五年级下册《少年闰土》教学设计

教学设计 时间:2020-06-19 我要投稿

五年级下册《少年闰土》教学设计范文(精选5篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的五年级下册《少年闰土》教学设计范文(精选5篇),欢迎大家分享。

五年级下册《少年闰土》教学设计范文(精选5篇)

  五年级下册《少年闰土》教学设计1

  一、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

  2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。

  3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。

  4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  二、教学重点:

  闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

  三、教学难点:

  文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

  四、教学过程:

  (一)导入新课

  师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?

  生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)

  师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土(板书并齐读课题)

  (二)品读感悟,体味人物形象

  1、理清文章脉络,初步感知

  2、仔细研读,感受人物形象

  请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。

  3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

  聪明能干。

  4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)

  扫,支,撒,看,拉,罩。

  5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。

  6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

  (三)体会“我”的情感变化

  1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?

  2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

  3、理解含义深刻的句子。

  4、指导朗读

  (四)领会文章表达

  1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?

  2、背诵第一自然段

  (五)拓展延伸

  推荐阅读《中年闰土》

  板书设计:

  17、少年闰土

  雪地捕鸟

  海边拾贝

  看跳鱼儿

  看瓜刺猹

  五年级下册《少年闰土》教学设计2

  【学习目标】

  1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

  2、学习生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

  3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  5、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

  2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

  【教学难点】

  揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。

  【课前准备】

  课件制作。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。

  (导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)

  二、检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音:

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

  2、学生自读圈画,教师巡视指导。

  3、学生质疑。

  4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

  (能谈多少就谈多少。)

  (初识闰土,了解特点。)

  三、初读课文,直奔中心

  1、“我”与闰土之间是什么关系?

  2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?

  (引发学生捕捉文章的中心句,抓住中心。)

  重点理解:

  “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

  4、指导感情朗读。

  板书设计

  少年闰土

  雪地捕鸟

  夏日拾贝壳

  看瓜刺猹

  潮汛看跳鱼儿

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?

  2、哪一件事留给“我”的印象最深?

  二、重点探究,读中悟情

  1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?

  (引导学生去读书,去思考,组织学生讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢。)

  2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。

  3、用你们所说的那种感受读这几段话,练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  4、同学们自由练读,有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。

  每件事采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。

  5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?

  多媒体显示:

  聪明、能干、勇敢、见多识广

  6、想象画面,指导背诵。

  三、体会课文塑造人物的方法

  1、通过以上的学习,我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?

  (从语言、动作、神态等方面。)

  2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文,画出有关句子。

  (紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。)

  3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (引导学生体会:年少、健康、天真、活泼。)

  小结:

  作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界。

  四、再读全文,拓展延伸

  1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。

  2、朗读闰土外貌描写的句子,说一说描写人物外貌要注意什么。

  (抓住人物的特点。)

  3、用几句话描写一位同学的外貌。

  一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

  (如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)

  4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,再次相遇,闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

  【板书设计】

  少年闰土

  外貌描写:紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈(年少、健康天真、活泼)

  语言、行动描写:雪地捕鸟

  夏日拾贝壳

  看瓜刺猹

  潮汛看跳鱼儿(聪明、能干、勇敢、见多识广)

  五年级下册《少年闰土》教学设计3

  学习目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  课前准备

  课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

  教材分析

  课文通过“我”的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。

  这是一篇叙事写人的文章,作者从人物极具特点的外貌描述,写到了他的动作、语言、神态,而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述,使我们了解了人物的性格特点和内心世界,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。大家都知道写人必然要写事,而且应当写值得写的事,不然人物就会平平淡淡,普普通通,使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人,就是“让事实说话”,借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略,但都体现了这样的特点,是最能表现人物特点的典型事例。

  学情分析

  通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,对课标要求的`达成度一般,100%达标的不到一半,还有3人只达到课标要求的40%,2人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个,超过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中

  教学过程

  第一课时

  谈话交流,导入新课

  我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?(鲁迅)

  学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

  今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音。

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

  2、学生自读圈画,教师巡视指导。

  3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

  初识闰土,了解特点

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。N出示:

  (1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。

  (2)他见人很怕羞??我们便熟识了。

  2、闰土的外貌有什么特点?

  教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

  3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

  (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

  (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  板书:年少健康天真活泼

  (3)结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

  随文练笔,进行仿写

  1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

  2、用几句话描写一位同学的外貌。

  一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)

  板书设计

  少年闰土紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈年少、健康

  天真、活泼

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

  请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

  再识闰土,探究深读

  1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

  2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

  3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  5、学生自由练读。

  学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)

  通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  想象画面,指导背诵

  月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  出示课本第一幅插图。

  用自己的语言描述一下这幅画面。

  学生描述。

  轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

  引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

  解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??)

  出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

  2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅??)

  是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

  如果是“高兴”,该怎么读?

  如果是“佩服”,该怎么读?

  如果是“羡慕”,该怎么读?

  如果是“惊奇”,该怎么读?

  如果是“自叹不如”,该怎么读?

  3、为什么“我”会有如此复杂的感情?

  根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,教师引读,学生接读:

  闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)

  闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

  板书设计

  少年闰土雪地捕鸟

  夏日拾贝

  看瓜刺猹

  潮汛看鱼聪明、能干

  五年级下册《少年闰土》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子的意思。

  3、能写一段“我”的外貌描写。

  4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学重点:

  朗读说话训练;“我”的外貌描写。

  教学难点:

  理解“他们不知道……四角的天空。”

  教学时间:

  两课时

  课前准备:

  预习课文

  投影仪

  小黑板

  教学过程:

  一、揭示课题,介绍人物

  这篇课文通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  二、初读课文,了解主要内容

  1、自主读书

  2、要求:

  (1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍

  生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  3、汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  4、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、按段朗读课文,要读得琅琅上口

  1—5自然段要多读几遍,读得琅琅上口。

  6—15自然段分角色朗读,揣摩人物的内心、情感。

  (“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

  五年级下册《少年闰土》教学设计5

  一、教学目标:

  1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

  2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

  3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

  二、重点分析:

  了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

  三、教学媒体:

  硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

  软件媒体:文字、图形、音乐。

  四、教学过程设计

  1、导入新课。

  (1)教学过程与教学内容。

  含苞欲放的早字。图1(略)

  教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

  2、学习课文。

  (1)教学过程与内容:听录音。

  策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

  (2)教学过程与内容:

  ①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

  A:脸——紫色

  B:头——小毡帽,健康

  C:颈——银项圈,活泼

  D:怕见人,怕羞

  策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

  ②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。

  学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

  教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

  ③理解含义深刻的句子。

  “他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  说说你对这句话的理解。(提问)

  和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

  ④惜别

  作者:大哭。

  闰土:躲在厨房不肯出门。

  策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

  3、课外延伸:

  向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

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