《日食与月食》教学设计

教学设计 时间:2020-07-29 我要投稿

《日食与月食》教学设计

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《日食与月食》教学设计,欢迎大家分享。

《日食与月食》教学设计

  【教学目标】

  1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

  2、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。

  过程与方法:

  1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

  2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

  3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

  情感态度与价值观:

  1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。

  2、能够大胆地想象,表达自己的想法。

  3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

  4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

  【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

  【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

  【教学准备】

  有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

  【教学过程】

  一、认识日食发生的过程及特点。

  1、设疑激趣:同学们,前面我们学习了月相变化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程,你们看过吗?这叫什么现象?

  太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象?你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。

  2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

  3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流:日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?

  4、小组汇报讨论结果,教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

  5、小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

  6、提出问题:根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?

  (分析过程预设:(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的,说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运动的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳的光辉。)

  二、日食成因的模拟实验。

  1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?

  2、分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:

  (1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

  (2)如何做实验?

  (3)在实验中估计会出现哪些现象?

  (4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?

  3、学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下看不见太阳。

  (模拟实验要注意:所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。这一过程中,并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,并且三者之间的距离合适时,保证玻璃球的'影子落在乒乓球上时,才会发生“日食”现象。)

  4、交流:(1)模拟实验是如何做的?(2)哪些现象可以说明发生了日食?(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?(4)在什么情况下不会发生日食?

  三、日食的成因。

  1、用自己的语言说说日食的形成原因。

  (当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。)

  2、出示日食成因示意图,阅读课本54页日食的成因。

  3、教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的成因。

  4、交流:你们从图中还有什么发现?

  (1、发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(朔)。)

  5、过渡:那么月食又是怎么发生的呢?

  (我国有天狗吃月亮的传说。在印度,某些部落认为月食是一条龙吞食了月球,幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头,所以月亮很快就重现了。)

  四、月食的成因。

  1、谈话:请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?

  2、学生思考推测。

  (预设:在月球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会观察到月食现象。)

  3、用模拟实验加以证实。

  4、你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)

  5、根据示意图说说月食的成因。

  6、讨论:月食发生在农历的什么时候?

  (月食总是发生在农历十五(望))

  五、总结拓展

  1、通过这节课的学习,你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识?

  2、思考:为什么有日环食现象而没有月环食现象?

  (月食发生时,月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大,所以月环食的情况是不会发生的。)

  六、板书设计:

  日食(农历的初一前后)——月球居于地球和太阳之间,三者在一条直线上

  月食(农历的十五前后)——地球居于月球和太阳之间,三者在一条直线上

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