《活出生命的精彩》教学设计

教学设计 时间:2020-06-17 我要投稿

《活出生命的精彩》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《活出生命的精彩》教学设计,欢迎大家分享。

《活出生命的精彩》教学设计

  一、教学目标

  1.情感、态度与价值观目标:

  通过学习,学生能够有热爱生命的表达,接纳勇于创造自己生命价值的情感。

  2.能力目标:

  学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。

  3.知识目标:

  认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。

  二、教学重、难点

  1.重点:激发生命的热情,活出生命的精彩。

  2.难点:认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

  三、教学过程

  (一)导入:(视频导入)

  播放新闻视频:2016年5月27日,浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中,突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻,毕怀彬忍着剧痛踩住刹车,乘客全部获救,而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

  思考:你是如何看待毕怀彬的行为的?

  (借助毕怀彬的材料,引导学生进行分析,让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值,从而引出本框课题《活出生命的精彩》)

  (二)新课讲授

  1.贫乏与充盈

  学生自主学习:完成课本115页“探究与分享”并思考

  (1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么?

  (2)你期待自己到16岁时将会是怎样?

  学生分享自己的答案,教师进行适时引导

  教师进行小结:每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。

  师生共同学习案例:男子“宅”死家中 大学毕业10余年不工作,疑饿死(教师可问学生看了材料后的感受,并做好引导)

  教师提醒:有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。(最终,甚至走向生命的完结)

  师生共同学习尼克·胡哲案例后,引导学生得出:生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。

  小组讨论:如何让生命充盈?(学生以小组为单位进行讨论,3分钟后,由小组代表反馈交流讨论结果)

  教师进行总结:

  (1)阅读好书。

  (2)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

  (3)走出家门,了解他人不同方式的生活。

  (4)外出旅行,看看不同的风土人情。

  (5)积极参加社会公益活动,献爱心帮助孤寡老人,扶助老弱病残,为灾区捐款。

  2.冷漠与关切

  播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助,热心学生相扶”两个视频短片,让学生思考:看完视频后,你有什么样的感受?如果是你到底扶不扶?

  根据学生的回答,教师引导学生理解:

  (1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

  (2)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。

  (3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

  学生独立学习课本117页“探究与分享”思考:传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?

  学生反馈思考的.结果,教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起:

  (1)我想帮助有困难的人。

  (2)我想多干些家务活儿,让家人多一点休息时间。

  (3)我想每年种一棵树,为家乡留下一片绿荫。

  (4)我要找机会参加志愿服务活动。

  (5)我想为灾区小朋友捐款。

  (6)我想为生病耽误课的同学补课。

  (7)我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

  3.平凡与伟大

  师生共同学习杨善洲的例子。

  师生共同归纳:伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹,称得上伟大人物。而从他的事迹中,我们可以看出伟大人物之所以伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。

  教师接着引导提问:你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗?

  学生分享后教师总结:不论名人还是普通人,他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献,推动社会的发展。当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。(做好自己本职工作,完成自己职责的人,他的人生也是有意义的)

  学生阅读课本119页铁路巡守员的材料,同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹,思考:为什么人们认为他们是“最美”的?

  师生总结:因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活得艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现自己的价值,实现了生命的意义。

  教师引导:通过的探究,你认识到了什么?

  答案提示:我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。

  教师小结:生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。

  (三)师生依据板书进行课堂小结

  (四)教师寄语:

  平凡孕育伟大,伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业,平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起,从现在做起,承担起自己应该尽的责任,不断实现自己的人生价值,为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

  四、板书设计(略)

  五、教学反思

  (1)优点:课程设计贴近学生实际,活动探究较多,能充分调动学生的积极性,通过多个活动的开展,学生思维一定能够拓展,对教材内容一定有更好的理解。

  (2)不足:课堂容量太大,一节课上完教学任务恐难完成难。

  (3)改正:建议分为两课时上。

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