《传话》教学设计

教学设计 时间:2020-06-24 我要投稿

《传话》教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《传话》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《传话》教学设计范文

  《传话》教学设计1

  教学内容:

  小学语文教科书第二册口语交际《传话游戏》

  教学要求:

  1、知识点:感知什么是传话游戏,传话时要认真听,记住别人说话的内容,口齿清楚地把话传给别人。

  2、能力点:培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

  3、教育点:感知准确传话的重要性,养成良好的听说习惯。

  教学重点:

  通过传话游戏,知道怎样准确传话,培养良好听说习惯及口语交际能力。

  教学难点:

  准确传话,培养良好的听说习惯及口语交际能力。

  教具准备:

  多媒体课件、词语、图片

  教学过程:

  一、创设情境激趣导入

  师:老师有一点儿事,先出去一会儿,同学们,很对不起。

  (一名值周生敲门进入)问:你们的老师在吗?(生:不在)请转告李老师,今天下午两点,一年级要举行拔河比赛,请她提前做好准备。

  (生出去,师推门进入,学生纷纷举手)

  师:刚才有点事,耽误同学们上课了,你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)

  师:在日常生活中,我们常常会遇到类似这样的事,怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?你们一定很想知道,今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)

  (由学生的实际生活导入新课,引起学生说话的欲望,同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,使口语交际真正为实际生活服务。)

  二、感知游戏含义

  1、师:什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕,认真想一想,说一说,你看懂了什么。

  (计算机课件动画演示:学生做传话游戏的情景)

  (一年级的孩子的抽象思维能力还不强,由直观形象的动画展示,使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。)

  2、传话游戏真有意思,我们也进行传话游戏,好不好?既然是传话游戏,首先我们要宣布游戏规则。

  (计算机课件演示游戏规则)

  3、同学们自己读一读,不认识的字借助拼音读准。

  (计算机课件播放游戏规则的录音)

  三、在游戏中明理

  1、第一轮游戏。(教师准备几组易混的词,如:乌云、乌鸦、乌贼等,分组传下去)

  2、评出优胜小组。

  3、师:怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?结合自己小组的比赛结果,以小组为单位,大家研究研究,可以向优胜组请教,可以向听课的老师请教,也可以向老师请教。

  4、总结要领:听得准,记得牢,说得清(师板书)

  5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。

  (教师准备简单的句子分组传下去)

  (游戏的过程由简单到复杂,符合儿童的认识规律,由两个词到多个字的句子,传话的难度加大,也使儿童的听说能力逐步提高,使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领,使理论更易于学生接受、理解。)

  6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。

  (计算机准备几幅画,让每组的一名学生到计算机前来操作,在五幅图中选择一幅图,用一句话概括图意,然后再传下去)

  (由单纯的文字传递到看一幅说一句话,不仅使学生的听说的能力得到培养,而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼,使口语交际教学与语文教学密切相连,互相融合,不单纯为了交际而说话,不单纯为了作文而学习语言。)

  总结

  通过今天的学习,你有什么收获?

  板书设计:

  传话游戏

  传话要领:

  听得准、记得牢、说得清。

  《传话》教学设计2

  教学目标:

  1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现,并用通顺的比较形象的话语表达出来。

  2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

  3、通过传话的游戏明白“眼见为真,耳听为虚”的`道理。

  学习过程

  一、激趣引入。

  师:今天,我们要做一个游戏,名字叫“传话”(板书:传话),一听说做游戏,你们一定很高兴,说说心理感受

  (生说自己的感受)

  二、介绍游戏规则

  游戏规则是这样的:老师随意点同学的学号,点到学号的同学走上讲台,排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听,第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学,绝对不能让第三者听到,依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”

  (学生复述游戏规则)

  二、仔细观察认真表述游戏过程

  1、12位同学走上讲台排成一行。

  板书:台上

  台下

  2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话,提示其他的同学仔细观察,说一说自己看到什么?

  (如:吉老师身子和同学靠得很近,用两只手做成喇叭形状,放在同学的耳朵跟前,轻轻地不知说了些什么……。)

  3、继续传话和观察,一直传至最后一位同学,老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况,以引导大家后面的习作的内容

  3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。

  (如:青青同学的个子太矮了,她踮起脚,靠在桐桐的身旁,桐桐真好玩,赶紧蹲下来,几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么,桐桐大概没有听清,一脸茫然,嘴里还嘀咕着,能不能再说一遍啊!老师微笑着:“就这一次,下不为例啊!”

  4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的,心里又是怎样想的?

  (如:明明感觉到老师传话的句子很长,怎么到了他嘴里便缩短这么多了,其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢?又不能让他再说一遍,否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼,不管三七二十一了,根据我的理解随意编一句得了,反正了错不了哪去,一丝差不多就可以了。)

  (学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话)

  5、最后一位同学宣布答案,并与老师的答案对照。

  三、揭示游戏的意义

  师:笑过之后,你们会想到什么呢?

  (学生畅谈自己游戏后的感受,老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如:眼见为实,耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言,因为传话者可能会加入自己的感受,传出的内容会跟实际有差距,甚至天囊之别。)

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