教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-25 我要投稿

【精选】教学设计方案七篇

  为了确定工作或事情顺利开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编整理的教学设计方案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】教学设计方案七篇

教学设计方案 篇1

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

  2.板书课题,指导有感情读好课题。

  (点评:通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)

  二、初读课文,认知生字

  1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

  2.字词教学(课件显示生字)。

  ①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

  ②集体读(有注音)。

  ③开火车读(无注音)。

  ④抢读(无注音,打乱顺序)。

  ⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

  3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

  (点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师创造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

  三、朗读感悟

  师:读了这篇课文,你们有什么想法?

  1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

  2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

  3.全班汇报,朗读感悟。

  ①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

  ②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

  引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

  第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

  引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

  第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

  引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

  第四小节:美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

  引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

  (学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

  4.感情朗读

  ①学生自由读全诗。

  ②男女生分读全诗。

  ③教师引读:我真希望……

  不是……

  而是……

  ④看屏幕,学生配乐齐背。

  (点评:教师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。)

  四、联系实际,加深感悟,指导实践

  1.播放有关环境污染的录像资料。

  师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

  2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)

  师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。

  (点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)

  第二课时

  一、复习生字课文,导入

  1.读生词卡片;

  2.背诵课文。

  师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

  (点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

  二、交流调查结果,拓展延伸

  1.全班交流汇报自己的调查结果;

  2.谈自己的感受。

  师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?

  3.语言实践,拓展延伸。

  师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

  4.小组交流。

  5.全班交流,适当点评。

  (点评:通过实际调查交流汇报,使学生深深感触到污染无处不在,保护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)

  三、巩固课文,加强语言文字的练习

  1.出示问题,填上恰当的词语

  洁白的()芬芳的()动听的()

  2.指导“我会写的字”

  ①出示我会写的字,引导观察。

  ②学生试写感悟,交流体会。

  ③根据书写情况,教师范写指导。

  ④学生再练。

  3.采集本课中表达环境美的词语。

  (点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)

  四、总结

  师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!

  作者:李迎迎

教学设计方案 篇2

  【学习目标】

  1、重点了解文学作品中狼的形象;

  2、学会收集和整理材料;

  3、培养学生辨证看问题的态度;

  4、激发学生自主探究、合作学习的愿望;

  【课前准备】

  1、上网收集狼的资料;

  2、用笔绘制狼的图画;

  教师精讲设计 学生活动 备注 一、导语

  对于动物狼,同学们并不陌生。童话故事中,我们听说过它;动物园里,我们见到过它;生物课上,老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异,性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章,狼的形象就有很大的差异。

  谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象?

  二、举一反三,交流狼的故事

  课前收集狼的图片,做成幻灯片,课上打出图片。给学生视觉感受,激发学生想起更多的狼的故事。

  三、推荐阅读──《两狼共行》

  导:老师在前两天也读到一篇写狼的文章,很想推荐给大家,不知道大家有没有兴趣?

  链接文章。请一生朗读。

  四、谈你心中的狼的形象

  导:这是一个动人的故事,很多人在读完文章后,都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。

  五、辩论

  导:虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义,但绝大数人还是会“谈狼色变”,对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了,你们认为在一个相对集中的空间里,人与狼到底能否成为朋友呢?

  正方:人狼可以成为朋友

  反方:人狼不能成为朋友

  六、辩论总结

  导:我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝,也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学,给自己的辩论点评一下吧……

  狼能否成为人类的朋友,这个问题我们无从盖棺定论,因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

  七、本课小结,课外延伸。

  本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门,走进这扇门,你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组,对狼进行更深层次的研究。

  1、学生结合课本,交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》中狼的异同。

  2、学生归纳。

  学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。(有褒有贬)

  一生有感情的朗读文章。

  1、学生拿出课前绘制的狼的形象图,在小组交流。

  2、学生上台展示作品,并介绍自己心中的狼的形象。

  1、课前收集的材料在支持的辩论方汇总。

  2、学生讨论。

  1、学生推荐代表。

  2、代表点评辩论。

  专题参考:

  1、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。

  2、狼的成语、谚语、歇后语。

  3、中国古代诗词曲赋狼的描写。

  4、狼和其他野生动物的生存关系。 复习旧知

  老师要对学生的归纳给以肯定,激发学习热情。

  生生交流,激发思维。

  配乐

  动手能力、语言表达能力训练。

  1、学生意见不一,求同存异。

  2、自由组合,展开攻辩。

  学生自评和老师评价相结合。

  打通课内外

  【教师内容及重难点分析】

  1、教材内容分析:

  《狼》编排在七年级下册第六单元,本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己生活体验,大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文,《狼》情节曲折,语言生动,也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

  2、重难点分析:

  由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,学生能借助注释初步读懂文意,但文中文言现象丰富,通假字,古今异义,词类活用,一词多义都有出现,因此落实字词是本文教学的重点。

  新课标明确“要提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

  3、相应对策,学法研究:

  对字词的疏通,我采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到难句、难词摘下来,通过生生,师生之间交流加以解决。

  在突破教学难点时,我采用讨论法,比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考成果转化为全组同学成果,拓宽学生思路。

  【教学对象分析】

  七年级学生学习文言文,老师共同体会是:

  1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难;

  2、兴趣不够,为了调动学生积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。

  【教学策略及教学设计】

  在“以师生互动为中心,自主,合作,探究的学习方式”中,教师应采用适当的教学方法和策略,放手让学生去学,体现“学生自主学习,教师授之以渔”的教学理念。

  我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

  诵读法──小组流水读比赛,激发学生兴趣。增强文言文语感。

  质疑法──小组交流难词难句,互相质疑,互相解答,让学生会合作学习,学会提出问题,分析解决问题。

  讨论法──让学生小组讨论,用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

  【教学媒体与资源应用设计】

  CAI课件辅助教学,创设教学情景,营造氛围,激发学生兴趣。

  【教学过程及设计与分析】

  六、练习设计

  1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

  2、小练笔:我来为狼申辩,我的自由。

  七、教学过程流程图

  导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读,辩思狼性──小结全文──作业布置。

教学设计方案 篇3

  一、情境导入。

  小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

  我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)

  在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)

  小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗?

  小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)

  单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书)

  二、互动学习

  (一)学习复韵母ai。

  1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读)

  2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

  3、刚才,小朋友们学得非常认真,ai娃娃特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl)

  4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)

  (二)学习复韵母ei

  1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当大力水手?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛)

  2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)

  3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)

  4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

  5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读指名读当小老师读)

  6、ei娃娃看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:bpmf)。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节指明领读师生对口令)

  (三)学习复韵母ui

  1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?生:两个,ai和ei。师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是喂。(出示ui)喂是ui的第二声。(师领读跟读自由读指名读)

  2、现在你们谁能说一句,里面有ui这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读)

  3、你们可真棒!ui娃娃高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zhchshr)小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令)

  4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)

  三、拓展巩固

  1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)

  2、拼音娃娃找朋友。

  小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

  本课设计的特点是:教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象蓝猫和淘气引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如找朋友扳手腕打电话对口令。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。

教学设计方案 篇4

  一、设计思想

  《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

  二、教材分析

  《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!

  这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

  三、教学目标

  1、认识本课的6个生字。

  2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

  3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

  4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

  四、重点难点

  (1) 培养学生独立阅读的能力。

  (2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  五、教学策略与手段

  注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

  六、课前准备

  教师查阅有关欧洲的地理资料。

  七、教学过程

  (一)、认识乌塔。

  1、板书:乌塔?

  预设:乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14 岁,是什么值得我们今天来学习她呢?

  (二)、走近乌塔

  自主读课文

  乌塔身上的哪一种品格吸引你?

  预设:独立,能干,细心,聪明

  (三)、走进乌塔

  1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?

  (1)预设:

  她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。

  乌塔多么胆大细心!

  (2)预设:

  自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。

  这三年,乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行!

  乌塔多么坚定智慧!

  (3) 预设:

  设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。

  为了挣旅费,她还去 ,还去 , 还去 ,挣旅费。

  乌塔多么独立自主!

  这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?中国的乌塔在哪里?

  (四)寻找乌塔

  寻找一:什么是宝贝?

  预设(1):

  在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。

  思考讨论:中国的宝贝应该是不该一个人出门?

  小组合作讨论并交流。

  寻找二:什么是快乐?

  中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。

  思考讨论:有电视和图书就是快乐吗?

  小组讨论交流。

  (五)赞美乌塔

  乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:

  预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门

  提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

  预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。

  提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。

  引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

  (六)学习乌塔

  根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途准备,并写出自己的一些感想。

  镇街交流意见

  教师使用体会

  八、板书设计

  寻找-------乌塔多么 胆大心细

  赞美-------乌塔多么 坚定智慧

  学习-------乌塔多么 独立自主

  九、作业设计

  1.跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?

  2. 给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。

  [问题研讨]

  中外教育理念的差异,现代父母与孩子的沟通,正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发,什么是宝贝,怎样爱宝贝。

教学设计方案 篇5

  一、教材分析

  这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏,着重写了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果,说明还是人有办法。 课文共分六个自然段。

  第一自然段简单交代了什么时间,什么人(谁和谁)去看马戏。

  第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演,各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿,突出了猴子的顽皮。它穿着小孩的衣服,在高竿上“倒竖蜻蜒”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”,活像个顽皮的孩子在逗人发笑。第三自然段写的是熊踩木球,突出了黑熊的紧张。笨重的黑熊要爬上木球再站起来,还要滚动木球过跷跷板,一不小心,表演就会失败,它那极度紧张的样子,引起观众一阵哄笑。第四自然段写的是山羊走钢丝,突出了山羊技巧的高超、出色。它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去,它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技,博得全场观众的喝彩。

  这三个自然段的叙述方法基本相同,层次清楚,都先讲是一个什么节目,再讲怎样表演,最后讲观众的反应。词语的运用也有特点:如分别用“大家”“人们” “观众”指看马戏的人,避免了语言的单调呆板,用“直笑”“哄笑”“喝彩”写观众对表演的反应,确切地表现出表演的特点不同,引起的反应也不同。猴子的表演天真而滑稽,人们自然笑个不停;熊的表演呆笨而可爱,紧张而有趣,当然惹得好多人同时发笑;而山羊的表演则熟练而惊险,是所有表演中最好的一个,人们怎能不大声叫好呢?

  第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。

  第六自然段写马戏团的`叔叔阿姨训练动物真有办法。

  以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。先写“我”去看马戏,再写一个个精彩的节目,最后写“我”的想法。课文段落分明,层次清楚,详略得当。

  全课有四幅图。第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜒”,眼睛睁得圆圆的,顽皮可笑。第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上,到了胜败在此一举的关键时刻了,所以黑熊的面部表情非常紧张。第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技,这是一项高难度的表演,但山羊从容不迫,一点也不紧张。第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈,猴子骑车,小狗做算术题。这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应,图给文做形象描绘,文给图做具体描写,两者互相照应,组成一个有机的整体,有利于低年级儿童理解课文内容。

  本课的教学重点是课文的二、三、四自然段,要引导学生细致地观察图画,理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语,使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。教学难点是:①字词方面:“喝彩”的“喝”读hè,“好奇”的“好”读hào,要据词读准多音字的字音;“叔”的左上是“上”不是“止”,“猴”的右边是“侯”不是“候”,要认清字形;“踩”和“彩”同音形近不同义,容易混淆;“绝技”一词不好理解:“直笑”和“哄笑”,“喝彩”和“精彩”意思容易混,要加以区别。②句子方面:有的长句易读破。如:“妈妈带我去看了一场精彩的马戏”、“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、“山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等;有的句子中出现了三声连用的字,不好读。如“熊踩木球也很好玩”。

  二、教学要求

  1.理解课文内容,知道马戏团里的动物表演得精彩有趣,都是演员们精心训练的结果。

  2.培养学生细致观察图画的能力。能用课文中的句子说每幅图的意思。

  3.学会本课生字新词,会用“精彩”、“小心的”练习说话。

  4.能正确、流利、有语气地朗读课文,背诵课文第四段。

  三、教案

  1.课时内容安排

  第一课时:从整体上初步感知图文,理解课文一、二、三自然段。

  第二课时:理解课文四、五、六自然段,指导背诵第四自然段。从整体上进一步理解课文,熟读课文。

  第三课时:学习本课生字,进行课堂训练。

  2.课时教案范例

  第一课时

  教学要求:

  图文结合理解课文第一、二、三自然段,能正确、流利、有语气地朗读。

  教学过程:

  (一)启发谈话,出示课题。

  你们看过马戏吗?谁表演的节目叫马戏?(原指人在马背上做的各种表演叫马戏,现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。)

  今天我们学习新课。(板书:24.精彩的马戏)

  (二)指导学生从整体上初步感知图文。

  1.《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置,然后听老师读课文,要求做到老师读哪个节目,就看哪个节目的图,把图和文结合起来。

  2.让学生自己看图读课文。第一遍要求读正确,读后指名认读生字卡片。检查是否掌握生字的读音。第二遍要求边读边想边记:课文一共写了几个节目,什么动物表演什么节目?读后回答。

  (三)图文结合,按自然段理解课文内容。

  【第一自然段】

  齐读后提问:“精彩”是什么意思?(特别好的,最出色的。)

  【第二自然段】

  1.出示“猴子爬竿”的挂图,让学生轻声读第二自然段,边读边想:这一段共有几句话,每句说的是什么?然后带着学生从整体上了解本段内容。

  指名读第一句,说说这句话写的是什么。(板书:猴子爬竿)教师说明:先写谁表演什么节目。(板书:先)

  指名读第二、三句,说说这两句话写的是什么。教师说明:再写猴子怎样表演。(板书:再)

  指名读第四句,说说这句写的是什么。教师说明:最后写观众怎样。(板书:最后)

  2.引导细读猴子怎样表演的句子。

  (1)请学生在书上画出有关的句子。

  (2)出示写有第二、三句话的小黑板,引导学生对照图轻声读,然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。(猴子穿着小孩的衣服,人们一看就喜欢,这是其一;猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”(板书:倒竖蜻蜒)做的还是单手倒立,很不容易,可它却用好奇的眼睛瞅着观众,表情顽皮逗人,这是其二。)

  (3)指导有语气地读。

  先听老师范读,再叫学生仿读。范读时,带点的词语要重读,以突出节目的精彩。

  3.提问:观众看了猴子的顽皮表演怎样?(板书:直笑)“直笑”是什么意思?(一直笑,不停地笑)说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。

  4.指名学生有语气地读第二自然段,读出猴子顽皮可爱的样子。

  5.看板书词语。

  练习用课文中的句子讲“猴子爬竿”这幅图,加深理解本段内容。

  【第三自然段】

  1.出示“黑熊踩木球”的挂图,让学生轻声读第三自然段。

  教师说明:这一段和上段写的顺序一样,请按以下问题找有关句子读一读。

  这段先写谁表演什么节目。(板书:黑熊踩木球)

  黑熊怎样表演?(读第二、三、四句)

  观众看了怎样?(读第五句)

  2.提问:①什么叫“哄笑”?(板书:哄笑。教师可带学生先按音序查字法,弄清“哄”是许多人同时发出声音之后,再指名说“哄笑”的意思。)②观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑?(板书:过跷跷板)③观众笑黑熊什么?看图说说黑熊怎样紧张?(大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头掉下来,突然球向下滚动,黑熊紧张极了,它睁圆了眼睛,嘴巴张得大大的,前肢撑开,身子向前倾,后肢紧换步子,稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑)

  3.指名有语气地读第三自然段,读出黑熊紧张笨重的样子。

  4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球”这幅图,加深理解本段内容。

  第二课时

  教学要求:

  图文结合,理解课文第四、五、六自然段。有语气地朗读课文,会背诵第四自然段。 教学过程:

  (一)图文对照,继续按自然段理解课文。

  【第四自然段】

  1.出示“山羊走钢丝”的挂图,让学生轻声读第四自然段课文,边读边想:这一段和前两段写的顺序一样吗?学生回答后,指名三人按“谁表演什么节目,怎样表演,观众怎样?”三部分读课文。

  2.让学生看图读山羊表演的句子,想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。读后议论,教师做必要指点。

  山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。一是“在细细的钢丝上,山羊就像在平地上一样,稳稳当当地走过来走过去”。二是“山羊小心地把四只脚都踩在圆板上,身子弯得像一座拱桥”。这是山羊表演的绝技,(板书:表演绝技)为什么这么说?因为钢丝上的金属圆板只有碗口那么大,比山羊的身体小得多,山羊要把四只脚都放在上面站稳,就得把身体弯得像一座拱桥。(出示拱桥图)这个动作难而惊险,可山羊却一点儿不慌张,稳稳当当站在圆板上向观众致意。这是其它动物比不上的,独一无二的高超技艺,因此是山羊的绝技。

  3.提问:观众看了山羊表演的绝技怎样?(板书:喝彩)喝彩是什么意思?(大声的叫好)

  4.指名读:要把山羊的出色表演读好。

  5.练习背诵第四自然段。

  6.把课文二、三、四段连起来读,教师读谁表演什么节目,三个学生分别读猴子、黑熊、山羊的表演,全体学生读观众表现。通过读,使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。

  【第五自然段】

  看书上插图读课文,说说这一段又写了哪些节目,表演得怎样?

  【第六自然段】

  齐读课文,说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。

  (二)指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。

  1.自己轻声朗读全文,同时指名做看拼音填空练习。

  dào shù qīng tíng zhí xiào

  猴子爬到高竿顶上表演( ),逗得观众( )。 guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

  黑熊爬到大木球上表演( ),人们发出一阵( )。 jué jì hè cǎi

  山羊在钢丝上表演(),全场观众都为它()。

  2.订正看拼音填空练习。

  让学生读自己做的填空,订正后教师小结:三个填空都是在前面说动物表演什么,后面说观众的表现,我们可以从动物的表演和观众的表现两个方面看出节目很精彩,所以本课的课题是《精彩的马戏》。(在精彩下点红色圆点)

  3.指名有语气地朗读全文,要把马戏精彩的地方读好。

  第三课时

  教学要求:学会本课生字新词,能用“精彩”、“小心地”说一句完整通顺的话。 教学过程:

  (一)教学本课生字。

  1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语,想想意思。画完后就读词语卡片,纠正画错的地方。

  2.按难易分组学生字,着重指导认清字形。

  第一组字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多笔 少笔;“踩”。

  第二组字是“精、熊、板、狗、算”。可让学生自学,字形分析清楚后看字帖练习写一写。

  3.试着听写本课生字。订正后,针对自己出现的错误练习写字。

  4.朗读全文,注意生字在课文什么地方出现,什么意思。

  (二)指导用“精彩”和“小心地”练习造句。

  1.让学生在课文中找出有关的句子读一读,进一步体会词义和用法。

  2.口头做词语搭配练习,活跃思维。可结合生活实际练

  什么什么

  习说:精彩的( )或( )得精彩:小心地干什么事( )等,为造句打基矗

  3.分别用“精彩”和“小心地”练习说一句话。

  板书设计

  (三)教学提示。

  1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来,时时将图上内容同课文内容进行对照,使图尽可能发挥理解文的作用。

  2.要紧扣重点词句,引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词“精彩”,着重抓两个方面的词语:一是最能体现各种动物表演特点的词语;二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解,从而体会到这场马戏的确很精彩。

  3.重视自学能力的培养。课文第二、三、四自然段内容虽然各异,但结构和写法基本相同,教学时可采取教、扶、放的方法,逐步增加自学因素,提高学生的阅读能

教学设计方案 篇6

  【教学内容】

  人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。

  【教材分析】

  这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

  【学情分析】

  本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。

  【教学理念】

  教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。

  3、学习书信的格式和写法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  (出示一个信封。)

  1、提问:

  你写过信或是收到过信吗?

  2、谈话:

  书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

  二、指导阅读

  1、读张国强给柯岩的信,想想:

  张国强同学遇到什么麻烦了?

  2、讨论:

  如果你收到了这封信,会想些什么?

  (鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)

  过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

  3、自读回信,思考:

  如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

  引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

  朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

  三、总结延伸

  1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

  2、合作交流,教师小结。

  3、辩论会:

  结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

  【板书设计】

  28、尺有所短 寸有所长

  ↑正视自己

  善于沟通

  【相关作业】

  1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。

  2、结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。

教学设计方案 篇7

  【设计理念】

  叶圣陶先生指出,教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。因此,我设计的理念是:让课堂成为多元对话的过程,让课堂成为语文实践体验的过程,让课堂教学成为学生自主探究的过程,让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实,求活,求新,求效是本课设计总的指导思想。

  【教材分析】

  《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人,情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国的深深眷恋,表露了一位老人的中国心。

  全文采用倒叙的写法,首先由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即:常常教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图分外珍惜;因不能回国而难过得哭起来;离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女;船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

  本文在写作上有以下特点:

  1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆,中心突出。

  2、首尾呼应,结构严谨,借梅花来表情,蕴意深刻。

  【教学的三维目标及重难点】

  1、知识与技能目标:

  学习本课的生字新词;正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:

  自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

  3、情感态度价值观目标:

  培养学生的民族意识及爱国情意。

  4、教学重点,难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

  【教学思路】

  赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

  【教学流程】

  一、谈话入题,赏梅花

  1、导语引入:

  同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替。春天是百花盛开的季节,夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜挺且直的菊,而严冬,则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

  梅历来是画家,诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石,陆游:元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  2、课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。

  3、过渡:

  看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。

  二、理清脉络,知梅花

  1、速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事?

  2、讨论交流,理清条理,出示小标题:

  (吟诗落泪,珍爱梅图,思国伤怀,赠墨梅图,送梅花绢)

  三、细读引导,悟梅花

  1、在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从哪能地方体会到这一点呢?

  同学们,我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?

  出示:我们可以在充分阅读的基础上用这些方法:

  ⑴ 联系上下文。

  ⑵ 抓重点词句。

  ⑶ 联系自己的生活实际。

  ⑷ 用朗读的方式。

  ⑸ 其它自己喜欢的方法。

  2、自学体会,动手圈画。

  3、读句交流,谈理解。

  4、重点引导第二件事:

  从对比手法的使用及对外祖父神情,语言,动作等的描写体会对梅花的爱。

  5、练习有感情地朗读这一段。

  四、品读升华,颂梅花

  1、过渡:

  外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团?

  2、自由读外祖父所说的那段话,互相交流,讨论:

  ⑴ 从这段话中你了解到哪些内容

  ⑵ 把你了解到的内容讲给同桌听听。

  ⑶ 全班交流:

  ① 梅花的精神(不畏严寒,坚贞不屈)。

  ② 梅花的精神象征中华民族的精神。

  ③ 保存墨梅图激励自己保持民族气节。

  3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物?

  4、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩:

  ⑴ 自由练读。

  ⑵ 指名读自己感受最深的句子。

  ⑶ 齐读。

  五、拓读深化,学梅花

  课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了,请找出来读一读。

  1、引导学生想象说话:

  唐诗宋词时,外公满脸忧伤,莺儿啊,莺儿──。

  当外公因年纪太大而无法回国而哭时,亲爱的外公,你别哭了──。

  当外公含泪递梅花手绢时,外公满心凄楚:莺儿啊,莺儿──。

  2、学完了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?

  3、学生结合着自己的理解来谈:

  让学生明白,梅花魂就是爱国心。

  4、文章的开头了结尾有什么联系?

  5、让学生想象说话:

  外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的老人,你想说些什么呢?

  6、师导语:

  故乡,祖国让多少身居在外的旅人,游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?

  7、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装,说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

  8、播放歌曲《我的中国心》。

  【设计特色】

  在教学设计中我具体体现以下几点:

  一、教学活动中要注重溶情

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

  二、给学生一个对话的课堂

  传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话,师生对话和生生对话。

  文本对话:比如在这堂课中,在教外孙女学唐诗宋词,外公哭了,我设计了,外公满脸的忧伤,莺儿啊,莺儿──当外公因年纪大而无法回国而哭时,设计了亲爱的外公,您别哭了──,当外公含泪递梅花手绢时,外公满心的凄楚:莺儿啊莺儿──,留下空白,引导学生去想像,和课文中的人物对话,以文会友,充当其中的角色,去体验,去感受。

  师生对话:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的我!

  生生对话:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

  三、引领孩子去读书

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在学文前,我引领孩子欣赏古代和现代有关赞美梅花的诗,教学后,我让学生欣赏《乡愁》,《游子情怀》,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于赞美梅花,思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。

  四、给学生一个感悟的课堂

  著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

  1、把人家的情感变成自己的情感:

  梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言:

  文章的第十三自然段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是重点段落。在品味的过程中,让学生把了解到的内容讲给同桌听,这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了。

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