狮子和鹿教学设计

教学设计 时间:2020-07-02 我要投稿

狮子和鹿教学设计范文(精选3篇)

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的三年级语文狮子和鹿优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

狮子和鹿教学设计范文(精选3篇)

  狮子和鹿教学设计1

  一、 教学目标:

  1、 正确、流利有感情的朗读课文。

  2、 读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  3、 培养独立阅读能力。

  二、 教学重点:

  理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

  三、 教学难点:

  读懂课文,体会故事所讲述的道理。

  四、 教学过程:

  一、 导入:

  1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。

  2、在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。

  3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

  二、 自学课文,体会内容:

  1、 大声读课文,找出两个多音字。

  2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情?

  3、 交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。

  三、 了解课文内容:

  1、 一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)

  2、 填上合适的词语:()的身段()的角

  3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

  4、 鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)

  5、 抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

  6、 读出抱怨的神态和语气。

  7、 后来呢?继续读课文。

  8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六,七段课文

  9、 全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

  四、 延伸拓展

  学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。

  狮子和鹿教学设计2

  【教学目标】

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  【课时安排】

  1、课时。

  【设计思路】

  1、读中感悟,读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验,从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

  2、联系《陶罐和铁罐》一文,更深入地理解故事所蕴涵的道理,从中受到启发。

  【教学过程】

  一、情景导入,揭示课题

  1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室,大家认识它们吗?狮子被人们称为森林大王,你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?

  2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。

  二、合作读书,初步感悟

  1、学生自由地、轻声地朗读课文,勾画生字、生词。

  2、同桌互听,互教:互相抽读课文,注意检查生字是否读准音。

  3、同桌一起想办法理解本课的生词。

  (如理解别致、犹豫,联系人的样子理解匀称,用换词法理解抱怨等。)

  4、开展朗读接力赛:以同桌齐读的方式轮流读全文。

  三、感情练读,加深理解

  1、练习朗读,比一比谁能有感情地把课文读出来。

  2、把你读得最好的一段读一读,其他同学认真听他哪些地方读得好?

  3、指名读。引导评价。

  4、抓住重点句指导朗读,出示句子:

  啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

  唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?

  就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

  他叹了口气,说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

  指名读,评一评:

  第一句是对角是喜爱、赞美,要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

  第二句是对腿的不满和抱怨,要读出叹息、抱怨的语气。

  第三句写出了情节的紧张、变化的快,忽然听到猛一回头哎呀正在逼近

  朗读时要语速加快,读出形势的危急。

  第四句要读出叹息、诚恳的语气。

  5、说一说鹿对自己的角和腿的'态度前后有什么不同?为什么?

  6、读了这个故事,你想到了什么?

  四、联系比较,拓宽视野

  1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?

  2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?

  (两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)

  五、语言积累

  1、抄写课文中的好词好句。

  2、《狮子和鹿》选自伊索寓言,课外再去找几篇读一读。

  狮子和鹿教学设计3

  【学习目标】

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  【学习重难点】

  培养独立阅读的能力。

  【教学过程】

  一、(课前板书:28*狮子和鹿)今天我们学习28课,读读课题

  瞧,课题上带有*,这样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求?(生:这是略读课文,要求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如:、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,课文讲了个什么故事,你觉得什么地方有趣,还有什么地方有疑问,都请做上记号。

  二、读课文,体会鹿的情感变化

  1、课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整,尽量用简短的话。)

  2、这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,后来美丽的角使它差一点命丧虎口,难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料,我们把自己当作这只鹿,再来读读课文,体会体会鹿的感情。

  3、鹿的感情有哪些变化?(师板书:愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气)

  4、和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视,指名上台演一演,同学评一评,师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次,促进学生积极思考。在演和评的过程中,促进学生积极思考,进一步理解课文内容。

  5、看到这样的结果,你有什么想法呢?(学生各抒己见,不强求一致)

  三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

  学完了这两课,你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈。

  四、读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理

  〖板书

  28*狮子和鹿

  欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生

  引导学生理解故事所蕴含的道理

  通过比较,开阔思路和视野,学习用多种方式进行阅读。

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