小学语文第七册第公开课麻雀教学设计

教学设计 时间:2020-07-04 我要投稿

小学语文第七册第公开课麻雀教学设计范文(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的小学语文S版第七册第公开课麻雀教学设计,希望对大家有所帮助。

小学语文第七册第公开课麻雀教学设计范文(精选3篇)

  小学语文第七册第公开课麻雀教学设计1

  教学目标:

  1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。

  2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

  3、有感情地朗读课文,体会课文中重点句子的意思,深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

  4、掌握本课12个生字;掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

  教学重点:

  理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

  教学难点:

  理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。

  教学准备:

  小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初步了解课文内容,理清文章层次。

  2、学习生字新词。

  教学过程:

  一、板书课题,引入新课。

  二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

  三、自学课文。

  要求:学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

  自由读课文,把不懂的词句画出来。

  四、检查预习、自学情况。

  1、生字:读准字音,认清字形,组成词语。

  2、理解词义:摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

  3、课文主要讲了一件什么事?

  五、理清文章层次。

  1、指名朗读课文,其他同学注意分析文章的写作顺序。

  2、按事情发展的顺序分段,归纳段意。

  (第一段(1):写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀;第二段(2—6):写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,吓退了猎狗;第三段(7):写了“我”急忙带着猎狗走开了。

  六、作业。

  1、写生字和词语。

  2、根据课后的练习1体会课文内容。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解内容,理解重点句子意思,并体会句子中的感情。

  2、朗读课文,引导学生体会母爱的巨大力量。

  教学过程:

  一、复习,进入新课。

  二、讲读课文。

  (一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。地点:林荫路上)

  (二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。

  1、讨论事情发生的起因。

  (1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)

  (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)

  (3)从哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习,然后指名朗读。

  2、讨论事情的经过。

  (1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。

  (2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第五节。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?(读文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。

  (3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读:“愣住、“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。

  3、学习第三段。齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。

  三、朗读全文,总结全文。

  这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏,老麻雀伟大的母爱令人钦佩,令人感动。

  四、作业

  1、有感情朗读课文。

  2、背诵自己喜欢的段落。

  小学语文第七册第公开课麻雀教学设计2

  教学目标

  1.通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

  2.通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

  3.学习本课生字新词。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点、难点

  着重理解第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,让学生通过查字典,联系上下文理解词语。

  (二)给课文分段,归纳各段段意。

  二、教学重点、难点

  1.通过查字典,联系上下文理解词语。

  2.给课文分段,归纳各段的段落大意。

  三、教学过程

  (一)按“预习”要求初读课文,通过查工具书,联系上下文理解新出现词语,正音正字。

  1.课文第4自然段出现了两个多音字,教师应提醒学生注意正确读音。如“露(l^u)出”的“露”,有“l^u”和“l)”两种读音,在课文里应读“l^u”,不读“l)”,意思是显出来,现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如:“像一块石头似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”两种读音,在课文中应读“sh@”,不读“s@”,意思是跟某种事物或情况相似。

  2.课文第5自然段出现的生字,其中“躯”、“搏”、“浑”,教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义,一边板书在黑板上,指导学生正确组成词语。

  例:躯(身躯) 驱(驱使)

  博(博物馆)  搏(搏斗)

  浑(浑身)  混(混水摸鱼)

  另外,生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。

  3.指导学生分析字形结构,讨论识记重点字的方法。

  本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如:上下结构的字有“奈、巢、煞”,左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”,半包围结构的字有“庞”。其中,“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字,可以用部首表义类的方法识记。如:“哑”字,是一个“亚”字,加上一个“口”部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”,应理解为声音沙哑。

  4.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。

  如:“拯”字,在课文中组成的词语是“拯救”,学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字,通过查字典,找出“拯救”一词在字典中的解释是援救,救助的意思。接着,再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读,使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想不顾一切地援救自己的幼儿,使小麻雀脱离危难。

  5.出示重点词语,让学生巩固练习。

  摇撼(h4n):摇动。

  无可奈(n4i)何:没有办法,无法可想。

  扎煞(sh1):(手、头发、树枝)张开,伸开。

  庞(p2ng)大:很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

  (二)引导学生归纳各段的段落大意,给课文分段。

  1.让学生读课文,了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色,它们之间是什么关系。在明确的基础上,说说课文讲了一件什么事。

  (故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间,小麻雀是老麻雀的孩子,猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。)

  2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上,让学生看一看课文一共有几个自然段,课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此,找出课文的重点段落,划出结构段。

  (课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮,讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前,奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分,1、2、3自然段是故事的开端,讲述猎狗随我打猎归来途中,看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局,讲述了小麻雀得救,猎狗被带走的情形。)

  3.在进一步读课文的基础上,归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如:第一段(1、2、3自然段),教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是:我打猎归来途中,看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是:老麻雀在庞然大物——猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是:小麻雀得救,我带走了猎狗。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文的内容,从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

  (二)重点学习4、5两个自然段,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

  二、教学重点、难点

  着重理解课文第4、5两个自然段,认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

  三、教学过程

  (一)教师为学生有感情地范读课文,让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后,让学生说一说。

  (这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。)

  (二)学习课文第一段。

  1.指名学生读课文第1、2、3自然段,让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

  (课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中,突然放慢了脚步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在这时,看到从巢里掉下来一只小麻雀。)

  2.指名学生读课文第2自然段,“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”这里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思,引导学生理解因为是猎狗,所以,无论是听觉,还是视觉,都自然会对“野物”有着特殊的敏感,为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

  (“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻,用鼻子辨别气味。)

  教师可以补充解释“嗅”,一般习惯用在动物身上。比如,狗、猫等。

  3.学生默读课文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀,用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

  (①“我”看到这样一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子:小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子:它嘴角嫩黄,头上长着绒毛……)

  4.教师可引导学生反复读一读这些句子,对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”,要让学生说一说在句子中的意思,深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来,让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中,我们能看出什么。

  (①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板,发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的`“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中,可以看出这是一只刚刚出生,没有见过世面和风雨,从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀,所以,从树上掉下来,站在地上是“呆呆地”,“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”的外形描写中,进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。)

  5.小结第一段的学习,过渡到第二段。

  小结:“我”在打猎回来的路上,看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

  教师可引导学生想一想,提出问题,过渡到第二段的学习。

  面对这样一只出生不久的小麻雀,如果是你,会怎么想?怎么做呢?现在,大猎狗发现了小麻雀,预示着什么?小麻雀的命运将要发生怎样的变化?

  (对第一个问题,大部分学生会回答:如果是我,我会想,小麻雀多可怜呀!它离开妈妈和伙伴,一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在,大猎狗发现了小麻雀,就预示着小麻雀的危险来了。)

  (三)学习课文第二段。

  1.让学生默读课文第4自然段,想一想,小麻雀的危险是什么?课文里哪句话表明了这种危险,在课文里画出来。

  (小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”)

  2.从猎狗的表现中,你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人?

  (从猎狗“……张开大嘴,露出锋利的牙齿”这样的表现看,小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。)

  小学语文第七册第公开课麻雀教学设计3

  一、教学要求:

  1、通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

  2、通过对重点段落( 4 — 5 )自然段的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

  3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。

  4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  二、教学重点:

  1、着重理解第 4、 5 自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、教具准备:

  1、课件

  2、音乐磁带《荫中鸟》

  四、教学教程:

  ㈠复习导入,激发情感:

  1、 通过初读课文,饱含情感,结合自己对老麻雀的认识,完成填空(任选一题):

  ⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀, !(勇敢、令人尊敬;你真棒,我爱你……)

  2、师小结:同学们感情真丰富!真是出乎老师的想象!你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢?

  3、点击课件,学生看屏幕。(画面内容:老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。)

  ㈡精读( 4 — 5 )段,体会情感:

  1、(师放音乐)带着对老麻雀的敬佩之情,伴着音乐,用自己喜欢的方式朗读( 4 — 5 )段,并划出最使你感动的句子。

  2、启发想象,练习说话:

  ①小组合作、交流:听了音乐,读了课文,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  ②小组推选一名代表上台交流。(师引导学生用自己的话回答,也可以从课文中找出相关的语句回答。)

  3、探究质疑,师生互动:

  ①“扎煞”是什么意思?(看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。)

  ②“拯救”与“抢救”有什么不同?(通过造句释义、区分)

  ③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字?(引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较,品味作者“落”字运用的精妙之处,从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。)

  ④“搏斗”是什么意思?(强调是“徒手”,手中没有任何武器……)

  ⑤“庞大”是怎么理解?(点击课件,通过猎狗与老麻雀的形象比较而悟其意。)

  4、快乐点击,突破重点:

  师点课件,屏幕出现 8 组题目:

  开心辞典:“你参与,我快乐!”

  1:请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。

  2:请你展开想象,说说老麻雀从树上飞下来的那一瞬间,心里想些什么?

  3:“像一块石头似的……”说明了什么?

  4:请你找合作伙伴,共同表演“它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”这句话表现的情景,并有感情地朗读这句话。

  5:请你谈一谈:老麻雀为什么全身发抖,发出嘶哑的声音?

  6:请你有感情地朗读出作者发自内心感受的句子。

  7:请你说一说:是什么力量驱使老麻雀从树上飞下来?“一种强大的力量”指的是什么?

  8:请你用身边的具体例子说说“亲子之情”的伟大。

  ①老师宣布游戏规则:屏幕有 8 组题,自由选题,答对者可上台领取奖品,优胜小组可领取奖杯。“只要你参与,就是我快乐!”

  ②学生自由轻声朗读课文,准备应战。

  ③学生自由选题,接受挑战。(允许求助同学一次,教师适时点拨。)

  ④全班有感情地齐读( 4 — 5 )段。

  ⑤师小结:这部分作者通过具体的记叙,紧紧抓住老麻雀的神态、动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”(亲子之情)使老麻雀战胜猎狗,拯救了小麻雀。

  ㈢学习( 6 — 7 )段,自读领悟:

  师过渡:在英勇的老麻雀面前,猎狗怎样?“我”又是怎样?

  1、自由轻读( 6 — 7 )段。

  2、小组合作学习,讨论:“我”为什么这样做?

  ㈣梳理全文,升华情感:

  1、指导朗读:带着对老麻雀的敬佩之情,有感情地朗读全文。

  2、说话练习:点击课件,出现练习题——(在括号里填上适当的词语,并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。)

  猎狗 老麻雀

  (要吃) (敬佩)

  “我” 小麻雀

  (注:此表也可以作为本课的板书设计。)

  3、师总结全文。

  4、朗读打擂。

  5、引读背诵。

  ㈤课堂表演:《我来当小记者》

  由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者;小作者即兴组织语言,采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

  ㈥课外延伸: 推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。

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