公开课《搭石》教学设计

教学设计 时间:2020-06-21 我要投稿

公开课《搭石》优秀教学设计范文

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的公开课《搭石》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

公开课《搭石》优秀教学设计范文

  教学目标

  1.认识7个生字,会写8个生字,能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语,并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

  2.重点通过第一和第三自然段的学习,知道搭石的作用,感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美,从中积累语言。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会农村生活的美好。

  教学过程

  一、导入,揭题

  同学们,我们都生活在农村,作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪,有绿意葱茏的树林,有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡,还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》。

  二、检查课文预习情况

  1.检查字词

  (1)读词:课件出示重点词语,自由读,指名读,齐读。

  (2)写字:学生找容易写错的字,老师板书指导。(序、暴)

  2.检查课文朗读

  小组开火车分段读课文。

  三、学习课文,落实重点

  (一)第一自然段

  1.在大家读的时候我找到了这样一句话:“搭石,构成了家乡的一道风景”。(板书。)

  2.诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。

  3.理解“搭石”。

  可是读了这么长时间,我还没有明白“搭石”到底是什么呢?

  生回答。(师预设表扬:你真会读书!原来答案就在书上。)(第一自然段幻灯片)大家一起再告诉我一遍。(预设表扬:你们很热心。谢谢你们!你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。)

  4.学写生字。(点击幻灯片3出现第一自然段的.前一部分,再点生字变色)

  这里有五个字请大家仔细观察,然后,说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。 学生用食指跟着我写一遍。(再点三个词语变色)读词。

  5.句子训练,感受搭石的重要。

  同学们,如果没有搭石,村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片,出现句子训练:如果没有搭石,人们出工,就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石,人们 ,就必须 。(写4个))想一想还有谁要做什么,用这样的句子说一说。

  师:从这一次又一次的脱鞋绾裤中,你体会到了什么?(不方便,麻烦)

  回到原句再读读。

  (二)第三自然段

  1.紧扣“风景”,谈话,激疑:

  是的,搭石,就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的,为方便小溪两岸人们行走的石头。只是,读到这里,老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的,应该是美的,而大多是非常有名的景物,如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?先让我们一起跟随作者,深入到课文的第三自然段中去,找找那片独特的风景。(生读——找)

  2.生字书写:学写“衡”。请同学上来写。

  3.学习重点句

  随机出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (1)出示三个词语:

  师:这里有几个生词呢(点击屏幕,“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色),谁来读?男同学读一遍。(注意读正确读整齐)(女同学读。)

  (2)理解“协调有序”,感受动作美

  师:“协调有序”是一种怎样的动作呀?这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中。(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

  师:(指这组问)我先问问你们,你们现在走在哪?

  生:搭石上。

  师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

  生:有。

  师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

  生1:抬起脚来

  师:后面的——

  生2:紧跟上去

  师:(速度渐快)前面的——

  生3:抬起脚来

  师:后面的——

  生4:紧跟上去

  师:(速度再渐快)前面的——

  生5:抬起脚来

  师:后面的——

  生6:紧跟上去

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——

  生齐:轻快的音乐。

  师:让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面,这边的同学走后面。

  师:前面的——

  生(组1):抬起脚来

  师:后面的——

  生(组2):紧跟上去。

  (速度渐快,引读三遍)

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥的吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,他们的动作,那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫做——

  生:协调有序。

  师:体会得真好啊!

  (3)理解“清波漾漾、人影绰绰”

  师:再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

  师:“绰”是生字,大家查字典。

  它在字典中有三种意思,(出示:绰:A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美)在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢?(姿态柔美)

  师:有一个成语叫“绰绰有余”,这个“绰”又是什么意思?

  师:“宽裕;富裕”,有余了,这才叫绰绰有余。好的,我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面?

  (预设表扬:你体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得我们大家学习。)(你体会到了水光、人影两相和的美!真不错,像画一样——(打开手势))

  师:能读读吗?

  师:有感觉!你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

  师:(指举手的生)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

  师:还有想读的,全班一齐读。(全班读)

  师:叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢?(作业纸)(同时叫学生上来写)

  全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”

  师:多有韵味呀!“清波漾漾 人影绰绰,这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

  每当上工、下工,

  一行人走搭石的时候,

  动作是那么协调有序!

  前面的抬起脚来,

  后面的紧跟上去,

  踏踏的声音,

  像轻快的音乐;

  轻波漾漾,

  人影绰绰,

  给人画一般的美感。

  师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。 (全班同学推荐一生读,生声情并茂地读,引来了台下一阵热烈的掌声)

  师:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,每走一次,他看到这样的一幅画面,读—— (生齐读)

  师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一年一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景?读(诗变回文中的语段)—— (生再次融情朗读)

  师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

  生:一道风景。

  四、质疑结课

  师:搭石仅仅是构成了这样一道风景吗?你还看到了怎样风景呢?它又体现了一种什么美?不,请大家看书本课后习考题二中。这堂课,我们只是感受到了看得见的具体的“美”,它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂语文课我们细细品味。

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