《慈母情深》教学设计

教学设计 时间:2020-06-16 我要投稿

《慈母情深》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢下面是小编精心整理的《慈母情深》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《慈母情深》教学设计

  《慈母情深》教学设计1

  教学内容:

  人教版五年级上册第18课《慈母情深》。

  教材分析:

  《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。

  教学目标:

  1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点、难点:

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学过程:

  一、检查预习,导入课文

  1、导入课题并板题。

  2、课件出示习题,生完成练习。

  二、研读课文,感悟“慈母情深”

  1、下面请默读课文,边读边体会:我为什么会“鼻子一酸”呢默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸请用波浪线划下来。

  2、交流

  根据学生回答相机出示:

  “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”

  3、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  三、拓展想象,升华感情

  1、师出示句子“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

  请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁,他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔,写下来。

  2、(放音乐,生动笔,师巡视。)

  3、交流。

  4、布置作业。

  《慈母情深》教学设计2

  教材分析:

  《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以情立意,以感受亲情为人文主题,以有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的'描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

  设计理念:

  1、略读课文的设计,首先要敢于在目标设计上大胆取舍,选择最重要的一个两个目标去设计,因此,本课以导读为确立教学目标的依据,明确导读所包含的教学要求,把握其中阅读方法和技能的要求,并以此为重点或主线展开阅读。

  2、著名特级教师钱正权认为:略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此,本课的教学设计突出强调了阅读技能培养,将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

  3、以略读为主,以精讲为辅,充分让学生自己读书、以合作交流为主,辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇,为学生提供更多的时间运用方法,自主阅读,既进行了有效地阅读方法训练,又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平。

  教学目标:

  1、结合阅读提示,引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段,体会母亲的深情。

  2、运用抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句,体会情感这个方法,拓展阅读其他篇目。

  教学重点:

  学习方法的迁移,运用抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子,体会情感的方法学习课文及拓展篇目,体会父母之爱。

  运用方法学习阅读课外篇目,感受到父母之爱的伟大。

  教学准备:

  多媒体课件、课外阅读链接的篇目

  课时安排:

  一课时

  教师教学方法:

  回顾旧知适时点拨

  学生学习方式:

  自主阅读合作交流

  教学过程:

  一、回顾导入,明确方法。

  1、《地震中的父与子》这篇课文,让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下,上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢

  2、这节课我们就继续运用这种方法(抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子,体会情感。)来感受梁晓声笔下的慈母情深。

  3、板书课题,齐读课题。

  4、抓住题眼,齐读课题。

  二、运用方法,学习课文。

  1、这是一篇略读课文,咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求?

  2、学生自读阅读提示。

  3、指名说要求。

  4、师:在细细品读课文之前,咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

  5、课件出示自学要求,学生认真默读学习要求。

  自学要求:

  (1)自读课文,想想课文主要讲了什么内容

  (2)细读课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

  (3)在小组内交流自己的感受。

  6、学生运用方法自学课文,小组交流。

  7、学生汇报。教师相机指导,随机板书。

  预设:句一:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  1)第一层次(瘦弱):恩,这么瘦弱,还要坚持干活,你很感动,是吧!你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。

  2)第二层次(极其):如何瘦弱——极其,极其瘦弱是怎样的(面黄肌瘦,皮包骨头,弱不禁风,能看到脊背了——你读书真仔细)

  3)你体会得很好,能把这种感情读出来么我第一次来到母亲的厂里,看到了……(齐读):

  过渡:还有哪些字词也让你体会到慈母情深

  句二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  1)、老师想和你们合作着来读一读这句话,好么

  师引导朗读:背直起来了(手势示意学生接读)我的母亲。(给个手势,给他们一个停顿)

  2)、这句话很特别,特别在哪里

  (出现了三次我的母亲;分别放在句子后面)按常理来说,三次我的母亲说成一次就够了,我的母亲应放在句子的前面。我的母亲背直起来了,转过身来了……意思有没有变这样写有什么好处。

  三、运用方法,拓展阅读。

  1、课文学到这儿,同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

  2、生背诵《游子吟》。

  3、慈母情深,就深在这_________中。

  (一)阅读链接《秋天的怀念》。

  1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习,看看从文中这位母亲的语言、外貌描写,你又感受到了怎样的慈母情怀呢

  2、老师巡视指导。

  3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

  4、师小结。

  今天这节课,我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时,也可以运用这种方法,使自己拥有更多的读书收获,还可以将这种方法运用在习作中。

  (二)阅读课文阅读链接中的《纸船——寄母亲》,感受儿女对母亲的爱。

  1、师:我们每一个人,在享受被父母爱的同时,也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶,她就把对母亲的爱融入到一首小诗中,让我们一起轻轻地读一读。

  2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。

  四、课堂练笔情感表达

  1、学生练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话,写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等,至少用上三个母亲或父亲;也可以像冰心奶奶一样,试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。

  2、学生交流。

  3、师总结。孩子,你们长大了,孩子,我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题,那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情,那份爱,让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。

  课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

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