教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-21 我要投稿

关于教学设计方案合集十篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,通常会被要求事先制定方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于教学设计方案合集十篇

教学设计方案 篇1

  一、知识与技能:

  1、初步认读10个词语,能展开合理想像,学会模仿编诗,学会自编动作。

  2、过程与方法:运用听读识记方法,采用以图导义的手段,培养孩子们倾听习惯,激励孩子的学习兴趣,促发孩子自主思考,自主发展。

  3、情感态度与价值观:通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认,联系生活经历,初步感知“家”的概念,意义和作用,渗透爱动物,爱自然,爱祖国的教育。

  二、教学过程

  (一)图片导入,激发兴趣 师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏,师简要说明。 师:你们觉得这些房子怎么样? 生:这些房子很漂亮。生:这些房子都不一样。生:这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子,忍不住发出赞叹,教师有意创造一个艺术氛围,让学生在欣赏的同时,提高了审美能力、鉴赏能力,在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形) 师:同学们,刚才你们领略了不同地方的人所住的家,那你们知道吗?不仅我们人有不同的家,白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家,你们知道他们的家在哪儿? 生:白云的家在蓝天上。生:小鱼的家在河里。生:小鱼的家在大海里。生:小鸟的家在森林里。生:小鸟的家在树上。生:燕子的家在屋檐底下。

  (二)多种形式,读通课文 师:同学们讲得真好,让我们一起看看书本是怎么写的?首先,我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师:请同学们闭眼边听边想像:你听到了什么,想到了什么或好像看到了什么? 生:我听到鸟儿在林间唱歌。生:我好像看到小鱼在河里游来游去。 生:我好像看到种子在发芽…… (通过配乐听朗读,为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间,在轻柔、愉悦的曲调感染下,学生们真切地“听到了”、“好像看到了”,有了强烈倾诉的欲望。) 2、游戏 师:这是什么?(一个个出示图片,白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读,强调轻声读法“鱼儿”。 师:这些小家伙很贪玩,太阳下山了,它们却迷路了,找不到自己的家,你们能帮帮它们吗?(出示背景图,让学生贴画) 师:谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生:蓝天是白云的家。生:树林是小鸟的家。生:小河是鱼儿的家。 生:泥土是种子的家。 师:说得真好,世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我们还有一个大家庭叫“祖国”(出示“祖国”一词卡片)所以说,祖国就是我们的家,而你们是祖国的花朵。 师:把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏,既激发了孩子的思维情绪,培养学生的实践能力,又达到“图文并茂”的教学效果) 3、朗读学文 ①听师范读;②跟师习读;③小老师带读;④同桌互读;⑤齐读;⑥找自己喜爱的诗句读。 (朗读的形式,层次化,多样化,既面向全体又照顾差异,既为每一个孩子的发展搭建展示的平台,又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展,在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”,在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。

  三、拓展延伸

  师:下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家,还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……) (2)树林除了是小鸟的家,还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……) (3)小河除了是鱼儿的家,还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……) (4)泥土除了是种子的家,还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……) 师;说得真好,谁再来说说别的。 生:书包是书本的家。生:文具盒是铅笔的家。生:学校是学生的家。生:衣柜是衣服的家。生:大海是轮船的家…… (立足于“用教材”的课改理念上,大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发孩子的思维创新,让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。)

  四、放飞思绪

  、表演 师:老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家,请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作,教师适时指导,然后请编得好的同学上台表演,并鼓励他们) (既让学生当舞蹈家,又让学生当小诗人,完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台,又体现了新课程的理念。

  2、当小诗人 师:同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人?(有)那好,把你们所说的句子编成一首小诗。(小组讨论交流,然后教师进行整理) 蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。 树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校园是师生的家。 我们是祖国的花朵, 我们是祖国的绿苗, 祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。

  五、布置作业

  1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家,你们回去把它画出来,然后我们一起评出几个小画家,好吗?

  2、请大家回家以后,把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。

教学设计方案 篇2

  教学要求:

  1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。

  2.找出各节中概括节意的句子,了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

  3.掌握本课15个生字,积累课后要求“读读写写”的词语10个。

  4.学习用“每当……就……”的句式造句。

  5.正确流利地朗读课文,背诵第四节。

  教学重点:读懂每一节意思,了解怎样围绕中心把一段话写具体。

  教学难点:认识先概括后具体的结构段式

  教具准备:小黑板

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.出示小黑板:

  闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头,人们给它们起了有趣的名字。

  2.师用曲线划出“黄山风景区”。

  同学们,你们去过黄山风景区吗?请你来谈谈。

  3.师介绍:

  “五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年,黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”,列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部,风景区的面积约154平方公里,有大小72个山峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝,即奇松、怪石、云海和温泉。

  (1)“闻名”是什么意思?“闻名中外”是什么意思?

  (2)除了黄山风景区闻名中外,你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外?

  4.理解“奇特”

  奇特什么意思?黄山风景区什么很奇特?(石头)

  板书:奇特

  这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

  5.板书课题:

  *15、黄山奇石

  (奇特)

  二、范读课文

  思考:课文介绍了哪些奇特的石头?

  用“——”划出,交流

  板书:

  仙桃石

  猴子观海

  15.黄山奇石

  金鸡叫天都

  (奇特)

  五老奔天都

  天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

  三、自学课文

  1.自学生字;

  2.标序号,读通课文;

  3.完成课后2、3题。

  检查自学:

  1.注意“状”和“琴”的写法。

  2.“形”和“雄”的部首(右边)

  3.指名分节朗读课文。

  4.交流课后2、3题。

  “每当……时候……就”的上半句表示时间,后半句是说在这样的时候,谁(或者什么)会产生什么情况。“就”是连接词,并且还有必然性的意思。

  四、熟读课文,理解第一节

  1.小组朗读课文,理解第一节两句话分别写了什么?在全文中起什么作用?

  2.交流:

  第一句:地理位置。

  第二句:写山上多奇石,人们根据它们的形状,通过想象和联想,给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。

  3.齐读课文。

  五、布置作业

  1.抄词并家默;

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1.指名5人分节朗读,要求读通句子,说说:课文介绍了哪些奇特的石头?

  2.交流板书:

  仙桃石

  猴子观海

  15.黄山奇石

  金鸡叫天都

  (奇特)

  五老奔天都

  天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

  二、学习课文

  (一)第二节“仙桃石”

  让我们来读懂这一节的意思。

  1.请同学们自由朗读第二节,弄清每句话的意思。

  2.指名读,讨论理解:仙桃石奇特在哪里?请你用曲线划出有关词句。

  归纳板书:①形状像桃子;②巨大;③似乎是从天上仙人那儿飞下来的;④险,“只有底部一小块挨着下面的石盘子”;⑤牢,尽管它与下面的山石接触面很小,但它还是“牢牢地站在那里”。

  3.在引读和提问中理解:

  看到形状像桃子一样的巨石,就会使人想象到——(它似乎……落地太快)。因为它飞得太急,落地太快,所以——(只有……石盘子)。因此第2、3两句是作者的想象。

  第3句是什么关系的句式?(因果)通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——(似乎、也许),突出了仙桃石的奇,也使文章生动有趣。

  (继续读)尽管——(这样……)还是——(牢牢……)。这组关联词是什么关系的句式?(转折)进一步写出了“仙桃石”之奇。其中的“这样”就是指——(只有……石盘子)。

  4.齐读并小结:我们通过读懂每句话的意思,读懂了第二节,了解了仙桃石是块奇特的石头。

  (二)第三节

  过渡:猴子观海是块怎样的石头呢?

  1.自由朗读第三节,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

  交流板书:形象逼真

  2.再读课文,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

  (一动不动,蹲,仿佛在观看)——拟人手法。

  (三)第四节

  过渡:我们用学习第三节的方法学第四节。

  1.首先请自读,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。交流。

  板书:特别有趣

  2.再读,请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。交流。

  3.这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?(拟人)请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。自读体会。

  4.引读:

  “金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣,——(每当……啼叫),可是,当你爬上天都峰,再回头看那“金鸡”时——(那只……走来)。原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。

  同一组石头为什么会有两个有趣的名字?书上哪句话中哪一个字告诉我们?(板书:变)

  小结:同一组石头,作者从不同角度看到的却不一样,真是特别有趣。

  5.齐读第4节

  (四)第五节

  1.读文,课文详细介绍了仙桃石,猴子观海,金鸡叫天都,五老奔天都还介绍了哪些?有没有具体写?为什么?

  2.作者怎样简单写的呢?再读有关内容。

  三、总结

  四、布置作业

  1.背诵第四节;

  2.仿照课文写法,从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写,看谁写得最生动。

  板书设计:

  奇松、怪石、云海和温泉

  仙桃石:像桃子、巨大、飞、险、牢

  猴子观海:形象逼真

  15.黄山奇石

  金鸡叫天都

  (奇特)

  变

  特别有趣

  五老奔天都

  天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

教学设计方案 篇3

  《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案

  一、教学目标:

   1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  1、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

  2、初步了解汉字的几种构字的方法,从而激发学生学习汉字的兴趣。

  3、能正确、流利的、有感情的朗读课文

  二、教学准备:磁带、小黑板

  三、教学重难点:了解汉字的几种构字的方法,从而激发学生学习汉字的兴趣

  四、教学时数:两课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

  教学过程

  自我加减

  一、启发谈话、导入新课

  同学们,汉字是记录我们汉民族语言的文字,距今已经有六千多年的历史了,是我们的祖先发明创造的,可有意思了,今天,我们就一起来“听爷爷说汉字”(板书课题)齐读课题

  二、初读指导

  1. 自渎课文提出要求

  (1)把课文多读几遍,要读正确、读流利

  (2)联系上下文理解新词的意思

  (3)标出自然段的序号,看看哪几个自然段是写爷爷说的话,哪几个自然段是写“我”说的话。

  2、检查自渎效果

  (1)、出示词语

  嘿 恍然大悟

  A、指名认读

  B、理解“恍然大悟”的意思:形容突然醒悟过来

  C、指导书写:两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

  D、教师范写,学生描红

  (2)、指名试读课文,读后师生共同纠正读错的地方

  3、听读课文,了解大意

  (1)、听录音范读

  (2)、学生边听边想:爷爷说了哪几个汉字,这些汉字是怎么造出来的?

  (3)、学生分组讨论汇报

  教师小结:

  爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的,下节课我们再听爷爷一一介绍,请你们回去好好读读课文

  第二课时

  课时目标:

  1. 初步了解汉字的几种构字的方法,从而激发学生学习汉字的兴趣。

  2.学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

  教学过程

  自我加减

  一、复习检查

  1. 听写词语

  擦掉 字义 当初 参天大树

  聪明 森林 依靠 恍然大悟

  2、指名读课文思考:爷爷说了哪几个汉字(“木、休、沐”)

  一、细读课文

  1、自由读123自然段,思考:爷爷是怎么样介绍“木”字的?

  2、理解爷爷说的话:

  (1)、指名读第一句

  最早的“木”字就是这样写的,它的上半部分代表枝叶,下半部分代表树根。

  A、在这句话中“最早”能不能去掉?为什么?

  B、指导朗读,体会“最早”的含义

  (2)、指名读第二句话

  你看,这像不像一棵小树呀?

  A、这句话应该用什么样的语气读?(指名读)

  B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

  (这像一棵小树;这多像一棵小树呀)

  (3)、出示卡片“木”字

  师:这是最早的——“木”字,上半部分代表——“枝叶”,下半部分代表——“书根”;这多像——“一棵小树”

  (4)、指名读第3句

  我当初给你起这个名字,就是希望你快快长大,成为森林中的一棵大树。

  A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

  B、理解“参天”的意思:高高耸立在天空中

  C、指导朗读

  D、教师小结:是啊!林木的名字寄托了爷爷的希望,他多么希望林木长大后能像他的 名字一样成为有用的人才啊!同学们,你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望,回去查查自字典,问问家长,好吗?

  3、指导朗读 林木的话

  师:林木听了爷爷的话该有多高兴啊!林木的话应该把他的那种高兴劲读出来(范读、自由练读、指名读)

  4、分角色朗读1、2、3自然段

  教师小结:爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢?(字形像一幅画)。在最早的时候很多的字都像一幅画呢!(出示日、月、水、火等象形字)问:这些字,你们认识吗?看看多有意思啊!

  二、读4—9自然段。思考:爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的?

  1、说说爷爷是怎样介绍“休”的(一个人依靠早大树旁边,这不是在休息吗?)

  A、指导朗读

  B、把这句话换个说法(一个人依靠在“大树”旁,这就是休息)

  (让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的)

  C、理解“恍然大悟”

  “我”听了爷爷的话,一下子明白了。我明白了什么?(字形表示字义)

  D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字?

  E、师:那“沐”又是怎么造出来的呢?(指名读爷爷的话)

  F、说说像“沐”这样的字有什么特点?(一部分表示字义,一部分表示字音)

  G、小结:像沐这类字在我们汉字中占了80%,所以,用这样的方法早出的字很多

  H、练习分角色朗读

  三、学习第10自然段

  1、理解“赞叹”

  “赞叹”可以换成什么词?(称赞)这里为什么不用“称赞”?

  2、、指导朗读

  用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

  四、总结全文

  今天,我们听爷爷介绍了三种造字的方法,同学们都明白了吗?(看板书)有的字像一幅画,有的字表示字义,有的字一部分表义,一部分表字音,这说明我们的祖先真聪明

  六布置作业

  1、读读下面的字,说说你是用什么方法记住它们的字形

  笔 清 燕 王 看 战 雀 灶 醒 鸣

  2、造句

  聪明······

  恍然大悟······

  3、有感情的朗读课文

  七、板书设计

  10 听爷爷说汉字

  木 字形像一幅画

  休 字形表示字义

  一部分表音

  沐 字形

  一部分表义

  八、我的教学反思

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【课时目标】

  1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

  2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

  【教学准备】

  1、学生预习课文。

  2、幻灯片一组。

  【教学过程】

  一、赏画导入:“醇厚”的文化享受

  1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。

  2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

  (设计意图:丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围,也为孩子认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画,拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离,拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里,在自然中的交流中,给予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整体感受,“纯朴”的文本认识过程

  1、学生自主读文,教师巡回指导。

  2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗?

  (学生交流第一次读后感悟。)

  3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:

  出示词语:

  伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

  饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

  蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

  ⑴ 挑你认为难读的读给大家听?

  (生读)

  ⑵ 谁能一口气读下来?

  (生读)

  4、我们再来看这些四字词语:

  出示词语:

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  ⑴ 谁能读?

  (生读)

  ⑵ 发现什么规律了吗?

  5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗?

  出示句子:

  ⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( )

  ⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( )

  ⑶ 用严厉的声音大声叫喊,吵闹。 ( )

  ⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )

  ⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  (设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)

  三、看画读文,“醇和”的阅读提升

  1、同学们,丰子恺爱画画,也爱写文章,他很喜欢给自己的文章配点画,你看,这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?老师想请大家认真读读课文,从课文中找出合适的句子来说一说。

  2、随机落实以下句子的朗读:

  ⑴ 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!

  ⑵ 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  (预设:这句话最具有19世纪的语言风格和习惯,要读好它不容易,谁试试?读得很流畅了,能把鹅的叫声读响些吗?)

  ⑶ 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (预设:你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易,因为有很多多音字,谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑,净角是其中一大行当,也叫花脸,它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像:请问哪个是净角,注意净角走路的姿势,此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的,我们再来读读这句话。)

  ⑷ 譬如吃一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (预设:也许它此时正去──饮水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃饭,不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草,然后再吃饭这就是一眼三板,一丝不苟。)

  3、欣赏着这画,读着课文,你觉得这是一只怎样的鹅呢?

  (高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的……)

  (设计意图:综合利用“画”这个课程资源,既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识,又借“画”的可多元解读特质,以“画”为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读,让画和文相辅相成,相融相生,努力构建一个“醇和自然”的阅读场。)

  四、再读文本,“醇美”的文本梳理

  1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点“星气”,它也就成了一只“明星”白鹅,眼下的“明星”都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?

  动物明星档案:如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。

  2、交流。

  (设计意图:是文本梳理的过程,却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为“兴趣”,就了“档案”这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)

  五、结课

  同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?。

教学设计方案 篇5

  教学要求

  1.培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。

  2.通过诵读帮助学生积累词句。

  3.写好钢笔字,注意整体布局。

  4.练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。

  5.学写毛笔字。 教学重、难点 语文与生活、口语交际

  教学准备 小黑板

  教学时间:

  二课时 教学过程

  第一课时

  一、语文与生活

  1.教学第一部分。

  (1)学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?问题出在哪、

  (2)通过一读二思三议四改的步骤,指导学生知道如何用词得体。

  (3)小结。

  2.教学第二部分。

  (1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌。读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?小芳日记。

  (2)学生读词。

  (3)交流。

  (4)出示《常用客套话》,让学生诵读。

  3.教学第三部分。

  (1)从上面的词语中选择合适的填入括号里。

  (2)集体交流,评议。

  (3)总结。

  二、诵读与积累

  1.出示与春夏秋冬有关的准韵文。

  2.学生练习流利朗读12个词语。 要求:读准字音,尝试理解词语。

  3.联系生活实际,说说你所理解词语的意思。

  4.练习。

  (1)练习诵读,学生自练,再分组练习。

  (2)同桌练习背诵。

  (3)教师巡回个别抽读、抽背。

  三、写好钢笔字。

  1.指导。

  (1)指读题目,教师进一步明确练习要求。

  (2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》。

  (3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

  (4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称。

  (5)教师重点指导军旗、军徽等词的间架结构和整体布局。

  2.练习。

  (1)学生练习描红。

  (2)教师根据描红情况及时小结。

  3.练习。

  (1)练习诵读,学生自练,再分组练习。

  (2)同桌练习背诵。

  (3)教师巡回个别抽读、抽背。

  第二课时

  教学内容:口语交际:七嘴八舌话环保。 教学过程:

  1.审题。

  (1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。

  (2)教师略加讲解:为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑。

  (3)同学之间互相帮助着提出各自的建议。

  (4)学生在小组中说出自己的建议。(想一想为什么提这样的建议)

  2.练习。

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  认知目标:学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  教学重点难点:

  重点:理解由生字新词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

  难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

  教学准备

  多媒体课件

  教学时间

  2课时

  第一课时

  课时目标:

  情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  认知目标:认识本课的生字,理解新词。

  【教学过程】

  组织教学:

  1、小朋友喜欢读儿歌吗?上课之前,老师先来教你们读一首儿歌,名字叫《四季歌》。老师说一小句,小朋友跟我读。

  (1)春天暖,百花开;夏天热,雷雨多;秋天凉,稻谷香;冬天冷,雪花飘。

  (2)接下来,难度加大了,我说一大句,你们跟着我说一大句。

  (3)记住了吗?老师来考考大家,老师说前半句,小朋友接下半句。

  (4)现在,不用老师提醒,能背出来吗?

  2、小结:这首儿歌告诉我们,一年有四个季节,春、夏、秋、冬,这四个季节都有不同的景色特点。

  3、小朋友,你们最喜欢哪个季节呢?为什么呢?

  4、有一个小朋友,他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候,他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢?

  5、现在请小朋友把书打开,大声地读读21课,要求把字音读准,把句子读通。老师相信只要大家认真读,一定会找到答案的。

  一、初读课文,整体感知

  1、学生自读。

  2、这首诗歌一共有几小节?谁愿意选一节来读给大家听?可以是你读得最好的一段,让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一段,让大家当你的小老师,来帮帮你。

  3、小朋友读的真好!读了课文,你们知道在夏天,我想变成哪些事物呢?

  (1)学生自由说。教师贴出彩图。

  (2)谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢?

  出示填空:我想变,又想变,还想变,最想变。

  (3)(指板书)这位小朋友有很多的愿望,他最想变——

  (4)板书课题:(真字用红色笔写大一点。)

  (5)课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢?

  (6)谁来把这个课题读好呢?(指读,齐读)

  # 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来,真棒!

  # 你把荷叶的特点读出来了。

  # 我们一起来读读。

  二、品读诗文,读中感悟

  1、(播放大自然夏天的音乐:)小朋友读的真好!下面请大家闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!你听见了什么?好像看到了什么?(教师戴上花环)

  2、现在请大家睁开眼睛,小朋友,你们听到了什么?看到了什么?

  (1)# 你听的真认真!

  # 你的想象力真丰富!

  # 你观察的真仔细!对呀!现在,我就是夏天的小姐姐!

  (2)小朋友,夏天来了,你想变点儿什么呢?选择你最喜欢变的事物,自己再读读课文,注意要把你的喜欢之情读出来呀!

  3、想变成雨点的小朋友请举手!请你来读读这一句话!

  (1)投影句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

  (2)透明这个词语懂吗?(非常的干净、明亮)平时,你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢?

  (3)看,多么透明、多么圆润的雨滴呀!谁来把这个词读好呢!(出示:透明的雨滴)

  (4)现在,谁能把这句话来美美地读好呢?我们一起来读读!

  4、哪个小朋友想变小鱼呢?(我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。)

  (1)你为什么想变小鱼呢?

  (2)请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好!请你做小老师来领着大家读读!

  (3)清凌凌的小河,我们也可以说()的小河。

  送成语:清澈见底,波光粼粼

  (4)看,夏天到了,活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去,是多么开心呀!谁还想来把这句话读读。

  5、夏天到了,你想变小蝴蝶吗?

  (1)拿着头饰走到小朋友身边:好,小姐姐就满足你的愿望!请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话?

  (2)我们小朋友都是祖国的花朵,请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧!

  # 多么羞涩的一只小蝴蝶!

  # 蝴蝶在花丛中飞来飞去,这就是——穿梭(读好词语)

  (3)看!夏天到了,地上开满了鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多!蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

  (4)夏天到了,蝈蝈在花丛中快乐地唱歌,歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立,我们一起把这句话来大声地读读!

  (5)如果你是蝈蝈,你会歌唱什么?

  6、小朋友,你们还想变什么呢?

  (1)谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗?

  (2)夏天的夜晚星星一闪一闪的,好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀!

  (3)我们女小朋友一起来读读这一句话,男小朋友也来和女孩子比一比!

  (4)说话:我想变眨眼的星星,在。

  我想变弯弯的新月,在。

  7、我想呀想,说呀说。最后,我看见小小的荷塘,真想变成——

  (1)小朋友,你们有没有见过荷叶呀?谁来说说你见过的荷叶是什么样子的?

  (2)投影荷叶:看,多么碧绿的荷叶,多么美丽的荷叶,真像一把巨大的雨伞,高高地撑在荷塘里。

  (3)出示句子:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。

  (4)谁来读好这句话?(指读,齐读)

  评议:老师听出来了,荷叶像一柄大伞;你把静静地这个词语读出来了。

  (5)课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢?

  (6)点拨:是呀!荷叶真美丽!真可爱!我除了喜欢它的可爱,喜欢它的美丽,还有其他原因吗?(想一想,荷叶会给谁带来快乐呢?)

  (7)是啊!小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……

  (8)嬉戏是什么意思?请小朋友想象一下,小鱼在荷叶下,会做哪些游戏呢?

  (9)夏天,下起大雨时,雨点落在荷叶上,丁丁冬冬,真像是在唱歌呀!

  (10)荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐,还会给谁带来欢乐呢?小朋友,你能发挥自己的想象,用这句话来说说吗?(出示:来了,在荷叶。)

  (11)小朋友说的真好!是呀!大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢!我们一起来读读下面的儿歌!

  小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。

  小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡大觉。

  小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶,红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢!

  8、师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢!(一起读好句子:真想变成什么?真想变成怎样的荷叶?)

  9、这首诗歌写得真美!小朋友,你们喜欢这首诗歌吗?下面,请小朋友露出你可爱的笑脸,配上你优美的动作,一起来表演表演,好吗?

  10、老师是夏天的小姐姐,我就来读第一小节!第二小节女生读,第三小节男生读,四五小节一起读。我们来比一比,看谁读的最认真!

  四、学习生字

  1、小朋友学习真认真!下面我们来做个游戏,看生字娃娃躲在荷叶下面呢?我们一起来把他们找出来。

  第一个出来了,读什么?(开火车读生字)游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。

  2、这两个字“蝈戏”,你们能用自己的方法记住吗?

  3、伸出小手,跟老师一起来写一写。(指导书写)

  4、学生描红。

  五、作业

  1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

  3、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢?为什么?

  第二课时

  课时目标

  能力目标:继续朗读课文,背诵课文,体会作者的情感。

  认知目标:学习生字,指导书写。

  教学过程

  一、有感情朗读全文

  二、拓展延伸

  1、小朋友,夏天来了,你想变成什么呢?可以画下来,也可以写下来。

  2、学生作画,教师巡视欣赏。

  3、小结:小朋友,你们的画荷诗不仅美,而且有情有趣。然而,大自然的美,大自然的情和趣,是画也画不完的,写也写不尽。让我们生一双智慧的眼,去发现;让我们长一双灵巧的手,去描绘,也让我们拥有一颗仁爱的心,去呵护,愿意吗?

  三、学习生字

  1、出示生字,学生交流识字方法。

  2、指导书写。

  3、完成练习册。

教学设计方案 篇7

  《精彩的马戏》教学设计之八

  河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤

  一、教学要求:

  1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词;会用“精彩”、“表演”练习说话。

  2 理解课文内容,知道马戏团里的动物表演精彩有趣,都是演员们训练的结果。

  3 提高学生细致观察图画的能力。

  4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。

  二、教学重点、难点:

  1.教学重点:弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即:对课文二、三、四自然段内容的理解)掌握10个生字。

  2.教学难点:对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解;对课文最后一句话的理解;“精彩”、“表演”这两个词的运用。

  三、教具准备:

  生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。

  四、教学时间: 三课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题。

  出示卡片指读、齐读:马戏。提起马戏,(板书)你们都知道,谁能说说什么是马戏?你们看过哪些马戏?(议答)马戏节目大家都喜欢看。今天,我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢?打开书,看书上的插图。

  二、看图,初步了解图画内容。

  书上有几幅插图?每幅图上画的是什么动物,在干什么?先自己看图,然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样?(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢?看书。

  三、初读课文,了解课文内容。

  1.自由读课文。要求:借助汉语拼音读准字音,把句子读通顺;然后标出自然段序号,并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答:课文共五个自然段,将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了)

  2.指读课文。要求:读的同学把字音读准,把句子读连贯;其他人边听边想,哪些段讲了四幅图的内容,是按什么顺序讲的?(议答:课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段),再讲黑熊踩球(三段),接着讲山羊走钢丝(四段),最后讲小狗、马、猴子的表演(五段)。

  3.区别两个多音字的不同读音。指读:“喝彩”“好奇”(h8,h4o),然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。

  4.过渡:这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的?(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢?下面我们结合图来学习课文。

  四、学习第一段。

  1.指读,想一想这段话讲什么意思?(讲昨天我和妈妈去看了马戏)

  2.理解词语。指读:马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中,“戏”是生字,用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读:精彩。“精彩”是指动物的表演非常优美,出色,很吸引人,是对表演的称赞。齐读这个词。

  3.指导读。既然看到的马戏很精彩,那“我”的心情怎样?(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气,

  尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。

  小结:这段就一句话,简单交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段。

  五、学习第二段。

  学习这段,我们按下面四步来进行。

  1.了解图文内容。

  (1)看图。仔细观察图画,看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的,然后按顺序用自己的话说说。(议答)

  (2)指读这段,看这段有几句话,讲的是什么内容?(这段共四句话,讲猴子爬竿表演)

  2.理解每句话的意思。

  第一句。指读。这句话讲什么?(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢?(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

  第二句。这句话讲什么?(讲猴子穿着衣服,像个小孩)板书:像个小孩。指读“打扮”。“打扮”指什么?(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去,这句话还可以怎么说?(猴子穿着衣服,装扮出来的样子像个小孩。)看图,具体说说猴子怎样打扮?读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

  第三句。指读。这句讲什么?(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图,说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势?(议答)板书:倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的?指读。看图,说说什么是“圆溜溜”?猴子为什么“好奇”地瞅着观众?(议答)板书:好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情,读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语,读出顽皮的语气。指读。

  第四句。齐读。这句讲什么?(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”?观众为什么哈哈大笑?(议答)说说什么叫“顽皮”?(指猴子像小孩子似的,动作、表情很滑稽逗人,很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人,所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景?观众心情怎样?(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。

  3.练习有语气地读。

  这段介绍猴子爬竿的表演,共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目,二、三两句具体讲猴子是怎样表演的,突出了猴子的顽皮;最后一句讲观众的反应,突出了观众兴奋的心情。读这段话,要注意语气的`变化:第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情;第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气;第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。

  4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)

  小结:第二段写猴子爬竿的精彩表演,突出了猴子的顽皮。

  六、指导书写生字。

  1.认识字的结构特点。

  一、二段有3个生字,看课后生字表,想想这3个字的共同特点是什么?(都是左右结构)

  指读:马戏猴子打扮

  2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”,最后一笔是点。“猴”左边是“犭”,右边“侯”字中间不要多加一竖,最后一笔是捺,书写时“亻”在竖中线左边。

  师在田字格中范写一个,生在本上仿写两遍。

  第二课时

  一、回顾第二段的学习过程。

  上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段,这段讲什么?分几步来学的?(议答:分四步来学的。第一步,先按顺序看图,说说猴子是怎样表演的,然后,读这段话,看看讲什么内容。第二步,结合图逐句理解这段话的意思,弄清表演什么节目,怎样表演,观众反应怎样。第三步,练习有语气地朗读这段话。第四步,说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

  根据议答,总结,出示学习方法:

  指读,齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。

  二、学习第三段。

  1.指答学习过程的第一步,然后看图,自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话,讲黑熊踩木球的表演。

  2.指答第二步学习要求,然后结合图读课文,读完后同桌交流一下学习结果。接下来进行议答。

  什么节目:第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读:“黑熊”,用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看,因此,“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气?(很喜欢黑熊的语气)指读。

  怎样表演:二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程,然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚,让木球滚到板上→球刚过中心点,跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)(板书带点的词语)提示:这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片,到前面边粘贴演示边叙述。指读:“紧张”。“紧张”什么意思?黑熊为什么紧张?(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出,这个节目难度大,黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景,并注意这些词,读出认真而紧张的语气。指读。

  观众反应:第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”?(许多人同时出声大笑。)想一想,这里为什么不用“哈哈大笑”,而是说观众一阵“哄笑”呢?(议答)指读这句,想象观众由紧张到哄笑的情景。 小结:这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张,下面练习有语气地朗读这一段。

  3.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的语气;第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的紧张;第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

  4.指答第四步做什么,并回答。

  三、学习第四段。

  1.按学二、三段的方法,先一步步地自学课文,然后同桌交流学习结果。

  2.检查自学结果。分四步议答。

  〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话,讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。

  什么节目:第一句讲山羊表演走钢丝很出色。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”?(议答)表现走钢丝的过程叫什么?(表演)指读:表演。“出色”是什么意思?(特别好,不同一般)“出色”(板书)是对山羊表演的称赞。指读句子。

  怎样表演:二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的?(读第二句)板书:走来走去。“稳稳当当”是什么意思?(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么,怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同,并理解“绝技”。

  (这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度,这个表演很费劲,困难大,也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上,独一无二,所以叫“绝技”)

  读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。

  观众反应:第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书:喝彩)想象一下,观众可能怎样为山羊叫好?读这句要读出称赞的语气。指读。

  <3>练习有语气地读。第一句读出称赞的语气;第二句读出“不慌不忙”的语气;第三句用称赞的语气;

  四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气;最后一句用称赞的口气。指读。

  <4>从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

  四、学习第五段。

  1.指读这一段,看有几句话?(两句)

  2.理解句意。

  第一句:讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书:小狗做算术,猴子骑车,马钻火圈,有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

  第二句:指读。这句讲谁怎么样,(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。板书)指读:“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。

  (议答)想想:这些动物的精彩表演是怎样得来的?(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法,赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。

  五、总结。

  《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演,指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果,说明还是人有办法。

  六、指读全文。

  七、记忆字形,指导书写。

  “熊”:上下结构。下面是四点底。上面,左上是撇折、点两笔;右边

  “直”:上下结构。“真”字去掉下面两点。

  后写“小”字。“算”:上中下结构。上面是竹字头,中间是“目”,下边三画:横、撇、竖。“叔”:左右结构。左上是“上”字,不是“止”字。

  第三课时

  一、完成课后第3题。

  1.指读题目,明确要求。

  2.指读、齐读词语:猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩

  3.抄写词语,易错字教师揭示。(如:直、算、演等)

  4.用“表演”“精彩”练习说话。

  <1>从课文中找出带有这两上词的句子读一读,体会语义和用法。

  <2>练习练句。教师可提示举例,开扩造句思路。如:①“六一”儿童节,我们都上台表演了节目。②芳芳的节目表演得可好了。③新年联欢会上的节目真精彩呀!④大家为秋生的精彩表演鼓掌。

  二、完成课后第4题。

  1.练习背诵第四段。

  <1>指读这一段,说说有几句话,分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演,先讲山羊怎样在钢丝上走,再讲山羊表演绝技,接着讲圆板大小,最后讲怎样站在圆板上,第六句讲观众反应。)

  <2>引背:这一段写表演什么节目?(背第一句)→山羊是怎样表演的?(背第二句)→山羊还表演了什么?(背三、四、五句)→观众反应怎样?(背第六句)师生共同试背这段。

  <3>自由练习,按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。

  <4>练习有语气地朗读课文。

  2.练习有语气地朗读课文。

教学设计方案 篇8

  【设计理念】

  学习古诗不仅仅是理解诗的意思,学习古诗并不枯燥,学习古诗也能兴趣盎然,学习古诗也能享受快乐。

  【课时目标】

  1、诵读古诗,理解古诗的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

  3、激发学生读书求知的乐趣。

  【课前准备】

 在黑板上划出横线,便于学生板书。

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  【教学过程】

 一、读春:积累词句(可当作课前活动)

 开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助)

  1、出示二字词语:

  1、出示二字词语:

  立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色

  春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

  2、出示四字词语:

  春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

  春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚

  春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂

  春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

  3、出示佳句名诗:

  ●春到三分暖。

  ●春天三日晴。

  ●春雨贵如油。

  ●一年四季春为首。

  ●一年之计在于春。

  ●春风不刮,草芽不发。

  ●春天孩子面,一日三变脸。

  ●肥不过春雨,苦不过秋霜。

  ●季节不等人,春日胜黄金。

  ●春天人们起得早,秋后人马吃得饱。

  ●春天深耕一寸土,秋天多打万石谷。

  ●十年老不了一个人,一天误掉了一个春。

  ●青年是人类的春天。郭沫若

  ●春城无处不飞花。韩愈

  ●红杏枝头春意闹。宋祁

  ●东方风来满眼春。李贺

  ●春到人间万物鲜。冯梦龙

  ●春到人间草木知。张拭

  ●春色满园关不住,一枝红杏出墙来。叶绍翁

  ●日出江花红似火,春来江水绿如蓝。白居易

  ●春风又绿江南岸,明月何时照我还?王安石

  ●不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。贺知章

  ●竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。苏轼

  ●沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。刘禹锡

  ●不须迎向东郊去,春在于门万户中。卢道悦

  二、咏春:享受春天

 1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(出示《春日》)

  2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)

  3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书南宋朱熹)

  朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。

  4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

  5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意)(学生板书在黑板两侧)

  6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出证据,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上)

  教师点拨如下:

  (1)胜日原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。

  (2)寻芳春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

  (3)泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?

  (4)无边一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

  (5)光景风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

  (6)一时新一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等闲识得等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。

  (8)东风面春风的面容。有一个词语叫春风得意,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

  (9)万紫千红这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹发明的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

  (10)总是春肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的。

  7、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。

  8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。

  三、惜春:书海求知

 同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二,请听我细细说来:

  《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书劝学,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为泗水在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,寻芳泗水就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!

  享受春日

  古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝。

  教学古诗,如果仅仅停留在解释上,肯定枯燥乏味、了无生趣。

  古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

  诵读古诗,不能千诗一面,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓。

  朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

  诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受春日,从诗句中寻找美丽的心情,诗人快乐,我们也快乐!

  从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

  朱熹曾写过一首《观书有感》:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取新知识。而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。

  诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发。

  古诗教学,有待亲密接触,因为她就像春天一样充满生机!

教学设计方案 篇9

  课文精解与编排意图

  课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。

  教法点睛

  审题,初读课文,理清作者写作思路。──精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  ①抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文,归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

  ──评价归纳,转换运用

  学习目标

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握写作思路。

  3.指导学生抓住事例及景物自读自悟,体会作者思恋家乡的思想感情,领悟这种感情是怎样表达的。

  教学重点难点

  引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

  学案

  教案

  学习提纲

  1.审题,“桂花雨”什么意思?跳读课文,想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?

  2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了()、()、()、()那几件事。“读中学时”主要写了()、()二件事。

  3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句,思考批注体会。

  (1)勾画“喜欢桂花香”的语句,思考批注,表达了作者()思想感情。

  (2)摇桂花的原因和目的各是()();“摇桂花”的动作有();“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情?

  4.全文主要写了()的事情,表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

  一、审题,初读课文,理清作者写作思路。小时候:1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时:5.赏桂花6.带桂花

  二、精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  1.研读作者爱桂花香的语句。

  抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。

  2.研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

教学设计方案 篇10

  【教学要求】

  1、学会本课生字及新词。

  2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

  3、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。

  4、正确流利地朗读课文。

  5、了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。

  【教学目的】

  1、让学生了解双龙洞的奇异的景象,激发学生热 爱大自然的情感。

  2、培养学生依据课文内容,搜集资料、丰富课外知识,运用有关课外材料理解课文内容。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、初步了解过渡句在文中的作用。

  【教学重点、难点】

  “孔隙”和“内洞”是全文重点内容,也是教学重点。通过学生读中感悟,了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

  【教学用具、学具准备】

  石钟乳、石笋图片数张,维美光盘。

  【板书设计】

  记金华的双龙洞:

  金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

  【教学时间】

  三课时。

  第 一 课 时

  1、初读课文,了解课文大意。

  2、简介作者叶圣陶。

  3、学习生字词,理解部分词语意思。

  4、逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。

  5、练习正确、流利地读课文。

  第 二 课 时

  一、导入

  今天我们继续学习记金华的双龙洞(学生读课题)。

  我们随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸,就渐渐入山了。在山上,我们看到了哪些景物?

  二、学习课文

  1、学习二、三段:

  ⑴ 默读,画出沿途景物。

  ⑵ 看到文中景物描写,你想说什么?

  ⑶ 有感情读2、3段。

  2、学习第五段:

  ⑴ 过渡语:

  山上景色美,双龙洞呢?读课文,看我们随叶老游览了哪些地方?你最喜欢哪个地方?为什么?板书(洞口、外洞、孔隙、内洞)

  ⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣,那我们就先学习这两处,看孔隙。

  ⑶ 课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样?(学生简介)

  ⑷ 如欲观赏内洞美景,唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种游览方式堪称一绝,我们也去感受一番!

  ⑸ 自由读,结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。

  个人学习后,小组内互相补充。

  ⑹ 汇报:

  窄小 船小

  低矮 行船方式

  乘船姿势

  乘船感觉

  ⑺ 看过孔隙光盘。

  3、学习6~8段:

  ⑴ “洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么?结合文中语句谈感受。

  ⑵ 汇报:

  ① 看到黑、大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

  ② 读中感悟,双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

  知道双龙洞洞名的来历。

  ③ 师生展示石钟乳图片,加深体会。

  4、学习第4段:

  ⑴ 过渡语:

  学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。

  读一读课文,看看外洞和洞口有什么特点?

  ⑵ 自学汇报:

  洞口 宽 外洞 高 大

  三、了解过渡句作用

  1、学完双龙洞,作者介绍的最详细的是哪个地方?为什么作者不先写这儿?这样重点不就更突出了吗?

  (游记要按游览顺序来写)

  2、指板书,说说作者的游览路线。

  3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。

  4、请你们按顺序读读,体会它们的作用。

  四、总结

  这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞内天然形成的景观令人惊叹,其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。

  五、作业

  搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。

  第 三 课 时

  1、检查朗读。

  2、检查字词情况。

  3、处理课后练习,指导仿写。

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