三顾茅庐的教学设计

教学设计 时间:2020-07-29 我要投稿

关于三顾茅庐的教学设计范文(精选3篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的关于三顾茅庐的教学设计范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

关于三顾茅庐的教学设计范文(精选3篇)

  三顾茅庐的教学设计1

  教学目标:

  1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读,体会刘备访求贤才的诚心诚意。

  2、通过文章的环境描写,对诸葛亮的侧面描写等体会,初步认识诸葛亮的雄才大略。

  3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。

  教学准备:

  1、学生准备

  阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。

  2、教师准备

  课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、板书课题:三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思?

  2、刘备第三次去隆中,凭什么打动诸葛亮?(板书 刘备诚心诚意)

  二、学习课文

  板块一品刘备诚心诚意

  1、默读课文:思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?画出相关语句,细细体会。(默读时间2分钟)

  2、反馈

  你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意?(温馨提示:按点回答,能说出三点以上)

  A刘备决定第三次到隆中去……(“第三次”看出刘备的诚心诚意,结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮)(板书 第三次)

  B刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”(板书 生气地说)

  从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

  结合“桃园三结义”故事。(汉末年,朝廷腐败,再加上连年灾荒,人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓,张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合,选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开,景色美丽,张飞准备了青牛白马,作为祭品,焚香礼拜,祭告天地结为异姓兄弟,不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥,关羽第二,张飞最小做了弟弟。)

  分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。

  C离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。(古人最讲究礼节,拜见重要人物,武官要下马,文官要下娇,以表示尊重。半里多路相当于两百多米,怕惊扰了诸葛亮)(板书 下马步行)

  D到了诸葛亮的家,刘备轻轻敲门。 (板书 轻轻敲门)

  E刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。(板书 恭恭敬敬)

  F又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。

  (2)作者是怎么写出刘备的诚心诚意的?即用了哪些方法?(探究写法:抓住人物的神态、语言、动作等)(板书)

  (3)小结:刘备为诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪寒冷三顾茅庐,还有半里地就下马步行,在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所言所行,你会怎么想?(生畅所欲言)

  (4)出示诸葛亮的《出师表》节选。三顾茅庐,刘备终于请出诸葛亮辅佐,从此诸葛亮走上了为国家统一大业的路,鞠躬尽瘁,死而后已。诸葛亮在21年后回忆这段经历,写下了这几句话:

  臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b),猥(wi)自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣!

  这段似懂非懂的文字中,哪些是写三顾茅庐?

  3、看视频《三顾茅庐》,再次感受刘备的诚心诚意。或者比较课前布置观看,课堂上谈电视与文字的区别,感受。

  块二悟诸葛亮的雄才大略

  1、一次,试题中出现这样的一道题:诸葛亮值得刘备如此器重吗?你觉得呢?结合文本说明理由。你该怎么解答。(时间2分钟)前一分钟独立思考,后一分钟小组交流。

  2、生默读课文,小组讨论,寻找理由。

  3、反馈:你从文中找到哪些理由?下面我们将进入“百家讲坛”时间。

  A刘备前往隆中路上所看到的的风景:(出示)

  他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈到底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

  (1)指名朗读。

  (2)出示:他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。

  你们发现了吗?这是——(比喻句)把什么比作什么?其实等待腾飞的是——诸葛亮,人们称诸葛亮为——卧龙先生,(板书 诸葛亮 腾飞卧龙)其实他时时都在关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原出力。(板书 比喻)

  (3)这表面是风景描写,其实是在写诸葛亮(以景喻人)。好山好水卧虎藏龙,是个理由。一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧!

  (4)出示“——来到————只见”,我们也用这句式写一处你见到的景色吧!

  (5)交流分享。

  B诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗?真的很有能耐吗?你还找到什么理由?

  (1)出示:指名读第四自然段

  刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后,感到“茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。”

  (2)引出资料:你知道,刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?(当时群雄纷争,天下大乱)

  (3)出示:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

  这又是一句(比喻句)“茅塞顿开就是——拨开云雾见青天”

  (4)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”,这样的计谋肯定很高,可见诸葛亮的确很有才华,我们用一个成语形容(板书 雄才大略)

  (5)朗读:我们有过茅塞顿开的时候吗?有了这样的体会一定把这段话读好。(板书 茅塞顿开)

  C诸葛亮出山后,刘备把他当作——引读第五自然段

  出示:我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

  这句话可以换成一个词——如鱼得水,把什么比作什么?(刘备比作鱼,诸葛亮比作水。)(板书 如鱼得水)

  三、拓展延伸

  1、我们班同学读过《三国演义》了吗?诸葛亮出山后辅佐刘备,留下了哪些经典的故事?(火烧新野草船借箭空城计等)

  2、阅读材料《草船借箭》,思考:从这个故事中,你又认识了一个怎样的诸葛亮?

  2、诸葛亮的确是一个旷世奇才,他为辅佐刘备实现统一中国的大业竭尽全力,鞠躬尽瘁。

  四、作业布置

  1、小结:《三顾茅庐》,《草船借箭》只是《三国演义》中的两个小故事,三国中还有许多经典的故事期待同学们去阅读。课后请大家继续阅读《三国演义》,继续走进整本名著。

  2、作业:

  (1)背诵课文3、4自然段。

  (2)继续阅读《三国演义》,准备参加“三国故事会”。

  三顾茅庐的教学设计2

  教材简析:

  本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅佐自己实现统一中国大业的故事。课文语言通俗易懂,适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色,文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等,重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。另外,环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点,是对学生进行语言积累,强化写作技巧的一个很好的素材。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系,学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

  4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  教学重难点:

  1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系,学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

  2、凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

  课前准备:1、鼓励学生阅读儿童版《三国演义》。

  2、精心制作的多媒体课件。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学习本课的生字新词。

  3、初步感知课文内容。

  教学流程:

  一、谈话激趣,揭示课题

  1、最近一段时间,我们班有不少孩子都迷上了儿童版的《三国演义》。三国,那可是中国历史上战火纷飞、英雄辈出的时代啊!在《三国演义》中,你最喜欢的英雄是谁呢?为什么呢?

  2、三国故事家喻户晓,你最喜欢的一段三国故事是什么呢?

  3、刚才许多同学都谈到了诸葛亮足智多谋,神机妙算,简直就是一位军事天才,那么你们知道他是谁的得力军师吗?(刘备)那么,刘备是怎样寻得这样一位贤人,诸葛亮为什么会这样忠于刘备呢?今天,我们一起来学习《三国演义》里的一段经典故事——《三顾茅庐》。(板书课题:8 三顾茅庐)

  二、倾听朗读,了解大意

  1、“三顾茅庐”这个成语究竟是什么意思?请同学们带着这个问题认真倾听课文朗读。

  2、播放朗读课件,同学们边听边想。

  3、交流:“三顾茅庐”中的“顾”指的是什么?(拜访)“茅庐”指的是什么?(诸葛亮在隆中居住的草堂)“三顾茅庐”讲述的是个什么故事?(刘备三次亲自到隆中去拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。)

  三、自读课文,检查预习

  1、自读课文,要求如下:(1)读准生字词。

  (2)读通课文。

  2、检查预习,教学生字

  (1)出示生字词,指名认读:

  三顾茅庐 诸葛亮 诚心诚意 辅助 山冈 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 恭恭敬敬 半晌工夫 雄纷争 茅塞顿开

  (2)教学生字

  重点指导“顾”“葛”“恭”的书写。

  (3)指名分自然段读课文,师生集体评议。

  四、学习课文第一自然段。

  1、课题虽叫“三顾茅庐”,但文中实际只重点写了第三次,前两次都很简略地提了一下,课文怎么交待的呢?谁来读读第一自然段?

  2、读了这一段,你知道了什么?(刘备拜访诸葛亮的原因)

  3、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山助他一臂之力,虽然两次都没见着,但他并不灰心,依然执着地“三顾茅庐”,下节课我们就来学习课文重点描述的刘备“三顾茅庐”的故事。

  五、作业设计

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、比一比,再组词。

  诸()晌()喝()茅()遵()

  都()响()葛()矛()尊()

  3、将词语补充完整。

  诚( )诚( )蜿蜒( )( ) 青( )欲( )

  清澈( )( )三( )( )庐茅( )( )开

  ( )( )敬敬群( )( )争秀丽( )( )

  三顾茅庐的教学设计3

  教学目标

  1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。

  2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

  3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

  4.体会小说情节发展的特点。

  教学重点

  1.刘备和诸葛亮的形象特征。

  2.小说情节发展的特点。

  教学难点

  烘托手法在文中的使用。

  课时安排

  3课时。

  课前准备

  学生方面:

  了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

  教师方面:

  1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

  2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容,查阅关于刘备及诸葛亮的评价,以便给学生以适当的指导和补充。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课。

  教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

  刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话,是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的,生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处。

  二、研读课文。

  1.朗读,教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

  拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋

  匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙

  薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

  2.学生概括主要情节,要求说出每一个情节的主要内容:时间、地点、人物、事件。

  刘备拜访诸葛亮之前,司马徽赞诸葛亮。

  刘备一顾诸葛亮未得,遇崔州平,论天下事。

  刘备二顾诸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下书信。

  刘备三顾诸葛亮,孔明隆中对策,感其诚,出山辅佐。

  三、作业。

  熟读课文,分析诸葛亮、刘备二人的形象。

  第二课时

  一、继续研读课文。

  1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的'手法。

  刘备:谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

  手法:语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。

  诸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

  手法:语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

  (此处具体分析见教参。)

  2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?

  从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)

  3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?

  情节曲折,悬念迭起,结构精巧,跌宕多姿。(具体分析见教参。)

  4.怎样理解崔州平的一番话?

  崔州平所言的中心内容是:“顺天者逸,逆天者劳”“数之所在,理不得而夺之;命之所在,人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然,非人力所能改变,这与司马徽的看法是一致的,后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

  5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉”的深意?

  一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才,即使得到刘备这样的明君,但是生不逢时,纵使再怎么努力,都只能是“呕心血”,却不能改变天命,即不能如刘备所愿“兴复汉室,还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉,但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)

  6.概括归纳文章主题。

  小说通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

  二、作业。

  课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事,下一节课同学间进行交流。

  第三课时

  一、拓展探究。

  1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?

  2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?

  3.司马徽说“卧龙、凤雏,两人得一可安天下”,刘备后来得此二人,蜀国为什么最终还为晋所灭?

  4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件,谈谈你对这些人物的认识。

  5.教师补充其他重点知识,如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等,给学生一个比较完整的认识。

  二、总结。

  《三国演义》是我国古典名著之一,走进其中,不仅能让人认识一个个鲜活的形象,更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事,才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》,品读名著,做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

  三、布置作业。

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