教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-21 我要投稿

教学设计方案锦集8篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,往往需要预先制定好方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案锦集8篇

教学设计方案 篇1

  教材简析: 本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇课文。这是一篇童话故事,通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索:一条是小鸡在孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

  教学目标:

  1.有感情地朗读和背诵课文;

  2.通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受到这个生活世界的美,激发学生热爱这个世界,热爱大自然的感情。

  教学难点:

  了解小鸡对周围世界认识的情感变化,激发学生热爱这个世界,热爱大自然的感情。

  教学准备: 生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。

  设计思路: 抓住课文的两条线索,以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主,抓住“整个世界都是黄色的呀!”“原来世界这么美丽!”“世界多美呀!”这三句话,创设情景,在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索,即小鸡的孵化过程,抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作,采用读演结合的方法让学生们理解。最后,再用多媒体展示各种风光图片,进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  复习检查

  1. 出示生字词语卡片

  2. 指读课题

  认读卡片(齐读、抽读开火车读),朗读课题

  巩固生字读音,由读课题导入新课

  整体感知课文

  播放课文动画片

  观看动画片

  整体感知课文,激发学生兴趣

  细读第一自然段

  1. 引导学生逐句朗读

  2. 引导学生表演蛋壳里小鸡的变化

  3. 引导学生换位思考:如果你是这蛋壳里的小鸡,喜欢看到这个世界吗?

  1.想象自己就是蛋壳里的小鸡,演一演,了解小鸡的变化,再想一想,感悟其内心活动:她对这个黄乎乎的世界不满。

  2.有感情的朗读。

  把学生引入情境,理解课文,再通过读把课文的理解表现出来。

  细读第二自然段

  1. 先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。

  2. 配图配乐(课件展示)教师范读第二句,让学生感知世界的美。

  3. 引导学生反复诵读。

  1. 表演小鸡是怎样啄蛋壳的(把手当作蛋壳)

  2. 反复朗读第一句

  3. 看图,倾听教师范读,再多种形式朗读第二句,在读中体会世界的美。

  演既有益于对课文的理解,又能帮助记忆,同时很自然地理解了重点词语“啄”。

  配乐配图范读,创设情景,引导学生入境动情。

  细读第三自然段

  1. 引导学生通过读,体会小鸡内心活动:原来世界这么美呀!

  2. 组织学生小组合作,自渎自演,了解小鸡撑破蛋壳的经过,并进行指导。

  1. 反复诵读第一句。

  2. 与同学合作,读一读、演一演。

  3. 先个别表演,后集体演。边读边演。

  读演结合,既激发兴趣,又加深对课文的理解。

  细读第四自然段

  课件出示这段话,引导反复诵读:你们就是这只小鸡,来赞美这个世界吧!

  1. 反复诵读(先个别读,再集体读)

  2. 背诵

  把学生带入情境,通过反复朗读激发情感,达到熟读成诵。

  扩展练习

  1. 课件展示各色自然风光图片,如海边、山林、湖边、田野等,让学生感受大自然的美,同时说说看到了什么。

  2. 引导:欣赏完这么多的美景后,你想说什么?

  1. 欣赏图片,说说图上景色,用上本课所学词语,如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。

  2. 谈一谈自己的感受。

  一方面,进一步激发学生热爱大自然的情感;另一方面,注重了学生语言的积累与运用。

  背诵巩固

  安排学生选择自己喜欢的方式背诵,巡视指点。

  自由读一读,背一背,演一演。

  即使反馈,当堂巩固

教学设计方案 篇2

  教学目的要求:

  1.反复诵读,理解古诗所表达的思想感情和哲理。

  2.联系学过的送别诗,进行比较鉴赏。

  3.背诵、默写这首诗。

  教学重点难点:

  重点:教学目的要求1、3

  难点:教学目的要求2

  教学课时数:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入课文

  背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入

  二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

  三、说说读这首诗的初步感受。

  四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

  从诗的标题看,这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢,白于筵席上赠诗相赠,

  刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击,长期远贬异地的愤慨不平的心情。

  诗的开头一、二句回首往事,抒发感慨。

  三、 四句用两个典故表达回归之后的感受。

  五、六句以“沉舟”“病树”自比,固然感到忧伤,却又相当达观。

  末两句点明了酬答白居易的题意。

  五、小结

  在这首诗里,诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感,含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未

  因此消沉下去,而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一联,以生动的艺术形象,表现出积极

  进取的人生态度,揭示了新陈代谢的自然规律。

  六、学生背诵学过的送别诗。

  简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。

  七、当堂背诵、默写这首诗。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1、能有感情地朗读课文;

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

  教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  教学难点:积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  教法:情境教学法

  学法:朗读感悟法

  教学准备:课件

  教学过程

  一、 激趣导入

  1、 出示鹅的图片。

  你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?

  (美丽、洁白)(《鹅》这首诗)

  2、 板书课题,学生齐读。

  3、 课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。

  二、自学提示

  1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)

  2、再次默读课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。

  (板书:姿态、叫声、步态、吃相)

  3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

  4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?

  三、交流讨论

  1、姿态

  (1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”

  (2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)

  (好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)

  (3)读课件出示的句子。

  2、叫声

  ﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。

  ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

  ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准

  进来,快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!

  师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?

  学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  3、步态

  (1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。

  (鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)

  (2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?

  (鸭的步调急速,有局促不安之相;)

  (3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。

  (4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!

  (板书:对比手法)

  (5)、让我们也来对比的读一读。

  (6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)

  (7)、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?

  (作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)

  师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

  4、吃相

  (1)、自读5-7自然段,思考下列问题:

  a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  (吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

  (鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)

  师小结本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。

  四、阅读与练习。

  练笔:请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

  板书设计;

  姿态 伸长头颈、左顾右盼

  13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲

  步态 大模大样

  吃相 三眼一板

  作业:

  抄写文中你认为生动有趣的句子。

  2、练笔:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下,然后写下来。

教学设计方案 篇5

  一、导入

  1、读课题

  2、文有文眼,诗有诗眼,这个题目也有眼睛?指名回答

  师在“棒打”二字上加点

  3、指名完成填空,用一句话来概括得说说课文的主要内容。

  原因 ,林冲棒打洪教头, (结果) 。

  4、同桌互相说说

  5、把一篇课文概括成一句话,这是一种很好的学习方法。

  二、品读课文

  1、用自己喜欢的方式读文,思考:林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画,作好批注。

  2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书

  (1)洪教头:自以为是(“洪不让座”一句)

  (2)林冲:有礼貌(林“躬身施礼”一句)相机让学生表演

  (3)林冲:谦虚(“请教”一词)

  (4)洪教头:见钱眼开(使出浑身解数) 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

  (5)洪教头:骄傲(挑衅)

  出示“洪教头跳起来说……林冲连说:‘不敢不敢’。”

  练习读(骄傲的口气)

  (6)林冲:忍让

  出示:洪教头冷笑了两声:“只因为……。”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”

  A、自由读,体会人物的性格

  B、指名读,哪些词语中体会洪教头的瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)

  C、齐读

  为什么柴进说你可别小瞧了他?

  出示:洪教头向柴进问道:“大官人?”柴进说:“……东京八十万禁军教头。”

  A、指名读

  B、男女生分角色读

  C、采访:洪教头、柴进分别是怎样想的?

  D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么?(武艺高超)

  3、小结

  4、品读第七节

  (1)自由读文,看看林冲如何棒打洪教头?(出示插图)

  (2)前面的文章也要看看,读4、5节

  (3)指名读4、5节,圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

  (4)读7节(男女生个一位,老师三人赛读)

  让学生打分并说说理由(评价)

  (5)创设情境:众人哈哈大笑起来,对他们有什么话说?

  (6)表演“灰溜溜地的下去”

  三、课外延伸

  介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”,让学生课后进行阅读

  附板书: 林冲棒打洪教头

  有礼貌 自以为是

  忍让 见钱眼开

  武艺高强 骄傲

教学设计方案 篇6

  教学目标

  知识目标:把握文章脉络,理解思想内容。

  能力目标:了解信客的职业道德和优秀品格。

  情感、态度、价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。

  教学重点

  1、了解信客的职业道德和优秀品格。

  2、培养学生诚实守信品质。

  教学难点

  抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

  教学方法

  1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质,领会作者的写作意图。

  2、诵读品味法。本篇散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,指导学生品味佳句,领悟语言表达的技巧。

  3诵读品味法。。信客品质的核心是诚实、奉献,鼓励学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体会作者的写作意图。

  教学媒体:投影仪

  课时安排:两课时

  教学设计

  第一课时

  一、导入新课

  我先来给大家念一段话:“他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用20年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。”知道是谁吗?这是《感动中国》20xx年度获奖者王顺友的颁奖词,他是一个邮递员,这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和默默奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

  二、作者介绍

  我们在走进《信客》前,先来认识一下作者余秋雨:(投影)

  余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授,上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

  创意讲谈:请用一段话讲尽可能多的作品串联起来,要有意义,通顺流畅。

  示例:余秋雨从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》。

  三、字词注音(投影字词)

  认识了作者,我们来检查字词预习情况。(请一学生试读,其他学生纠正)

  嫉妒( jídù ) è(噩)耗 猝然( cù ) jì liǎng (伎俩)

  昏厥( jué ) 颠 pèi (沛) 吊唁(yàn) 焦 zhuó(灼)

  诘问(jié) 时 máo (髦) 唏嘘 ( xī xū ) 文绉绉( zhōu ) 连声nu nu (诺诺)

  四、整体感知文章内容

  (1)掌握了有关字词,我们再回到课文中去,一起寻找信息。

  ①信客是干什么的?

  ②信客通常奔忙于什么地方之间?

  (明确:①捎物带信的 ②城乡之间。)

  原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业,那么,如果我要为一个落后的村子招聘一位信客,什么样的人适合呢?我这里有张招聘表,请大家阅读课文内容,然后根据课文内容把表格填写完整。(投影表格)

  信客招聘表

  从填写的招聘启事,我们可以看出,信客最注重的是什么?(从原文中找语句回答) 明确:“信”。原文:“信客信客就在一个‘信’字,千万别学我。”

  (2)学生速读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。 提示:课文共五节,行文脉络是:信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

  五、合作讨论,点难拨疑:(投影问题)

  (1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

  (2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

  (3)作者后来写信客不当信客后当了老师、校长,为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的?

  (4)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

  (5)怎样理解信客特殊的品格和素质?

  学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

  (1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

  (2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

  (3)因为他眼界开阔,对各种新知识都能容纳,更难能可贵的是,他深察世故,很能体谅人,很快成了这所小学的主心骨。

  (4)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

  (5)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的 纽带。”

  附板书设计(投影)

  城乡纽带

  接受重托 任劳任怨 善良厚道

  诚信无私

  待人宽容

  恪尽职守 信客

  艰辛从业 无奈卸差 执教小学

  第二课时

  一、品味佳句

  1、学生默读全文,勾画出自己认为精彩的语句,并简单地进行赏析。教师归结学生提出的例句,并指导赏析句子的方法(可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或作者的情感的角度进行赏析)。

  佳句示例:(投影佳句及问题设计)

  (1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”

  设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②老信客为什么要“躲”?反映了他怎样的心理?③他为什么“失眠”? 他“失眠”反映了他怎样的心理?

  赏析:这个句子运用排比的手法,把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大,一气呵成,气势十分畅达。

  (2)“农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

  设问:①“这些眼神”包括哪些眼神?②“打分”是什么意思?③“探询”是什么意思?反映了农村人怎样的心理?④这句话用了怎样的修辞手法?

  赏析:运用比喻的手法,把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来,句式整齐而警辟。

  (3)“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

  设问:① “升沉荣辱”是两对反义词,它在这里的含义是什么?②说农村神经系统是“长期迟钝的”,反映了农村怎样的一种社会现状?③为什么说他是最敏感的神经末梢?④这个句子用了怎样的修辞手法?

  赏析:运用比喻的手法,形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的.生活方式、生活观念,信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹,对信客沟通城乡,深察世故人情的赞美。

  (4)“红红的眼圈里射出疑惑的利剑,信客浑身不自在,真像做错了什么事一般。” 设问:①这句话用了怎样的修辞手法?②反映了妇女怎样的心理?③而信客是怎样做的?④表现了信客怎样的品质?

  赏析:运用比喻的手法,形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来,也从侧面说明信客这一行难做。然而,面对猜疑,信客却只是“柔声地汇报”,把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。

  二、拓展延伸(投影问题)

  1、据报载,一出租车司机在救助一位被一辆货车(司机已逃逸)撞伤的老人时,先让老人写下证明,证明老人不是他撞的,然后才救助老人。

  讨论:(1)你见到或听到过类似的事情吗?为什么会发生这样的怪事?

  (2)怎样避免发生这样怪事?

  明确:每个人都应该守信,人与人之间应该互信。

  2、给信客的颁奖词(要求用感动中国的颁奖词的格式评价信客)

  示例:一句委托,一生一世的努力,踏泥泞之路,穿梭于乡间小道。风尘苦旅,奔波于家乡与上海之间。尽忠职守,为人宽容。诚信是他的名片,耐心是他的代名词。一个信字,占据了他的一生。退而为师,桃李满天下。这就是他,一个普通却又不平凡的信客!

教学设计方案 篇7

  一 教学目标

  1。 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 引导学生在读懂课文的基础上去感悟主动走向生活 广交朋友的人生态度。

  3。 再读课文,让学生了解戴维。科宁斯是如何进行“采访”的,学习采访的方法和注意事项,为综合实践做好准备。

  二 教学重点 难点

  1。 感悟“走向生活 广交朋友”的人生态度。

  2。 理解罗斯福夫人话的深刻含义。

  三 教学方法

  1。 教师点拨引导,提问

  2。 学生朗读课文,自主讨论交流

  四 课前准备

  1。 让学生预习课文,找出并查出文中所用到的成语的意思。

  (附:供教师参考)

  初出茅庐:比喻刚踏进某一领域,还缺乏经验。

  举世闻名:全世界都知道他的名字。形容名气非常大。

  成竹在胸:比喻办事以前,已经有了全面的设想和安排。

  迫不及待:急迫得不能等待。

  接二连三:一个接一个,连续不断。/

  玩儿一笑:微笑。

  始料未及:没有预料到。

  无拘无束:一点儿也不受拘束。

  座右铭:写在座位右边,做警戒、提醒用的有教益的话。

  赋予:交给,给予。

  2。 搜集并积累有关采访的资料和方法。

  五 课时安排

  一课时

  六 教学过程

  ㈠ 导入 (如图)

  广阔的社会生活

  个人的小圈子

  ㈡ 再读课文,让学生们想一想,以戴维的采访为线索,经历了哪几个阶段?

  (三个阶段)

  第一阶段:(1~8自然段) 采访前 心情紧张,认真准备

  第二阶段:(9~14自然段) 采访时 轻松愉快,自如交谈

  第三阶段:(15~16自然段) 采访后 受益匪浅

  (总结原因:走向生活即走向社会)

  ㈢ 难点分析

  罗斯福夫人的话“……强迫自己欢迎别人进入自己的世界,强迫自己走向生活,终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”告诉我们要敞开心扉,突破心灵的封闭固守,要走向生活,即走向广阔的社会生活,我们才能接触并获得更多的知识。

  七 布置作业

  ㈠ 从查出的成语或词语中,任选五个词,充分发挥想象力,写一篇记叙文,字数不限。

  ㈡ 布置学生利用课余时间当一次小记者,采访校长、教师或他人,通过课文启发学生体会采访前如何收集材料,做好充分准备,在采访中如何大胆与陌生人

  交谈,并做好采访记录,采访后如何整理材料,并将过程写下来。把这次活动作为“走向生活”的尝试。

  板书设计

  走向生活

  采访前:紧张准备

  采访时:轻松自如 原因:走向生活

  采访后:受益匪浅

教学设计方案 篇8

  教学目标:

  1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

  2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。

  3、能背诵课文。

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:通过诵读感受新诗的美。

  教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片

  教学设计:

  一、复习导入积淀情感

  1、昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

  2、指名一位学生朗读课文。

  3、教师:;这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

  4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

  二、品词析句感受秋景之美

  1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?

  板示:秋风来到________________,在那儿_________________________

  2、是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子,说一说吗?

  板示:秋风飘到____________________,______________________。

  教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。

  3、教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

  4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。

  5、引导学生交流

  打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。

  抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。

  嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感秋天,我爱你!

  6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

  7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

  三、深入理解课文意蕴

  1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

  2、指名朗读。

  3、你是怎么理解这两句话的?

  ①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。

  ②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。

  4、教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意,弦外之音。

  5、老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的言外之意呢?

  (黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

  6、练习读好最后一个小节。

  7、练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

  四、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、选择诗中所描绘的一种景象,以走进秋天为题写一段话。

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