《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计

教学设计 时间:2020-07-17 我要投稿

《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计

  《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计1

  教学目标:

  认识3个生字,会写9个,读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  品读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

  正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子。

  激发对童年生活的回忆之情,学会珍惜生活。激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重难点:

  让学生入情入境地读,从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学准备:

  ppt课件,歌曲《送别》

  教学过程

  一、创设情境,引入课题

  了解作者,引出《城南旧事》。

  教师导语:在台湾,有一位著名的女作家林海音女士,(出示图片)她的童年、少年、青年时光都是在北京度过的。回到台湾,她非常怀念自己的童年生活,就把童年在北京城南生活的往事写成了一本书,叫《城南旧事》。这本书非常感人,后来被拍成电影----《城南旧事》。播放歌曲《送别》,我们现在听到的这首歌就是这部电影的插曲。

  通过课前查找资料,你们对作者和这本书,还有哪些了解?

  师:我们了解到自传体小说《城南旧事》,它以朴实、纯真的笔调,描绘了林海英童年的件件往事,每每回想起那段童年生活,她心里都涌动出几丝伤感,也充满了无限的怀念,让我们来听听她的心声吧。学一学课文《冬阳·童年·骆驼队》吧。-----板书

  读课题,冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?伴着优美而略带感伤的音乐《送别》,再读课题。

  二、初读课文,理清文章思路

  自由读课文,要求:

  把课文读通顺,读准课文中的生字和新词

  思考:作者回忆了童年生活的哪几个片段,分别在课文的哪些自然段?

  汇报交流

  识字,注意“嚼”的读音及写法。强调“傻”“卸”字的写法。

  说说课文写了作者回忆童年时的哪几个片段?

  看骆驼咀嚼。

  看骆驼脱皮毛。

  关于铃铛的遐想。

  怀念骆驼队。

  再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。

  指名读,谈谈感受,并带感受读。

  三、深入阅读,品味童年

  师:刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔画一画,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  再读课文,边读边画,体会感悟。

  课堂交流,随机指导。

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  从骆驼咀嚼的样子中你体会到什么?(作者观察仔细、描绘生动)

  “我看呆了,自己的牙齿也动起来“

  你想象一样,作者当时什么样子?体会到什么?

  (想象这时候“我“不自觉”地咀嚼的样子,怪怪的,傻傻的,谈体会)。

  生交流,我体会到:

  “我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”那样长的牙,骆驼是怎样咀嚼的?自由读句子。怎样磨来磨去呢?课文中用了一个什么词来说明的?(师做动作理解“交错”)读句。

  “我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  “我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。

  想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

  师小结:如果让你用两个字来概括这段童年趣事,你会用哪两个字?

  生:汇报。

  师板书-----天真

  想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。

  四、课堂小结

  作者用细致的观察,美妙的笔触,向我们展现了骆驼咀嚼的有趣场景。突出了作者童年的天真,可爱。

  五、巩固练习

  1.选择自己喜欢的句段熟读、背诵。

  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计2

  教学目标:

  1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。

  2.有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。

  3.背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  教学重点:

  读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。

  教学难点:

  了解描写方法,感受语言特点

  教学预设:

  一、导读——回顾画面

  1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

  2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?

  二、批注——感悟画面

  过渡:读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书,用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的'理解、感受、疑问等。

  1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导

  2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

  学咀嚼

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。(注:细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆(注:看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。(注:小作者为什么这样?)

  (1) 说一说你针对哪些词句作了批注?

  预想:样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆

  (2) 由这些词语,你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

  不同读法:轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。

  (3) 小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样( ),那样( ),那样( )。它们咀嚼的时候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。

  谈驼铃

  (1)议一议:对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?

  (2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。(出示)

  打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

  拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  我默默地想,慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

  ①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?

  预想:第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。

  ②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?

  点评:这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。

  问去处

  (1)“谁?”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。

  (2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?

  想剪骆毛

  骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注:在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:多着急呀!)因为太不整齐了。(注:幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)

  点评:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?谁愿意说说?这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!

  三、悟情——留恋画面

  过渡:刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。

  预想:代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。

  1.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

  “冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  (1)读一读,比较表达效果有什么不同?

  预想:三个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。

  (2)朗读抒情

  童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!我怎能不为之伤感!(引读)

  唉!童年一去不还了!就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!(引读)

  2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?

  不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)

  点评:就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。(出示书图片)

  3.品悟最后一段

  (1)齐读——教师范读

  (2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人)

  预想:怀念、回味、感伤与幸福交织在一起

  (3)齐读

  总结:正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!

  作业:

  1.抄写自己喜欢的句子。

  2.写一件自已童年里发生的事。

  3.选读《城南旧事》中的故事。如:《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》

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