《用三角板拼角》教学设计

教学设计 时间:2020-07-01 我要投稿

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文,欢迎大家分享。

二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文

  《用三角板拼角》教学设计1

  【教学内容】

  课本P42,练习八

  【教学目标】

  1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

  2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

  3、在培养学生的动手能力同时,积累数学活动经验和解决问题的经验。

  【学情分析】

  学生已经认识了锐角、直角和钝角,并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中,强化直角、锐角和钝角的认识。

  【教学重点】

  根据不同的要求,用三角尺拼出各种角。

  【教学难点】

  加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

  【教学准备】

  一副三角尺,钉子板、课件等。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、先观察,说说每个角是什么角。

  学生汇报时,问:你是怎样验证的?

  2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角,同样大吗?

  3、出示一副三角尺。

  同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角去寻找的。

  出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢?这节课我们一起来研究一下。(板书课题)

  二、探究新知

  1、用一副三角尺拼一拼

  (1)比较两个三角尺。

  观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方?

  根据学生汇报,教师小结:

  相同:两个三角尺都有一个直角和两个锐角。

  不同:一个三角尺两个锐角是一样的,另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。

  (2)你能用三角尺拼出一个钝角吗?

  交流:钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎么想?(利用直角,在直角上加一个锐角)

  展示不同的拼法,指名交流,拼出的是直角吗?怎样验证?

  小结:用直角和锐角拼出的角一定是钝角。

  三、拓展练习

  1、教材第42页做一做。

  从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角。

  2、练习八第12、13、14题。

  四、课堂小结

  这节课,在拼一拼中你学会了哪些知识?

  《用三角板拼角》教学设计2

  教学内容:教科书42页例6及“做一做”。

  教学目标:

  1、在拼、说、比等活动中,帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验,更加熟悉三角尺上角的特点,会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。

  2、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解,巩固对这三种角的认识;同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。

  3、在合作交流中学会有理有序地思考,初步培养学生的观察能力,简单的推理能力。

  教学重点:会用两个三角尺,三个三角尺拼出直角、锐角和钝角。

  教学难点:培养学生的空间想象能力和推理能力。

  教学方法:通过实践、比较活动,操作,亲身感受的方法来突破教学重难点。

  教学过程:

  一、课前欣赏(放七巧板拼出的各式各样的美丽图案)

  二、兴趣导入

  师:今天我们要来认识一下新朋友(出示三角尺)

  1、认真观察和比较:这两把三角尺有什么相同的地方和不同的地方:

  相同:都有三个角,都有一个直角,两个锐角。

  不同:一把三角尺上的两个锐角是一样大的,另一把三角尺的两个锐角不一样大。

  2、今天我们就来拼拼角。(出示课题)

  关于角,我们学了哪些角?用扇子演示出三种角,板书:

  锐角<直角<钝角

  三、新知探究

  (一)有目的地拼角

  导语:接下来,我们来玩玩拼角游戏,怎么玩呢?请看!(贴:“用一副三角尺拼出一个钝角”并齐读)

  1.你知道了什么?(贴:“知道了什么?”)

  (1)一副三角尺——拼钝角(贴上:一副三角尺板书:拼钝角)

  (2)每个三角尺有一个直角和两个锐角。(板书:直角锐角)

  (3)角4和角5相等,角1和角2不相等

  2.应该怎样做?

  导语:三角尺上有……直角和锐角,却没有……钝角,现在我们就来拼……钝角

  (1)想一想:怎样拼角?(贴:应该怎样做?)

  (2)做一做:用一副三角尺拼出一个钝角。

  (3)说一说:他是怎样拼的?

  (4)画一画:描出拼成的角。

  3.拼出的是钝角吗?

  导语:怎么知道拼出的这个角是不是钝角?(贴:“拼出的是钝角吗?”)

  预设一:目测——看上去比直角大

  预设二:测量——用三角尺的直角比

  预设三:推理——直角+锐角=钝角(说理由——直角+锐角一定大于直角)(板书“+”和箭头)

  4.小结拼角方法

  小朋友们回想一下刚才是怎样拼角的?先想指着板书“知道了什么?”每个三角尺都有一个直角和两个锐角,要“拼出一个钝角”,他是把角6和角1合起来,拼出后还要想一想“拼出的是钝角吗?”或者用三角尺的直角比一比。

  (二)有序地拼角

  1.动手操作

  导语:还有不同的拼法吗?那么多小朋友都有不同的拼法,到底一共有几种呢?下面我们要再来试试。先看清要求(投影出示操作要求,学生一起读)

  操作要求:

  (1)拼一拼:用一副三角尺拼出一个钝角。

  (2)填一填:把拼角的方法填在表格中。

  (3)想一想:怎样拼能又对又快?

  2.交流反馈

  适时得出:结论一、有序思考;

  结论二、直角+锐角一定是钝角;

  结论三、锐角+锐角结果不确定(可能是钝角也可能是锐角);

  结论四、直角+直角是平角。

  (1)出示学生填的表格:谁看明白了他是“怎样拼的?”“拼出的是钝角吗?”拿出三角尺试试,是钝角吗?理由呢?

  (2)直角……角3还可以和那个角拼,再拿出三角尺试试,请展示,得出角3+角5是钝角,角4+角6是平角

  (3)还可以用直角……角6去拼?(直角+锐角一定拼钝角)

  (4)还有不同的拼法吗?(锐角+锐角可能拼钝角,也可能拼锐角)

  (5)小朋友回想一下刚才是怎么拼的?我们再一起这样的拼一拼,边拼边记录,老师和学生一起拼:角1+角4、角1+角5和角1+角6,并填表,第一、二个打√,第三个打×。下面的由学生独立拼和填。

  (6)小朋友回头看看我们刚才填的表格,刚才展示的那一张,他少了哪几种?再拿出自己的表格看一看,改一改。

  3.指导看书P42

  改好的小朋友打开课本42也,看看书中的小朋友又是怎样想怎样做的呢?

  独立看书——同桌讨论——全班交流

  四、灵活应用——同桌合作拼角

  书本做一做:从两副三角尺中选出两个,拼出锐角、直角和钝角

  1.知道了什么?

  从两副三角尺中选出两个可以怎么选?(黑板上贴两副三角尺,请学生上来选),两块不同的'和两块相同的,两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺,我们已经拼出了四个钝角和一个锐角,那么能不能拼出直角呢?

  2.应该怎样做?

  两块相同的三角尺能拼出什么角?想一想:怎样拼能又对又快

  同桌合作:每人用一种相同的三角尺拼角,并把拼角的方法记录在表格中,快的可以同桌交换三角尺再拼一次。

  3.拼出的是锐角、直角还是钝角?

  反馈交流记录表:“怎样拼?”“拼出的是什么角?”

  、总结延伸——在脑中拼角

  1.回顾总结:这节课怎样玩拼角?你懂得了什么?

  机动题:

  我当小法官(对的打“√”,错的打“×”)

  (1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。()

  (2)一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。()

  (3)两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。()

  分析完第3题后追问:如果是一副三角尺锐角、直角和钝角都可以拼出吗?

  强化:锐角+锐角可能是钝角,锐角,还可能是直角,直角+锐角一定是钝角

  2.融会贯通:

  导语:其实直角+锐角可以得到钝角我们上几节课就已经在用了,打开数学书41页,回想一下我们红领巾的角是怎样比的?直角+锐角一定比直角大,是钝角,队旗的角呢?直角-锐角比直角小,是锐角。拼角量角的活动中蕴含这很多数学道理!

  3.拓展延伸:

  反过来看:钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?看来小朋友的意见不一致,到底应该是怎样的呢?下课后继续去玩三角尺,看看你还能发现什么?又想到了什么?

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