《钟摆的秘密》教学设计

教学设计 时间:2020-07-13 我要投稿

《钟摆的秘密》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《钟摆的秘密》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《钟摆的秘密》教学设计

  教学目标

  1、观察各种常见摆,提出自己想要研究的问题,并对这些问题作出自己的假想,然后设计实验进行验证。

  2、在钟摆的研究中,培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度,享受探究和成功带来的乐趣。

  3、通过实验,知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快。

  教学思路

  1、体现“科学就在身旁”的教学理念。使学生逐步学会“养成良好的观察习惯,善于从观察的事物中提出研究的问题,能够对所提出的问题作合理的假设或预测,在合作中设计实验验证假设或预测,在汇报讨论中能够依据事实作出合乎实际的结论,并能应用结论解决生活中遇到的问题”。

  2、体现“新课程、新课标”的教育理念。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生在“做中学、学中做”,充分展示科学课特有的教学风格。

  教学用具

  1、自制的课件一套。

  2、以4人为一组,每组准备一个铁架台,三根长度不一的摆线,一块秒表;一份实验记录卡;各式各样的摆锤(由学生自带)。

  教学流程

  一、观察事实,提出问题

  1、学生自学课本,初步感知本节课要学习的内容。

  2、请同学们看大屏幕。[出示CAI课件,播放内容有:微风中的枝条、荡秋千、摇船、各式各样的摆钟、自制的摆等。]

  意图:以教材和课件为裁体,给学生提供丰富多样的表象材料,既为学生学好科学课埋下伏笔,又激活学生的学习兴趣。

  3、激趣,提出问题。

  提问:刚才看了书,又看了大屏幕上的内容,那么这节课,你想学习的内容是什么?你们想了解钟摆的哪些秘密?

  [教师把学生的提问——板书在黑板上,然后引导学生把相同意思的问题用线连在一起。]

  意图:给足学生时间,让学生依据教材和“实物”观察,提出问题,水到渠成。

  二、选择问题,方法习得

  1、选择问题

  师:刚才同学们一下子提出了这么多的问题,我真为你们的聪明才智感到由衷的高兴,但一节课时间有限,不可能解决所有的问题,我们来选择一二个问题重点研究一下好不好?你最想选择哪些问题来研究?

  其余的问题你们如果有兴趣,可以在课外研究,我期待你们的课外研究结果。

  意图:本着“提出问题,选择问题进行科学探究是现代人必备的素质之一”的良好愿望,在这一教学环节中我行使了一点教学“霸权”---则其重点而为之,为学生的后续发展打下伏笔。

  2、确定研究内容,设计实施方案

  (1)、请同学们看一下桌上的实验材料,你们能叫出它们的名字吗?用尺量一下三根摆线的长度,请同学们象老师这样把摆线系在铁架上的横杆上,下面挂一个自己准备好的摆锤。

  (2)、请同学们看大屏幕上的提示来做摆的实验,我们怎样来计算摆动的次数。<出示cai,学生边模仿边练习>。以组为单位来设计实施方案。

  (3)、请同学们注意,我们每次实验时间是10秒钟为一时间单位,看摆在10秒钟内摆动了多少次。每个组的人要分好工,负责装摆。现在各组自由练习三次。

  (学生活动,教师巡视,发现问题及时个别辅导。师:现在同学们设计好了实施方案,基本掌握了做摆的实验,但有两点要注意,一是摆锤拉开的角度不要太大,也不要太小;二是拉开后松开手,不要用手去推。)

  意图:认识材料,学习设计实验方案。掌握了方法就掌握了“点石成金”的'“法术”,为学生提供必要的实验帮助,使学生跳一跳能摘到“桃子”,对学生的学习更具吸引力。

  三、前期预测,分组实验

  1、前期预测

  提问:请同学们预测一下,摆动的快慢与什么条件有关,摆在什么情况下摆动得快,在什么情况下摆动得慢。

  意图:让学生预测,既能培养学生的直觉能力,又能增强学生开展实验研究的积极性。

  2、分组实验

  提问:请同学们先讨论一下,你们组准备怎样做,然后边做实验边填好实验记录卡,时间15分钟,现在开始。

  [学生活动,教师巡视时发现:大部分组的实验紧张有序,且能按要求填好表格。但也发现了一些问题:一是记时的同学记时不太准确,不是报早了就是报迟了;二是记时与数摆动次数之间配合不太谐调;三是系摆线与挂摆锤的动作不熟练。实验做得快的组8分钟不到就完成了,慢的组在教师的帮助下15分多钟才完成。]

  意图:现在的小学生有一个特点,就是动口能力较强,动手能力较差。科学教师有一个重要任务,就是要给足学生时间,让其亲历科学探究(实验)过程。

  四、汇报交流,成果共享

  (待到各组完成任务后,让学生回归本位,安静下来认真倾听各组的回报,教师将各组的汇报板书在黑板上。)

  1、现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。

  2、请同学们认真观察这些数字,你发现了什么?

  意图:尽量让每一组学生汇报自己的研究成果,使其有一种成就感,激发其自信心。此外,从事实(现象)中得出结论,即从感性认识上升到理性认识,学生的学习深化了一层。

  五、实际应用,课外延伸

  用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆,看谁做得又快又好又准确。

  意图:应用知识的过程,也是一种学习过程,并且是一种最好的学习过程,学生尝到了甜头,就会延伸到课外。

  教学反思

  1、本课教学,我体现了“用教材教”这一教学理念,从学生实际出发,降低了实验的难度,增强了实验的操作性,实验现象显著,特别是将各组的汇报板书在黑板上,学生从多次感官刺激中,很直观地看出(主要是感觉到)本课的知识点——摆动的快慢与摆线的长短有关。摆线越长,摆动越慢,摆线越短,摆动越快,同时也隐含一个结论——摆动的快慢与摆锤的重量无关。

  2、本课教学,体现了我的“学会探究”实验的基本模式:任务驱动(明了学习目的,确定学习内容)→创设情境(运用多媒体虚拟场景)→发现和提出问题(学生表象越丰富,问题也就越多,兴趣也就越浓)→组织研究小组(自愿组合,掌握方法,亲身经历,作好记录)→讨论交流(资源共享,学会倾听,同步提高)→意义建构(知识重组,解决问题,学会探究)。

  3、本课教学,须待改进的地方有好几个:例如“有结构的材料”出现太明显,使人一看就知道要研究什么,没有给学生选择的空间。说明教者思想还不够开放,怕麻烦。今后要在既注重规矩,又要注重放开上做文章。

【《钟摆的秘密》教学设计】相关文章:

1.自行车的秘密教学设计范文

2.我的秘密小学作文

3.蛋的秘密小学作文

4.我心中的秘密小学作文

5.水的秘密说课稿

6.莲叶的秘密小学作文

7.吊兰的秘密小学作文

8.大班《春天的秘密》说课稿