是因为有了雾,才使初冬的景色更美,让我们随着优美的音乐,有感情的朗读1—3小节。

  5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子,我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

  五、总结

  今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节,学得非常好,下节课我们继续学习雾后的景色。

  二年级语文《初冬》教学设计2

  教学目标:

  1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较,体会六个叠词和三个比喻句的作用。

  2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵。

  3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象,培养学生的观察力和想象力,对学生进行审美教育,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学重、难点:

  有层次、多形式的引导学生读文,边读边想象画面,感受初冬的美,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  一、初识立冬,揭示课题:

  每年的11月7日或者8日是立冬,从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子,就是初冬。今天我们就一同走进课文,共同欣赏初冬的画面!齐读课题。

  二、配乐初读,整体感知

  1、师配乐范读全文

  2、学生借助拼音自由读课文(和着音乐)

  3、分自然段读课文,正音。

  三、走进情境精读感悟

  过渡:课文给我们描绘了初冬早晨,小乡村的两幅画面,一幅是----下雾时的景象,另一幅是雾散后的景象。(板书,指导“雾”字)

  (一)想象雾中画面,体会景物特点

  我们先来看看,下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示:1-5自然段)

  a,指名读1-5自然段,其他学生透过朗读想象画面,你仿佛看到了什么?

  b,引生入境,感受画面

  清晨,你睡醒了,睁开眼,向窗外看去,满眼白色,于是,决定出去走走。推开门,哇!一片白茫茫的世界。你走在林间小路上,看到了——

  c,学生入境感受画面

  生:远处的塔、小山都望不见了,近处的——

  d,图片1处理“白茫茫的大雾”,大雾还可以说成“浓雾”,雾小的时候可以说成“薄雾”

  图片2处理“一层纱”,“一层”是数量词,还可以说一层——?把词语送回句子中,再读感受雾中的朦胧美。

  e,初冬早晨的太阳,比以往出现的晚一些,(出示句子,生接读)

  (幻灯片出示:第四自然段),

  1、透过这句话,你眼前看到了?联系生活实际,指导理解“耀眼”一词,认识“耀”字

  2、想象画面读,感受雾中太阳的特点

  3、图文对比读,体会太阳升起的样子。

  4、处理叠词

  (图片直观讲解,动作演示)

  a,词卡处理慢慢,认识叠词:

  像这样,把一个字或是一个词语重复使用,就是叠词。这样的重复呀,就像唱歌时一样,(手势加入)不仅让我们知道到了他表达的意思,又感觉很美。再读!

  b,文中这样的叠词有好多处呢?你找到了吗?

  白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

  c,互动体会叠词的应用

  瞧,叠词的用处可真大,平时我们可不能小瞧它!其实,我们的教室里就有很多叠词,相信吗?(互动:叫一个小朋友--她的头发长长的;她的眉毛弯弯的;她的笑容甜甜的;哈哈,她走起路来呀像小猫,轻轻地;她跑起来呀像一阵风,快快地)

  5、形成画面再回雾中

  多形式、多层次读,使学生达到背诵的效果。

  a,师生合作读。

  b,想象画面填空读。

  c,喜欢哪处景物,自由读,再交流汇报。

  d,送字宝宝回家。

  e,看着画面尝试背诵读。

  (二)对比教学雾后景象感受绚丽美

  过渡4:雾慢慢散了,太阳射出光芒来。(出示图片,认读射字)

  1、拓词:射箭,做射箭的动作,通过身体的倾斜,记住字形,想象体会“光芒”与“箭”的相似点,对“芒”字形成感知。

  2、衔接:真神奇,一样的景物,不同的时候,样子也是不同的。

  (幻灯片出示下雾时、雾散后的'对比读)

  (引读)下雾时,远处的塔、小山都望不见了。雾散后,指,生接——远处的塔、小山都望得见了。

  3、(直接出示幻灯片:8、9自然段)小结学法,自学8、9自然段

  4、汇报交流

  a,朗读中体会修饰词的作用,读时适当突出

  b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象,透过文字体会朦胧美和绚丽美

  c,画面对比读,感受不同的时间段,相同事物的不同变化,再次直观感受朦胧美和绚丽美(小结板书)

  d,小结:生活中要善于发现

  四、拓展视野,延伸阅读

  1、风景欣赏

  孩子们,我们的祖国很大很大,瞧,这就是我们的家乡——黑龙江,越往南啊,气温就越高,所以呢,即使都是冬天,不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹,有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候,我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺,而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。

  2、美文赏析-----《初冬的早晨》

  用学到的阅读方法,边读边想象初冬早晨的画面,感受身边的初冬景象。

  小河的薄薄的冰层下面,

  小鱼在河底静静地游着。

  那青绿色的小草,

  突然变成了深黄色,

  当然它们已经枯萎了。

  杨树的叶子被风一吹,

  纷纷飘下来

  就像一位秃顶的老人。

  野菊花孤零零地开着。

  在冷风中摇摆着,

  显得那么坚强。

  初冬早晨的美,

  是一种宁静的美。

  二年级语文《初冬》教学设计3

  新课程标准明确指出:二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟;在读中培养学生的语感,从而使之受到情感的熏陶。

  一、教材分析

  《初冬》这篇课文短小、图文并茂,以“雾中、雾后”为序,文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序,每层又以空间顺序清楚明了,是引导学生了解冬天景物特点,对学生进行情感教育的良好载体。

  二、设计理念

  以读促思,引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察,激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点,巧设教学情境,为学生搭建交流沟通的平台,把语言训练和形象思维紧密地结合起来,以语言训练为基本点,自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文,这样不仅使学生感受语言表达的美感,又使学生内化了语言,学会运用语言。

  三、教学目标

  知识目标:认识文中的10个生字,能正确、流利有感情地朗读课文。

  能力目标:引导学生结合生活实际理解、感悟文本,培养理解词句的能力。

  情感目标:知道初冬季节自然界的一些景物特点,从而更加热爱自然。

  四、教学重难点:结合学生已有的生活经验理解词句,从而进行有感情地背诵课文。

  五、教学准备:课件

  六、教学流程:

  (一)导入

  1、谈话:寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢?每个季节给我们带来的感受是不同的,一提到冬季(板书:冬)你的眼前会浮现出哪些画面呢?但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

  2、板书课题。17初冬

  3、齐读课题,追问初冬指什么时候?

  4、举义反三:初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

  (二)初读课文,整体感知。

  1、自由读文,要求读准字音,不认识的字多读几遍。

  2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

  3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

  4、指名分段读文,思考课文主要写了什么?

  (三)细读课文,感悟文本。

  1、读中品味雾中的美景。

  2、对比雾后的变化,欣赏美景。

  3抓关键词、关键句进行说写训练。

  (1)柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。

  (2)柿子树上有大柿子。

  师:比一比哪种表达效果更好一些?

  师:谁来试一试将将黄叶写得更生动些?

  树林里积了一层厚厚的黄叶,像__________。请同学们在书中写一写。

  师:你还能仿照这句话说一说吗?

  树林里落了厚厚的一层黄叶,只有松树、柏树不怕冷,还是那么绿。

  师:同学们想象一下树林里哪些树叶落了?

  但只有松树、柏树不怕冷,还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么?

  (四)、配乐朗读,欣赏文本。

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