除数接近整十数的笔算除法的教学设计

教学设计 时间:2020-07-14 我要投稿

除数接近整十数的笔算除法的教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的除数接近整十数的笔算除法的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计

  教学内容:

  教材第84页例2及“做一做”,练习十五相关习题。

  教学目标:

  知识与技能::

  1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。

  2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

  过程与方法:

  使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。

  情感、态度和价值观:

  培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

  教学重点:

  掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。

  教学难点:

  试商方法和调商的方法。

  教具准备:

  多媒体课件、口算卡。

  教学过程:

  一、创设情境,引入尝试问题

  同学们,奋斗小学是以书香闻名的名优小学,老师邀请大家走进奋小感受书香奋小。课件播放图片,师解说。

  学校定期要为学生购置图书,快瞧!这位王老师购书的画面,你知道哪些数学信息了?

  师引导:购书总共花的钱,我们就说总价是154元,22本书是购书的数量,根据你知道的数学信息,你能提出什么数学问题?

  指名提出问题,并列式。

  请学生思考一下用什么方法解决“一本《作文选》多少元?”。板书:算式154÷22。

  二、探究新知。

  1.笔算前估算。

  同学们,请估计一下154÷22大约得多少?说说你是怎么估的?

  2.尝试笔算。

  师:大家用不同的方法估出大约是7,究竟是多少?还需要我们精确的计算,请同学位列竖式试着算一算,我们已学过除数是整十数的笔算,除数22不是整十数,怎样想商呢?

  (1)学生独立尝试计算。

  (2)同桌交流,指名板演不同算法(包括出错和正确的)。

  (3)指名说说你是怎么算得?

  根据学生计算过程及时引入试商。

  根据学情,师生共同经历试商过程。

  师谈话引出试商:要想算154里面有几个22,既要看十位,又看个位。这道题中被除数和除数都比较小,同学们能看出商7。如果被除数、除数比较大,不能看出该商几,就需要我们把除数看作整十数来试商,把22看作20来试商比较方便。下面咱们就用 154÷22来尝试一下如何试商。

  (4)指名再说一说154÷22的试商过程。

  通过以上几位同学的交流,大家学会试商了吗?请大家刚才没有算对的.同学试商并笔算出得数,刚才算对的同学请自已再小声说说试商的过程。

  3.教学用“五入”法试商。

  同学们已经能够把除数看作接近的整十数来试商进行笔算除法,下面请大家解决王老师购买词典的数学问题。

  (1)请大家认真审题,思考一下用什么方法解决“可以买多少本?还剩多少元?”。

  (2)应该如何列式解决?由学生说出算式:196÷39

  (3)尝试试商,教学调商。

  师:想一想把39看作多少来试商?

  根据学生计算的不同情况,把196÷39的两种试商过程写在黑板上,引导学生进行调商。

  余数是40,说明我们试的商大了还是小了?应该怎么办?

  为什么改商5,你是怎么想的?

  (4) 哪位同学再来说一说196÷39的试商和调商过程?

  (5)商和余数的单位是什么?横式的书写。

  4. 再次尝试练习:课件出示

  (1)生从两行中任选一题进行笔算,指名板演。

  (2)集体交流算法。

  (3)师生小结:

  观察我们刚才计算的这些除法算式的除数,它们都接近整十数,一般按照“四舍五入”法,把除数看作与它接近的整十数来试商,进行计算,这样想商比较方便。

  三、实践应用:

  1. 我能确定商是几(课件出示) 根据试商的情况,你能很快说出商是几吗?

  2. 计算诊疗室(课件出示)

  3. 笔算能力我最棒(课件出示)

  4. 解决问题我能行(课件出示)

  四、全课小结:

  同学们,通过今天的尝试学习,你有什么感受?你有什么收获想和大家分享?

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