教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-20 我要投稿

【必备】教学设计方案三篇

  为了确保工作或事情有序地进行,往往需要预先进行方案制定工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【必备】教学设计方案三篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1、复习23个声母和6个单韵母,会按一定的顺序背出来。

  2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

  3、能把左中右结构的字写得正确端正。

  教学过程:

  一、启发谈话,明确要求

  今天我们学习练习1,看看练习1共有几道练习。这节课的任务是:

  1、通过复习声母、韵母表,会按一定的顺序背下来。

  2、能正确的写左中右结构的字。

  3、通过复习本单元的绳子,能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。

  二、导练第1题

  1、读懂题意

  2、复习声母表和韵母表

  ①分组用卡片认读

  ②出示声母表、单韵母表,理解什么是顺序?

  3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。

  4、看黑板检查,自读一遍。

  5、说话训练:

  ①小白兔在干什么?

  ②什么时候,小白兔在什么地方干什么?

  ③你喜欢小白兔?为什么?

  三、导练第2题

  1、指名说偏旁名称

  2、读题明题意

  3、回忆本单元学过的字中,有上述偏旁的字有哪些?

  4、小组比赛,回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。

  5、按要求写在作业本上。

  6、检查,校对。

  7、答案对照。

  四、导练第3题。

  1、明确题意。

  2、师范写,让生说字的三部分,哪部分长,哪部分短,哪部分大,哪部分小。

  3、学生尝试练习。

  4、讨论交流。

  5、完成作业本的作业。

  五、小结下课

  第二课时

  教学目标:

  1、能用本单元学过的生字组词。

  2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。

  3、能正确的读写儿歌,初步建立热爱大自然的思想。

  教学过程

  一、组织谈话,明确教学要求

  二、导练第4题

  1、读题明意

  2、读一读,这些字你发现什么?

  3、交给口头组词的方法:

  例:“去”——来去的去,加上三点水就是法,方法的法。

  “法”——方法的法,去掉三点水就是去,来去的去。

  4、按方法开火车组词

  5、自己完成书面组词

  三、导练第5题

  1、指名认读词语,理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。

  2、指名认读词语,说说“童年、父亲”的意思。

  3、小结

  四、导练第6题

  1、自由读儿歌,想,这首儿歌讲了什么?

  2、指名读后回答

  3、再读儿歌,同桌讨论:我们为什么要爱小鸟和树木?

  指名回答,教育学生热爱庄稼,热爱小鸟,热爱大自然。

  4、指导朗读:指名读——小组读——全班读

  5、抄写儿歌

  抄时注意:格式要正确,一句一行,抄成4行,每一行开头空

  两行,别忘了抄逗号和句号。

  五、作业

  完成《课堂作业》上的作业。

教学设计方案 篇2

  小桥、流水、人家,是江南所特有的,让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪!款款走来。静坐于小桥流水人家中,绵长的情调,幽远的诗韵,不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨,你觉的小镇的早晨怎样?

  江南是我们的家乡,生活在这诗梦般的小镇上,怎能不让我们有别样的情怀?(边出示图片边过渡)你最喜欢小镇早晨的什么特点,请同学们翻开书,找出来,读一读?

  学生自读课文,找出自己喜欢的段落

  再细细地读读你找出的这一段话,找出你喜欢的句子。

  你读懂了什么?或者你还有哪里不懂的?做好记号(出示)

  交流体会品位,感受小镇早晨的美

  (一)第一自然段的学习

  1、指名读

  出示一些句子

  思考:⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点,划出总起句。

  ⑵结合插图想想,课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点,用“△△”标出。

  2、交流讨论得出:恬静:河水、小船

  结合理解“恬静”

  交流喜欢的句子

  3、重点研读“河水”和“小船”的句子,用“??”标出表现小镇早晨恬静的词语,再练习有感情地朗读。

  4、交流,指导朗读,(用上插图)

  (1)穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。

  (你感觉怎样:)

  (2)河水清澈透明,河面波光粼粼(你见过这样的吗,你想说什么?)

  (3)小河上横跨……摇过

  (在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……,你感觉怎样?)

  5、感情朗读:让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画,感受一下小镇早晨的.恬静美丽吧!(自由读,齐读,试背)

  6、归纳阅读步骤:

  (1)找出总起句,想想小镇早晨有什么特点;

  (2)想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点;

  (3)读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点;

  (4)有感情地朗读课文。

  老师从你们的读中,的确感受到了小镇的早晨是恬静的,这恬静中无时无刻不感受到一种美。

  我们在作者的笔下,似乎看到了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,有趣而悠闲的乌篷船,现在,让我们在美妙的音乐中,向大家介绍这恬静的小镇。

  (二)第二自然段的学习

  被木船悠闲的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的?

  (区分)唤醒惊醒

  a.一声惊叫声把我从睡梦中()。

  b.清晨,妈妈用亲切的声音()我。免得我上学迟到。

  哪些句子你能体会到小镇的早晨是热闹的?自读找出后小组交流

  出示一些佳句

  (三)第三自然段的学习

  小镇的早晨是恬静的,小镇的早晨是热闹的,小镇的早晨又是紧张的,

  学生自读后向大家介绍小镇早晨的紧张,体会紧张之美

  (四)练习

  把“小镇的早晨是恬静的。小镇的早晨是热闹的。小镇的早晨是紧张的。”合并成一句话

  小结导入 最后一小节。练读最后一小节。

  小桥流水,很多个夜晚,幽幽的湖水伴我入梦,盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事,就在青石板铺成的街头向我走来。是啊,我爱我的小镇,那么,你呢?生活在这样的小镇,你想说些什么?

教学设计方案 篇3

  第一课时

  教学要求:

  理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

  理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。

  练习创造性地复述课文。

  教学重点:

  科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

  板书设计

  骨骼化石

  高大

  完整

  失足

  10黄河象

  假想来历

  陷入

  化石

  斜插

  发掘化石

  脚踏

  教学过程:

  出示挂图,导入新课。

  这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。(板书:骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。

  今天我们就学习课文《黄河象》。

  检查预习

  这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

  开火车朗读课文,读后酌情评议。

  练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。

  学生准备后讨论:文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)

  把课文分成三段,说说每段段意。(学生练习归纳,在书上写出来)

  学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)

  按照分成的三段,请三个同学朗读全文。

  理解第一自然段

  默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。

  学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?

  (很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。

  “除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就是说,整个化石只少掉了尾椎骨。)

  “在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。)

  有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。

  理解第二段

  默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?

  学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。

  布置作业

  阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。

  第二课时

  教学要求:

  理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

  理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。

  练习创造性地复述课文。

  教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

  板书设计

  10黄河象

  1没移动过

  保存完整依据

  2在指挥下挖掘

  1骨架完整

  假想落水依据

  2站立姿势

  教学过程

  一、复习检查

  听写词语。

  说说本课的主要内容。

  二、讲读课文

  讲读第二段

  这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)

  逐层理解。

  第一层:突出“热”和“缓”。

  “热”:“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

  “缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”

  这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

  第二层:突出“倦”和“渴”。

  这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然性。

  第三层:突出“喝”和“陷”。

  抓两头段落,找假想的依据。

  从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:

  1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段:“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)

  2)“老象身子一侧,栽进河里。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。”)

  3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段:“人们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。”)

  4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在泥土里。”)

  5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的”)

  6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。“第四段:”化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)

  小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。

  三、初知推理方法。

  科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……

  这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。

  四、布置作业

  科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

  第三课时

  教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

  理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。

  练习创造性地复述课文。

  教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

  板书设计

  10黄河象

  化石

  高大完整无缺

  疲劳干渴

  发现

  斜插的姿势

  假想失足落水

  发掘

  上级指挥员

  泥沙掩埋

  教学过程

  一、讲读第一自然段。

  1、边读课文边看图,思考:

  (1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。

  (2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。

  2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

  3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

  4、概括段意。

  5、教师谈话,转入下一段教学。

  二、讲读第二段。

  读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?

  逐层学习。

  第一层(第2自然段)

  这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。

  “热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”

  “缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”

  第二层(2至6自然段)

  这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这就是老象遇险的必然性。

  教学中,要突出“倦和渴”“喝和陷”

  (3)第三层(第7自然段)

  3、找假想的依据。

  从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:

  1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”

  2)“老象身子一侧,栽进河里。”

  3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”

  4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”

  5)老象“失足落水”而死。

  6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。”

  小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。

  三、总结推理方法。

  科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……

  这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。

  四、布置作业

  科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

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