二年级下册《找春天》教学设计

时间:2020-07-04 09:11:08 教学设计 我要投稿

人教版二年级下册《找春天》教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《找春天》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版二年级下册《找春天》教学设计范文(精选3篇)

  二年级下册《找春天》教学设计1

  【教学目标】

  1、会认9个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、热爱春天,愿意去观察、发现。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

  【设计一】

  第一课时

  一、古诗引入

  出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

  春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,自学课文

  1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

  2、自学:

  记:边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。

  读:读通、读准、读熟课文。

  想:读懂了什么,还有什么不懂的。

  3、小组检查自学情况,教师巡视。

  三、师生交流

  1、指读课文,正音。

  2、指读生字。

  3、重点识字。

  (学生自学时记不熟的字)

  4、同桌互读,打五角星。

  5、读词:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

  探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

  符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

  小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

  6、齐读课文。

  四、再读课文,感知发现

  自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  五、指导写字

  1、观察字的结构特点。

  2、你要提醒同学什么?

  3、教师书写,生看后抄写生字。

  六、总结

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读词语:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

  探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

  符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

  小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

  2、说说课文中小朋友的发现。

  二、朗读感悟

  1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

  感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

  (指读──挑战读)

  2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?

  (结合生活经验,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。)

  (指读──模仿读)

  3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

  (体验发现的乐趣)

  (指读──示范读──挑战读)

  4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

  从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。

  三、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。

  2、展示成果。

  3、配乐朗读课文。

  四、迁移使用,拓展想象

  1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。

  二年级下册《找春天》教学设计2

  一、听音乐激趣

  1、播放歌曲《春天在哪里》,让学生听听旋律,做做动作,说说感受。

  2、导入课题:

  让我们到课文里去找找春天吧。

  自学方法四步骤:

  标:标出自然段

  划:划出生字并注上拼音,记一记。

  记:把美的词句、不懂的地方作好记号。

  想:提提问题,想想收获。

  3、用不同的方法识记生字:

  ⑴动作表示:遮、掩、躲、探触

  ⑵谜语、顺口溜:

  一头羊长得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

  ⑶读音归类:

  前鼻音:掩、探、嫩

  翘舌音:遮、触

  ⑷拓展词语:

  ①近义词组成的词语:遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

  ②AABB词语:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

  4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

  5、用换词和做动作理解“害羞”,再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

  6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点,如抓住“探”,给它换词“钻、伸”,又与它们区别,让学生懂得用“探”字的妙处。

  7、看课件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

  说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

  〖板书设计

  找春天

  冲出、奔向────────────急切、向往、激动

  找(仔细)

  发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

  感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

  看小草

  找闻野花

  春触嫩芽……

  天听小溪

  …………

  二、作业布置

  找春天,画一画,写一写。

  【课后反思】

  “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

  1、听读:

  学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

  2、自读:

  自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:

  ⑴借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

  ⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

  ⑶读通课文后,标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ,我都及时进行了纠正。

  3、细读:

  所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

  4、赛读:

  经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

  二年级下册《找春天》教学设计3

  【学习目标】

  1、认识9个生字。会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

  4、热爱春天,愿意去观察、发现春天的美丽。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题:找春天)

  春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的`阅读兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  4、齐读课文,教师评价。

  5、出示字学生齐读,指名读,巩固识字。

  初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  ⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  ⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  仿照句式,练习说话:

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给同位听一听,再全班交流。

  这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名。

  是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!

  学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

  四、创新作业

  课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的。

  第二课时

  一、交流自已课后找春天的情况,引入课文

  二、朗读课文,感受体验

  1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。

  2、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

  3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  三、指导写字,完成课后练习“找找说说”

  1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

  四、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3、练习背诵课文。

  五、迁移运用,拓展想象

  画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  六、课后作业

  1、背诵课文。

  2、练写词语。

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