《鸟的天堂》教学设计

教学设计 时间:2020-06-23 我要投稿

《鸟的天堂》教学设计(通用3篇)

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学设计(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《鸟的天堂》教学设计(通用3篇)

  《鸟的天堂》教学设计1

  教学目标

  1、学会本课的生字新词。

  2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、俗话说,上有天堂,下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗?(苏州和杭州适宜人们的生活,生活在这里的人不仅多,而且幸福快乐)

  2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂,猜一猜:为什么叫鸟的天堂?(这里适宜鸟的生活,生活在这里的鸟不仅多,而且幸福快乐)

  二、读通课文

  1、初读全文,谈谈读课文后有什么感受?

  2、学习生字新词。(重点学习:不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁)

  2、再读全文,指名练读重点句子。(印象深的句子,喜欢读的句子)

  三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

  1、“鸟的天堂”,盛名远扬,每年成千上万的游客慕名而来,蜂拥而至,一睹“天堂”中的鸟。可是,大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时,不见一只鸟的影儿,他们看到了什么?

  2、自由快速读课文,用“──”划找写大榕树的句段,思考:你感受到什么?

  3、体会榕树的大。

  (1)句子1:真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  a.理解:不可计数(不计其数无以数计无数数不清)

  b.重点指导读:真是一株大树。(通过校园12亩大感知18亩榕树的大,读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受)

  c.指导读整个句子,感受树的大和旺盛的生命力。

  (2)句子2:只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。(朗读感受树的大和旺盛的生命力)

  4、体会榕树的茂盛。

  “鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树,一株树根不可计数的大榕树,一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着,巴金爷爷发出了深深地感叹,这美丽的南国的树!

  (1)句子1:那么多的绿叶一簇堆在一簇上面,不留一点儿缝隙。

  a、读了这句话你有什么感受?

  b、你注意到了那些词,使你体会到了绿叶的多?(一点儿,区别:一簇和一片,堆和叠)

  (2)句子2:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、读着句子,你仿佛看到了什么?

  b、指导朗读(带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受。)

  (3)出示句子:这美丽的南国的树!指导读。

  5、作者没有看到鸟,为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力,那么美!(体会榕树适合鸟的生活,再次感知“天堂”之意。)

  6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂,虽然有些遗憾,没有看到一只鸟,但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树,他知道了当地人特别珍爱这里的环境,特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?

  四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

  1.学生读文,用“()”划找:那些文句让你感受到天堂中鸟特别多,生活特别快乐,特别幸福。

  2、指导读句子,感受鸟的多。

  (1)句子1:树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  a、区别“热闹和吵闹”体会鸟多,生活自由、快乐和幸福。

  b、指导朗读,感受鸟的多。

  (2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  a、体会“大的,小的,花的,黑的”快速读,感受鸟的多。

  b、体会“大的,小的,花的,黑的”舒缓、优雅读,感受鸟的多。(给人想象的空间,体会大作家沉醉其间的感受)

  3、指导写句子,感受鸟的多。

  句子3:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

  这看似朴素的句子,精妙地写出了鸟的多,云的变化快,千岛湖鱼的多,足球比赛传球得快,烟花的美丽等等都可以套用着写。(如:湖中的鱼真多,我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这条,又错过了那条,看见了那条,另一条又游起来了。)

  4、指导说句子,感受鸟的乐。

  句子4:一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

  如果你是画眉鸟,你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么?

  五、研学最后一节。

  1、教师范读。

  2、“我”留恋什么?(我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树,我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿,我留恋真真切切的“鸟的天堂”。)

  3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  4、写广告词。

  “鸟的天堂”享誉国内,要想誉满全球,必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多,我们一起来写写广告词。

  《鸟的天堂》教学设计2

  一、课标相关要求

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生在“读中想,读中说,读中悟,悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪。

  二、教材分析

  (一)教学内容分析:《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文,是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞,百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美,用词准确,读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点,进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

  (二)教学目标:

  1.会写本课3个生字及新词,理解并会用有关词语造句。

  2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  3.学习课文描写景物静态和动态的方法。

  4.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  (三)教学重点、难点:

  1.领悟作者的表达方法,体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。

  2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

  (四)教材课型:讲授课(第一、二课时)

  三、教学方法设计

  (一)教学准备:教师在认真钻研教材的基础上,设计教学预案,制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐,截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文,查阅搜集相关资料。

  (二)教法与学法设计:依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情,以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点:1.从课题入手激发兴趣直接引入,初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注,从语言文字中感受茂盛和美丽,品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词),学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落,感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨,认识保护自然和保护鸟类的重要性。

  在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树,掌握抓住重点词句理解、体会,有感情的朗读的方法,然后进行学法迁移学习鸟的部分,培养圈画和做批注的能力,以有感情的朗读再现文字描写的景象,以练笔促语言积累。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)从“天堂”入手,激趣导入,走近课文,整体感知,

  1.谈话:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)你印象中,什么样的地方是天堂?

  2.(板书“鸟的”补充完整板书):在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

  (从课题入手,谈话激发兴趣,为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

  3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

  (教师声情并茂的讲述神话故事,调动学生情绪,创设氛围,引入新课)

  4.认读生字词,读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)

  5.结合预习,快速默读课文,说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

  (课标要求中段要学会默读,在四年级要求要把握文章的主要内容,也是检验学生的整体感知能力;其次,要培养学生养成良好的预习习惯,通过这种检查方式进行促进预习的养成。)

  引:这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树。

  (二)学习“榕树”,品味写法

  1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象,你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)

  (部分学习中继续进行整体感知训练,同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

  2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

  小结:这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子:这美丽的南国的树!)

  3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段,找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

  (读中体会用词的准确,读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书,培养学生批注的习惯和能力)

  4.交流感悟、体会,指导朗读。(抓住重点词语和句子)

  (1)大榕树的“大”,你从哪些地方看出来的?

  (让学生在充分阅读的基础上,从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

  (2)指名朗读

  引:让我们再次走近这株大榕树,引读:“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?

  (3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”,你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子,感受大榕树的活力。

  重点理解(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

  1.去掉“似乎”行不行?

  2.再读这句,你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

  (课标在中年段要求能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子,通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

  (4)播放视频课件:美丽的大榕树(学生观看,教师配乐朗读5-8自然段)

  (5)有感情的朗读第8自然段,指导交流背诵。(再次播放视频课件)

  (充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料,发挥多媒体课件的直观作用,让学生通过视频观看,再现文字描写的生动,图文结合加深印象激发兴趣。)

  (三)练笔迁移,引向学习“鸟”

  谈话引入:(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现这么美丽的南国的大榕树树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示:可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

  (在阅读理解,感悟朗读的基础上,进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练,达到语言文字训练的目的,实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)

  2.课件播放:,众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

  问:你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

  3.小结,(略)

  结束:文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞,百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分,再次去感受这天下奇观

  第二课时

  (一)复习引入

  1.指名背诵课文第7、8自然段。

  2.说说学习大榕树方法和收获。

  (复习回顾,再次强化,明确学法,为下一步学习做好准备)

  (二)学法迁移,抓住重点语句,感悟体验

  引:天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

  1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分,边读边划边想,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?

  2.读12、13自然段,这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动,读中升华,读中领悟表达方法。)

  (1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由,你又是从哪些语句中看出来的?

  (2)轻声朗读课文,边读,边想象群鸟盘旋飞舞,婉转啼鸣,欢快自由的场景,把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

  (3)再读讨论:作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。

  (这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学,在交流时检测学习效果,实现“授之以渔”的目的。)

  (4)扮演角色,想象说话。

  (那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着,它可能在说些什么?)

  (5)感情朗读,体会作者是怎样描写的。

  (6)请你展开丰富的想象,说说你想对这些鸟儿说些什么?

  (7)指导朗读。

  (通过两次说话练习,既让学生在表达中展现语言文字训练的自然,又能够考察学生对文章学习的感悟,渗透情感教育,是一举三得的好策略。)

  (三)齐读最后一自然段

  为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我,那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的'天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解,体会作者表达的思想感情)

  (四)拓展延伸,鼓励探索。

  1.能说说为什么会有这么美的地方吗?

  2.生自由发言。

  3.比较榕树的静默与鸟的活动,体会静态描写和动态描写的表达方法。

  (语文教学的最终目的就是让学生学会表达,所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么,要表达什么,更重要的是要让学生知道怎样写,教材无非是个例子,教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

  (五)作业菜单:(第一题必做,二、三、四选作)

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来,背诵自己喜欢的段落。

  2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

  3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面,选择一个写下来。

  4.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料:人们最近前往“小鸟天堂”观鸟,却颇感失望,绕小岛两圈,没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍,由于小鸟生存的生态大环境发生了改变:即小鸟周边被开发,原有的农田、水塘被破坏,环绕小岛的天马河的水质遭到污染,小鸟不断地飞到其他地方觅食,不再回来,护鸟措施也就显得有些力不从心。)

  (作业设计体现开放性,照顾所有不同层次学生,让他们根据自己兴趣和能力进行选择,既鼓励学生又激发他们兴趣。)

  五、教学效果预测及反思

  (一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性,对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到,在此基础上通过多媒体课件的展示,图文结合,而通过有感情朗读再现情景,指导背诵复现情景的策略和过程,不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱,对于语言文字的积累也大有好处。其次,小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程,达到语文教学语言文字训练的目的。

  (二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排,第一课时可能容量较大,恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点,怎样的渗透比较恰当能使学生明白,是否能够达到效果是令人担心的问题。

  (三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定,做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效,以及朗读背诵指导的落实,可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时,将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会,这样更有利于学生理解和接受。

  六、板书设计

  (一)呈现板书:

  树大而茂盛(独木成林)静态美

  鸟的天堂(赞美、热爱)

  (和谐)鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美

  (二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计,主要表现的内容有:1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2.课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪,让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地,能充分调动学生思考的积极性。最后,这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。

  《鸟的天堂》教学设计3

  一、教学内容:

  《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。

  二、教材分析:

  文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

  三、设计理念:

  新课程明确指出:让学生好学,乐学,激发学生学习的积极性,培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,师生在教学互动过程中,教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中,使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围,让学生自主地与文本对话,与角色沟通,真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体,努力提高课堂教学的生命力。

  四、教学目标:

  1、初步领会文章内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

  2、采用不同的阅读形式,使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法,提高学生的阅读、写作能力。

  3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  五、教学重点:

  感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

  六、教学难点:

  1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

  2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。

  七、教法学法:

  1、情感教学法。

  2、自主学习

  八、教具准备:

  教学挂图、多媒体

  九、教学过程:

  (一)激趣导入

  1、(师板书“天堂”)同学们,你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了,带着我们走进了梦一般的世界,那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

  (设计理念:利用学生喜欢幻想这一年龄特点,教学伊始就抓住学生的心,激活学生思维,设置悬念,吸引学生,充分调动学生积极性。)

  (二)初读课文,初步感知课文内容

  用你喜欢的方式读课文。

  1、注意读准字音,读通语句。

  2、想一想,什么给你留下了最深的印象?

  (设计理念:初读课文,让学生有一个整体的印象,学生知道:这篇文章讲了什么,读完之后我喜欢那哪部分,为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间,用喜欢的方式读书,尊重了孩子的读书习惯。)

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