教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-25 我要投稿

【精华】教学设计方案6篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇,希望对大家有所帮助。

【精华】教学设计方案6篇

教学设计方案 篇1

  教学目的

  1.体会人物语言的情味。

  2.学习一些文言实词和虚词的用法。

  3.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

  4.理解本文开卷有益的主旨。

  重点、难点

  重点:

  (1)学习一些文言实词和虚词的用法。

  (2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

  (3)理解文章的内容和主旨。

  难点:体会人物语言的情味。

  教学时间: 一课时

  一、课文导入 。

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  二、简介作者作品。

  1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})。

  2.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

  三、学生齐读课文。

  1.掌握下列加点词的意思。

  但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含义。

  ①蒙辞以军中多务

  应理解为:蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。

  ②大兄何见事之晚乎!

  长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

  四、学生自读课文,理清课文情节。

  1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

  劝学。

  2吕蒙接受了孙权的建议吗?

  辞十就学。

  3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)

  4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动? 结友。

  5.概括情节:劝学~就学一议论~结友。

  6思考:课文在情节的处理上有什么特点?

  理解:①详写劝学、议论,尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

  ②正面写劝学经过,通过议论之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③

  情节以人物对话为主。

  五、分析对话,体会人物形象。

  1.请一位同学朗读孙权的话。

  思考讨论:

  ①不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

  用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。

  ②孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态?

  邪表示反问语气,译为吗联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

  ③卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。这样说有何作用?

  现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。

  说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

  2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。

  思考讨论:

  ①卿今者才略,非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

  十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。

  ②大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

  为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,乎表感叹语气,相当于啊。

  3.齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。

  孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

  六、背诵课文。(可当堂检查)

  七、说话训练:

  谈谈你学了这篇课文后有何感受。

  要求:注意语言表达要清楚,有条理。

  八、布置作业 。

  完成练习一、二。

  板书设计 :

  孙权劝学

  《资冶通鉴》

  劝学:辞~就(恳切、关心)

  议论:非复吴下阿蒙(惊异、赞叹)

  何见事之晚(自得、自豪)

教学设计方案 篇2

  一、教学要求

  1认识12个生字,会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁。

  2掌握多少大小两组反义词。理解量词群颗堆的意思,能正确使用一些量词。

  3正确、流利地朗读课文。

  二、教材说明

  本课教材由五部分组成。第一部分图画,再现农家小院的景象,为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成,主要通过对农家小院里具体事物的比较,展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。

  这课课题为比一比,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  把课后我会说中的图绘成一张张图片;准备一些数量不同、大小不一的实物。

  (二)认字、写字

  1认字

  本课12个生字,在字音上,要读准苹的后鼻音,少的翘舌音。在字形上,许多生字都可当堂板书,让学生动态整体感知,认识字形。杏、桃、苹的偏旁与字义有关,可让学生注意这一特点,建立形义联系。结合认识堆字,让学生认识这个新出现的偏旁。

  认字要建立在感知图文、认识事物的基础上,把认字与学词紧密结合起来。

  2写字

  四个要求会写的字笔画都不多。在书写时,要注意引导学生发现:四个字中的竖画都要压在竖中线上,竖画两边的部分基本对称。结合小字的书写指导,使学生认识这个新笔画。

  (三)朗读

  课文浅显易懂,节奏感强,很容易上口,在看图识词后,即可让学生朗读,巩固所学的字词。可采用同位互读、小组赛读、一边拍手一边读等方式,增加朗读的兴趣。朗读时,注意每段尾音的拉长或强调。节与节之间要有停顿。

  (四)词句

  这课的词句训练,着重在量词上。常用量词只、个、头要结合儿歌的学习多读多练;群,可让学生看图,通过鸭子和鸟数量的对比,理解好多只聚在一起,才能叫群;堆可让学生看图上小桌上的水果,说说哪是杏,哪是桃,理解堆的意思;颗,则可让学生观察一些圆形和粒状的实物,如一颗黄豆,一颗珍珠等,掌握颗的意思和适用对象。

  (五)实践活动

  本课课后练习中安排了一项我会说的练习,目的是通过量词的运用,掌握量词。在完成此项练习后,教师可提供一组组数量不同、大小不一的实物(或图片呈现),如:一堆土豆、一个青椒;一个西瓜、一颗葡萄;一袋饼干、一只面包。先让学生用一()××说一说,然后,让学生根据提供的实物,仿照课文,自编韵文。课后,还可布置学生回家后,就身边看到的事物用量词说一说。

  (六)教学时间

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例

  (一)看图识词

  1?提问:这是一个农家小院,看看图,农家小院里有哪些植物?哪些动物?

  2?词卡与实物对应,学生认读词语。

  (二)认识生字

  1?教师板书词语中的生字:黄、猫、杏、桃、苹、红。

  2?学生观察分析认记:杏、桃、苹(都是植物,所以偏旁是木字旁或草字头)。

  (三)看图

  就图上看到的东西,从大小、数量上进行比较。

  (四)自学韵文

  1、自读韵文。

  2、小组合作学习。

  (1)交流朗读成果。

  (2)互相质疑、解疑。

  3?全班交流。

  (1)看图比较鸭子和鸟的数量。

  出示:一群一只多少

  (2)根据提供的图片上的内容说词组:一群人、一群大雁、一群海鸥。

  (3)认记群、多、少。

  多中的两个夕上下排列。少中第一笔是竖,不是竖钩。

  (4)认记堆颗。

  说一说:一堆(),一颗()。

  (五)出示图片或实物,练习正确使用量词

  (六)指导书写牛、羊、小、少

教学设计方案 篇3

  学习目标:

  1.认识针、忠、盏、稠四个生字,会写忠、导等9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.掌握一些辨别方向的方法,有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

  课前准备:

  1.指南针。

  2.课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。

  3.生字、词卡片。

  4.查找辨别方向的其他方法。

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题

  1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)

  2.设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)

  3.揭示课题,教师板书。

  二、初读课文,随机识字

  1.自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.检查自学,随机识字。

  先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。

  忠(后鼻音)

  盏(翘舌音)

  碰(后鼻音)

  稠(翘舌音)

  3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

  4.讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、细读课文,自主学习

  1.在25节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

  读一读想一想说一说问一问

  2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解忠实、向导、稠稀、分辨等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解为什么能辨别方向的原因。

  3.指导朗读。

  四、总结课文,指导书写

  1.齐读课文。

  2.巩固生字。(从生字卡片中找字的游戏)

  (1)我有一颗中国心。(忠)

  (2)左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)

  (3)找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)

  (4)一()灯

  3.指导书写。

  重点指导盏、稀、碰、慌

  第二课时

  一、复习回顾,指导背诵

  1.组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

  2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用)

  3.教师用引读法,引导学生背诵课文。

  二、表演课文,深化主题

  1.师生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

  太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

  北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方同样光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼泪):哦!我明白了,谢谢你们,再见!

  2.小组合作表演。

  3.选择小组汇报。

  三、总结全文,拓展练习

  1.齐背全文。

  2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流,并说明理由。

  3.仿照25节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

  4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

  四、课外作业

  (略)

教学设计方案 篇4

  教学内容分析:

  西师版小学数学五年级下册第62~63页综合应用:《设计长方体的包装方案》。

  它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算,也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。根据本教学内容和学生的实际情况,我制定了如下目标

  教学目标:

  1、探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法,懂得表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。

  2、通过数学活动,运用所学知识,灵活、快速地找出最优的包装策略。

  3、渗透有序思考和优化的数学思想方法。

  教学重点:

  探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

  教学难点:

  灵活、快速地找出最优的包装策略。

  教学准备:

  学生每人制作一个规格为5×3×1(单位:cm)的长方体纸盒。教师准备设计记录纸以及展示设计方案的课件。

  教学过程:

  一、联系生活导入

  1、课件出示生活中的各种包装图,这些包装盒有什么特点?(长方体)

  2、揭题板书:今天我们就来学习跟包装有关的学问,设计长方体的包装方案。(板书:设计长方体的包装方案)

  3、包装需要注意什么?(美观、大小、省料)

  4、还记得长方体的表面积计算公式吗?(板书公式)

  5、出示5×3×1的学具,学生计算表面积。

  二、小小设计师

  (一)两块学具的包装方案

  1、两个完全一样的长方体,想一想,怎样包装呢?(学生两人小组合作用两块学具设计包装方案。)

  2、学生汇报方案,教师贴图。

  3、电脑显示介绍三个面:大面、中面、小面,再展出示三种包装方法图:上下(大面)重叠、前后(中面)重叠、左右(小面)重叠。

  4、观察拼成的大长方体与原来的两个小长方体,提问:你发现了什么? 什么没变?什么改变?(体积没变,表面积改变)

  5、猜一猜,那种包装方案最省料?大面重叠,因为这样重叠的部分最多

  6、学生分组计算三种方案的表面积进行验证。(板书结论:重叠面积越大,表面积就越小,所用的包装纸越少。)

  (二)四块学具的包装方案

  1、学生四人小组合作用四块学具设计包装方案,并填写记录单。

  填实践统计表

  包装方案

  重叠面

  长(cm)

  宽(cm)

  高(cm)

  方案一

  2、生汇报方案。

  3、电脑展示介绍六种包装方法图:单面重叠:3种——6个面,双面重叠:3种——8个面

  4、不计算,比一比那种包装方案最省料?6个大面重叠和4个大面与4个中面重叠可能最省料。

  5、引导理解比较的方法:除去4个大面,两个大面和4个小面比较,只需1个大面和2个小面比较,有可能相等,有可能大,也有可能小。

  6、学生分组计算可能的两种方案的表面积进行验证。

  7、观察讨论记录单上长宽高数据的规律,得出结论。(板书:长、宽、高越接近,表面积越小,所用的包装纸越少。)

  (三)八块学具的包装方案,怎样最省材料?

  1、学生八人小组合作用八块学具设计最优包装方案。

  2、学生汇报并说设计理由。(长宽高越接近,表面积就越小,所用的包装纸越少。)

  三、课堂小结

  启发:通过这次包装设计,从节省包装材料出发,设计出最好的方案。你有什么发现?

  四、省料问题在生活中的应用

  师:同学们真棒,说得真好!包装问题应用在生活中可以节约包装纸,节省包装材料,省料问题在生活中的的运用就更多了,做服装的时候精心设计节省布料,可以多做衣服,使用节能灯,可以节约用电……省料问题在生活中可以节约资源,降低成本,创造利润……当今社会提倡节约,我们要从小养成节约的好习惯。

  五、大胆尝试

  12个旺旺牛奶盒的包装方案,长8厘米,宽5厘米,高3厘米(接口处按300cm2计算)

  六、板书设计

  设计长方体的包装方案

  重叠面积越大,表面积就越小,包装纸越少

  长宽高越接近,表面积就越小,包装纸越少

教学设计方案 篇5

  一、教材分析

  《燕子》是中国现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

  课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

  二、教学设计

  1、删减替换,感知燕子的外形美

  课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形,我先让学生细读课文,再闭上眼睛想象课文中描写的燕子,让燕子在自己的脑海中浮现出来。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上,我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同,通过对修饰成分的删减,让学生体会语言的准确性。第二个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较,再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计,然后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来,培养了学生透过文字对美的感知力。

  2、咬文嚼字,品味燕子的动态美

  课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

  首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?在学生的交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么?掠过在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从斜着、掠过这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象,学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么沾能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢?(通过比较、品味,学生感悟到了沾字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。

  咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字,反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美,培养了学生对美的感悟力。

  3、运用想象,欣赏燕子的静态美

  课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象:对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线,又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问:这像什么?几只燕子变成什么了?仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?

  通过想象,学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美,而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境,培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力,而这也正是祖国语言文字的魅力。

  三、课后反思

  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试:

  1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如:在引导学生理解含义深刻的句子时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

  2、充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。

  3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促学生的`语言积累。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。如:在理解赶集一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

教学设计方案 篇6

  课前交流一下:

  孩子们,上课之前我们做一个游戏,好吗?待会儿屏幕上会出现三组词语,老师只让大家齐读一遍,看看只读一遍,聪明的你能一下子记住几个词语?(屏幕出示)同学们表现真棒,相信这节课同学们有更精彩的表现!

  一、复习引入课题

  1、开学初,我们就学习了一首词,还记得吗?请大家一起背一遍。

  2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。(板书课题)“渔歌子”是词牌名,你还知道有哪些词牌名吗?

  二、指导朗读,初步感知。

  1、请大家打开书本,翻到110页。

  出示学路指导:请同学们自由朗读这首词。提示:

  仔仔细细读上四遍,前两遍要注意词当中的生字和多音字,把词念得字正腔圆;后两遍要注意把词读通顺,读出节奏,读出韵味。

  2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”,看插图理解“箬笠、蓑衣”。

  3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫,轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏,读出它的韵味。

  4、教给大家一个声音清亮的方法:坐正,挺胸,抬头看前面??再念一遍。

  三、理解句意,感受如画的江南美景

  1、张志和不仅是著名的词人,还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中,他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的,说他的词是:词中有画,画中有词。意思就是说,他写的词就像一幅画。默读这首词,看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔,做上记号。

  2、数数,有多少景物?整首词27个字就描写了9种景物,诗词就是这么简洁。正是应为简洁,这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去,那请同学们展开想像,说说这些景物是怎样的?

  师先说:怎样的西塞山?

  生:翠绿的西塞山

  生:危峰兀立的西塞山

  生:陡峭的西塞山

  生:山清水秀的西塞山

  师:怎样的桃花?

  生:粉红的桃花

  生:多姿多彩的桃花

  生:姹紫嫣红的桃花

  师:怎样的斜风?

  生:微微的斜风

  师:细雨?

  生:蒙蒙的,凉凉的

  师:流水、白露、鲑鱼?选一个说说?

  生:鲜美的鲑鱼时快时慢的流水

  3、这些景物加了颜色、姿态,生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中,用自己的语言说说这首词所描写的景色?

  4、在他们两个的描述中,你觉得这里的景色怎样?(美丽如画)(板书)

  5、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南,还有许多写江南的诗词。 (课件出示:白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》)

  四、入境如情,体悟心情

  1、这首词中,不仅有这些景物,还有一个不能忽视的人,这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?

  生:悠然自得的渔夫

  生:渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家,好像沉浸在这美丽的意境中

  板书:悠然自得 人

  2、此时的渔夫心情如何?

  生:高兴,有鳜鱼钓

  生:舒畅

  生:兴奋,他想,今天的晚餐有着落的

  生:平和,笑眯眯的。

  师是啊,表情都看到了。

  完善板书:

  美丽如画 景

  悠然自得 人

  兴奋舒畅 情

  3、词中没有一个字写到人物的心情,那你是怎么感受到的?(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)

  补充另一首词《天净沙 秋思》你再看看,这个人的心情如何?是兴奋舒畅的吗? (悲哀、忧愁)你是从哪里体会到的?(枯藤,老树,昏鸦,古道,西风,瘦马) 虽然没有学过这首词,但是聪明的孩子,你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情

  你看,张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨??你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词,不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色,还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。

  再读读这首词,请问,这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)

  五 深探“不须归”

  1 同学们,让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

  词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,自称"烟波钓徒",过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。

  所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官,张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里?

  他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)

  师:下面,我来当哥哥,你们当张志和,我们一起来对读两首词。

  “乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。” 生:(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

  生:(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  师:狂风浪起且须还。

  生:(齐读)斜风细雨不须归。

  师:且须还。

  生:(齐读)不须归。

  师:(指生)志和啊,你为何不归?

  生1:西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。

  生2:我爱大自然,大自然就是我的家。

  生3:春光这么好,我想多玩会儿。

  2 是啊,你们真是张志和的知音。据他的好朋友颜真卿记载:张志和每次垂钓,

  他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,能钓到鱼吗?师:是啊,世人哪得识深意,此翁取适非取鱼!

  3 让我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,一起

  读——[音乐响起]

  4 这首《渔歌子》流传至今,已上千年。来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,

  让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

  6、后来大家都非常喜欢这首词,里面有一个句子成为千古流传的名句,在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句?为什么?

  :西塞山??因为景色美丽,一看到美丽的景色,就想起这句诗。

  :青箬笠??

  7、如果朋友看见我在雨中散步,问我,咦,你怎么不回家呢?我可以用一句诗回答他——斜风细雨不需归

  如果有一个人遇到了困难,经历了艰难,他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归

  看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨,还可以指生活中遇到的困难。

  教师小结:现在,到底词会流传哪一句已经不重要了,重要的是这首诗还会千古流传,一定还会流传下去,从同学们中间流传下去。最后我们在这首音乐中结束这堂课。

  板书:

  美丽如画 景

  悠然自得 人

  兴奋舒畅 情

【【精华】教学设计方案6篇】相关文章:

1.【精华】教学设计方案汇编五篇

2.【精华】教学设计方案集锦6篇

3.【精华】教学设计方案合集七篇

4.【精华】教学设计方案集锦8篇

5.【精华】教学设计方案汇总七篇

6.【精华】教学设计方案3篇

7.【精华】教学设计方案四篇

8.【精华】教学设计方案锦集5篇

9.【精华】教学设计方案4篇