《三角形内角和定理》的教学设计

教学设计 时间:2020-06-29 我要投稿

《三角形内角和定理》的教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《三角形内角和定理》的教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《三角形内角和定理》的教学设计范文

  一、说教材

  北师版八年级下册第六章《证明一》,是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的,而前几册对有关几何结论都曾进行过简单的说理,本章内容则严格给出这些结论的证明,并要求学生掌握证明的一般步骤及书写表达格式。《三角形内角和定理的证明》则是对前几节证明的自然延续。此外,它的证明中引入了辅助线,这些都为后继学习奠定了基础。

  二、说目标

  1、知识目标:掌握“三角形内角和定理的证明”及其简单的应用。

  2、能力目标培养学生的数学语言表达、逻辑推理、问题思考、组内及组间交流、动手实践等能力。

  3、情感、态度、价值观:

  在良好的师生关系下,建立轻松的学习氛围,使学生体会获得知识的成就感及与他人合作的乐趣,以增强其数学学习的自信心。

  4.教学重点、难点

  重点:三角形的内角和定理的证明及其简单应用。

  难点:三角形的内角和定理的证明方法的讨论。

  三、说学校及学生现实情况

  我校是蓝田县一所普通初中,四面非山即岭,距蓝田县城四十里之遥。但由于国家对西部教育的大力支持,学校有远程多媒体网络教室,为师生提供了良好的学习硬件环境。我校学生几乎全部来自本镇农村,而我所教授的八年级四班学生,大多家庭贫苦,所以学习认真踏实,有强烈的求知欲;此外,善于钻研是他们的特点,并且,有较强的合作交流意识。

  四、说教法

  根据本节课教学内容特点,我采用启发、引导、探索相结合的'教学方法,使学生充分发挥学习主动性、创造性。

  五、说教学设计

  〈一〉、创设情景,直入主题

  一堂新课的引入是教师与学生活动的开始,而一个成功的引入,可使学生破除畏难心理,对知识在短时间内产生浓厚的兴趣,接下来的教学活动就变得顺理成章。我的具体做法是:简单回忆旧知识,“证明的一般步骤是什么?”学生轻松做答,我肯定之后紧接着说:“本节课就是用证明的方法学习一个熟悉的结论!是什么呢?请看大屏幕!”尽量使问题简单化,这样更利于学生投入新课。

  〈二〉、交流对话,引导探索

  1、巧妙提问,合理引导

  证明思想的引入时,问:同学们,七年级时如何得到此结论?(留一定时间让他们讨论、交流、达成共识)学生回答后,我及时肯定并鼓励后抛出问题:他们的共同之处是什么?学生容易回答:凑成一平角。我说:很好!那你们用这样的思想能证明这个命题是个真命题吗?赶快试试吧!这样,既引导了证明的方向,又激发了学生的学习兴趣。接下来学生做题,我巡视。同时让一学生板演。

  2、恰当示范,培养学生正确的书写能力

  在学生做完之后,我与他们一道分析板演同学证明是否合理,并利用多媒体给出正确书写方法。

  3、一题多解,放手让学生走进自主学习空间

  正因为学生的预习,所以他们证明的方法有所局限,这时,我抛出问题:再想想,还有其他方法吗?将课堂时间又交还他们,将其思维推向高潮。学生思考,继而热烈讨论,此时,我又走到学生中去,对有困难的学生多加关注和指导,不放弃任何一个,同时,借此机会增进教师与学困生之间的情谊,为继续学习奠定基础。最后,请有新方法的同学叙述其思想方法,我用大屏幕展示不同做法的合情推理过程。

  4、展示归纳,合理演绎

  利用多媒体展示三角形内角和定理的几种表达形式,以促其学以致用。

  5、反馈练习

  用随堂练习来巩固学生所学新知,另一方面进一步提高学生的书写能力。同时,在他们作完之后,多媒体展示正确写法,加强教学效果。

  〈三〉、课堂小结

  1、采用让学生感性的谈认识,谈收获。

  2、(1)本节课我们学了什么知识?

  (2)你有什么收获?

  目的是发挥学生主体意识,培养其语言概括能力。

  六、说教学反思

  本节课主要是以严谨的逻辑证明方法,验证三角形内角和等于180度。让学生充分体会有理有据的推理才是可靠的。而证明思想、书写的培养,是本节课的重点。自主学习、合作交流是新课程理念,也是我本节课的设计意图。从学生课堂表现可以看出,教学效果良好。而学生的一些出乎意料的做法让我倍感惊喜!把学生还给课堂,把课堂还给学生,也是我一贯的做法。

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