坐井观天教学设计

教学设计 时间:2020-07-29 我要投稿

坐井观天教学设计(精选5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的坐井观天教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

坐井观天教学设计(精选5篇)

  坐井观天教学设计1

  教学目的:

  1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

  3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学说明:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

  本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

  教学时间:

  一课时

  课前准备:

  1、青蛙和小鸟的图片各一张。

  2、生字词卡片。

  3、小黑板。

  教学过程:

  一、做一做——游戏导入,分散难点

  1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图。)

  2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了。)

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了。)

  (刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了。)

  3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

  4、“坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

  5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

  这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

  6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

  二、读一读——朗读对话,探究重点

  1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

  (青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

  2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

  3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

  4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

  5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

  6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

  请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

  小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

  所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

  7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观点亮出来?无边无际是什么意思?除了天无边无际(板书:无边无际),生活中还有什么无边无际?继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

  这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

  出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

  小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

  大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

  3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

  4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的`井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

  5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?

  6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

  7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

  四、写一写——发散思维,培养创新

  把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

  板书设计:

  坐井观天

  小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

  (井图) 天有多大?

  青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。

  由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

  坐井观天教学设计2

  知识、能力教学目标:

  1、学会本课8个生字。

  2、懂得故事内容。

  3、学习全面看问题的思想方法。

  思想教育要点:

  看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,

  教学重点:

  学会本课生字。

  教学难点:

  弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

  教、学具准备:

  小黑板、图片、头饰

  教学过程设计:

  一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。

  1、谁坐井观天?学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。

  2、出示小黑板认字。

  (1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。

  (2)会认的同学带着全班同学读。

  (3)指名学生认读。

  二、听录音,学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

  A、听第一次对话。(体会鸟飞得远的语句)

  B、听第二次对话。

  1、小鸟的看法:(天很大)

  2、青蛙的看法:(天很小)

  3、同桌互相讨论:小鸟说天大的词语?(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。

  C、听第三次对话。

  4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?

  坐井观天教学设计3

  教学目标

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发。

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题。

  1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

  2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

  3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

  二、初读课文,自学生字词。

  1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。

  2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

  3、检查自读效果

  (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。

  (2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

  (3)交流初读感受,解决次要问题。

  读完课文后,你知道些什么?

  通读归纳、整理,形成如下认识:

  A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

  B、知道青蛙和小鸟的位置。

  C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

  学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

  (1)教师简笔画水井的形状。

  (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有:

  A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

  B、我从文章第一自然段中读出来的。

  (3)学生自读文章第一自然段。

  (4)指导朗读。

  4、质疑、释疑。

  三、熟读精思,领悟旨趣。

  (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。

  1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

  2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

  3、分角色练习朗读,再现对话情形。

  4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

  师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____?

  男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

  女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

  (二)尝试朗读第二次对话。

  1、学生分角色练习朗读第二次对话。

  2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

  3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

  4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

  5、指导朗读。

  (三)学习青蛙小鸟的第三次对话。

  1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________”。

  2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

  3、指导朗读。

  4、创造想象,读编第四次对话。

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了________,于是对小鸟说:“___________”。小鸟说:“_________________”。

  四、总结全文,感悟寓意。

  1、学习了故事你知道了些什么?

  2、分角色表演读故事。

  五、指导生字书写,完成生字袋的制作。

  六、课外扩展。

  1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。

  2、演一演“坐井观天”这个故事。

  坐井观天教学设计4

  【教学目标】

  1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

  3、能有感情地分角色朗读课文。

  【教学重点】

  青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  【教学难点】

  懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

  【教学准备】

  多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。

  2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

  请小朋友看一段录像。

  二、看录像,了解故事内容

  1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

  2、播放录像。

  小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻开,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

  三、初读课文

  1、自由找朋友读课文。

  2、指名接读课文。

  3、学生评议。

  四、第一次争论

  1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?

  指名讲。

  2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

  3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

  学生交换位置。

  五、再读课文,找出有力的证据

  为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

  开始你们组去研究讨论吧!

  六、第二次争论

  两组争论:

  师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。

  师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。

  师及时指点。

  七、朗读课文,体会寓意

  1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

  自由练习──指两名对话──集体对话。

  2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?

  指名答。

  3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

  八、角色换位

  1、有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙、小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?

  2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

  3、两边派代表发言。

  九、总结全文

  1、学了这篇课文,你想到了什么?

  2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

  坐井观天教学设计5

  【教学目标】

  1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

  2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意。

  【教学重点】

  朗读课文,读写生字。

  【教学难点】

  理解课文寓意。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

  一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

  谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

  二、释题

  1、请大家齐读课题。

  2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  三、朗读感悟

  1、老师引读:

  青蛙问小鸟──小鸟回答说……

  青蛙说──小鸟说……

  青蛙笑着说──小鸟也笑了,说……

  2、想读谁的话?自己练一练。

  3、同桌分角色读。

  4、指名分角色读。

  5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

  6、读课文后,填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

  集体交流。

  四、戴头饰表演故事

  五、揭示寓意

  1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

  2、结束语:

  小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  分角色朗读课文。

  二、认读生字,扩词训练

  课件出示生字:沿 际 信

  1、学生齐读,指名读。

  2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

  3、学生自由读组的词。

  三、指导书写生字

  课件出示生字:信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

  1、指名读。

  2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生在田字格里先描红,再临写。

  5、小组内评议。

  四、读读抄抄

  课件出示:

  小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

  看见 井沿 抬头 无边无际

  1、齐读,指名读。

  2、学生在书上抄写词语。

  五、拓展练习

  续编故事:青蛙跳出井口一看……

  《坐井观天》教学反思

  本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

  我在导入新课时,让孩子们齐读课题,鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思考什么问题,解决什么问题,都交代清楚,大部分内容在读的过程中去理解。

  我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据,这是必要的。如果没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽略了教学的灵活性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,如果让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂一定更精彩!正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!

  一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力,让自己在新课改中成长起来!

【坐井观天教学设计(精选5篇)】相关文章:

1.坐井观天教学设计

2.《坐井观天》教学设计

3.《坐井观天》写字教学设计

4.《坐井观天》优秀教学设计(通用3篇)

5.《坐井观天》公开课教学设计

6.坐井观天教学反思

7.小学坐井观天教案

8.《坐井观天》教学反思