《落花生》教学设计

教学设计 时间:2020-07-29 我要投稿

《落花生》教学设计范文(精选4篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《落花生》教学设计范文(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《落花生》教学设计范文(精选4篇)

  《落花生》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。

  2、感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点、难点:

  通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。

  教学准备

  学生准备:观察夕照的景象,预习课文。

  教师准备:准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入

  1、同学们见过太阳落山时的景象吗?请交流。

  2、师小结:我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象,但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

  二、初读课文,整体感知,质疑

  1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。

  2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错的读音。

  3、读了这篇文章,你有什么感受?(小组交流。)

  4、默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)

  5、读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?

  三、细读课文,解决学生疑问

  1、让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

  2、请学生朗读最喜欢的景象的段落,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。(引导学生有顺序地观察夕照景象)

  A体会为什么说“夕阳调皮”?

  B体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”?

  C体会我为什么“会有一种感慨和激动”?

  (其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)

  3、你们想象的夕照景象多美啊,让我们一起来欣赏一下吧(欣赏图片),看完后你想说什么?

  四、美读,升华情感

  1.小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家已经读懂了课文,并且都很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作,选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等),把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。

  2.交流汇报,互相评议。(在各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)

  3.选择自己喜欢的段落背诵,交流。

  4.课文读到这里,相信大家一定明白了作者为什么说这是“如诗的夕照”,你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象?

  5.学生交流所写的诗句。

  五、布置作业

  1.抄写本课生字词。

  2.继续练习有感情地朗读课文,背诵课文。

  第二课时

  一、检查对生字新词的掌握情况

  1.上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示),将错误较多的生字重点纠正。

  2.请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

  二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法

  1.作者把夕照的景色描写得如诗如画,让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕阳都比作了什么,画出来并在小组里交流。

  2.全班交流。

  3.小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。

  三、背诵课文

  1.作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

  2.在小组里背诵给大家听,互相评议。

  3.把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。

  四、讨论

  1.读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。

  2.小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。)

  五、练笔

  1.你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者一样,用一些恰当的比喻写出自己的观察。

  2.全班交流。

  六、布置作业

  1、修改自己的练笔,配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。

  2、把课文中的比喻句抄写下来。

  4、背诵课文。

  《落花生》教学设计2

  教学目的:

  1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

  2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

  4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

  教学重点:

  理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学难点:

  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,简介作者。

  1.由谜语“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  二、理清段落,概括段意。

  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

  2.听读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  三、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  四、作业。

  第二课时

  一、复习导入:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  二、学习重点,理解话语,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:

  A花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们讲花生藏而不露的.品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?(父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  三、《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见。

  四、提供辩题练口才

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2.在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

  《落花生》教学设计3

  1、能正确认读3个生字,会写7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句段。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  3、理解课文中深刻含义的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者的写法写一写身边的事物。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  (看图)花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速向下生长钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以又叫落花生。

  3.落花生不仅是农作物的名字,也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,让我们一起走进课文《落花生》。

  二、初读课文

  1.请同学们自由读课文。

  2.这些词语你会读么?

  吩咐 榨油 爱慕 石榴 茅亭 半亩

  播种(注意“种”的读音)

  三、理清思路

  1.快速浏览课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?

  (种花生—收花生—尝花生—议花生)

  2.请你找一下这些内容分别在那些段落?

  3.哪些是详写,哪些是略写?作者为什么这样安排?这样安排有什么好处?(主次分明,详略得当)

  四、细读课文,重点感悟

  1.学习第一自然段

  自由读,指名读。

  哪些词语写了种花生的经过?这些词语顺序能颠倒么?

  从“居然”体会到什么?

  所以也可以看出花生的存活能力强,也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。(读出惊喜)

  2.所以为了庆祝收获,提议过一个收获节。在收获节上我们一家人议论了花生的好处,我们是怎样议论的呢?

  默读课文3—14自然段。

  分角色朗读。

  三个孩子分别说花生的好处是什么?你还知道花生有其他好处吗?

  父亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

  父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,完成表格。

  通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比,你体会到花生的哪些可贵之处?

  同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么?

  “埋在地里”不图虚名 不炫耀

  “矮矮地”不张扬 默默无闻

  通过对比,我们发现花生虽然外表不好看但有内在的可贵之处:即使成熟也无声无息,不急于表露

  齐读这段话。

  父亲仅仅实在说花生么?父亲希望我们学习花生什么?

  (引出:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

  父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法就叫借物喻人。

  作者明白父亲的希望了么?从哪一个句子可以看出?

  体面是什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?这句话是什么意思?

  指导朗读这句话。

  齐读最后一个自然段。

  父亲的话深深地印在作者的心上,为什么不用“记”?

  父亲的话给他留下来而深刻的印象,作者也是这样做的。他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁。她曾说:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。”

  现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么?

  五、小练笔

  仿照课文第10自然段,运用对比写一段话,例如小花和小草,红花和绿叶……

  《落花生》教学设计4

  教学目标:

  1.能正确认读本课容易读错的词语。正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.能分角色朗读课文,能用自己的话说说课文写了哪些内容,哪些是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

  3.学会理解含义深刻句子,联系上下文或是生活实际,理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点:

  1.学会理解含义深刻句子,联系上下文或是生活实际,理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

  学会理解含义深刻句子,联系上下文或是生活实际,理解文中含义深刻的句子。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学过程:

  一、单元导入,引出课题,明确目标

  1.同学们,我们又已经进入到第四单元的学习了,谁还记得第四单元的主题是什么?学习第四单元的方法又是什么呢?

  2.单元导语是我们学习课文的好帮手。

  3.今天我们一起走进许地山的散文名篇落花生。

  板书:15、落花生

  4.看看课文主要写了哪些内容,给了我们怎样的启示,让我们抓住关键词句体会句子的含义及表达效果。

  二、初读课文,整体感知,了解顺序

  1.下面请同学们默读课文,注意读准字音,通读句子,想一想围绕着落花生课文讲了哪些内容?

  2.这些生词的读音最容易读错了哪个聪明的同学有信心读准它们。

  出示课件:

  3.围绕着落花生课文讲了哪些内容?

  尝议,谁能用简练的词语按照顺序说一说。

  三、品读重点,领悟表达,体会含义

  (一)课文是怎样写种、收花生的,请大家默读课文的第一自然段,画出有关的句子。

  1.课文用了概括性的词语和一处逗号,就把种花生、收花生的过程写清楚了,语言多么简洁。点击课件:那收获的前面为什么要加上“居然”这个词呢?孩子们,课文中的居然是什么意思,为什么作者要用上居然这个词语呢?谁能联系上下文说一说。其实,“居然”还表达了一种心情,自己再读读,体会体会,没有想到了就收获了,心情一定是怎样的?表达了一种惊喜、一种激动。

  2.谁能把这种惊喜、激动给大家读出来。谁能读得更激动、更兴奋。

  过渡:花生收获了,母亲提议过一个收获节,让我们一起到收获节上去看看,我们分角色来读读这一部分,其他同学们我们一边听一边画出一家人议花生的句子。

  (二)其他同学,一边听一边画出姐弟三人和父亲议花生的句子,想一想父亲议花生和我们姐弟三人议花生有什么不同?

  1.先读读读姐弟三人议花生,说能概括的说一说,我们姐弟三人分别从哪些方面来谈论花生的?

  2.让我们聚焦父亲议花生的句子,想一想,从哪个方面议花生,作者又是怎么写的呢?我们比一比看谁的发现多?父亲是怎样谈论花生的呢?作者又是怎么写的呢?

  预设:

  1. 父亲看到的是花生的品质、由花生讲到了做人并对孩子们提出殷切的希望。

  2.我们谈论的花生的好处是显而易见的,父亲看到的是花生最可贵的地方?让我们聚焦父亲的话,父亲认为花生最可贵的是什么?能用哪些词句概括?

  3.父亲仅仅是在谈论花生吗?你从哪里读懂的?这句话你是怎么理解的?希望我们像花生那样,虽然不好看,不漂亮,可是很有用处,父亲有花生的特点讲到做人的道理,这种方法叫借物喻人。先理解字面的意思,在体会句子包涵的意思,这样就能体会句子的含义。

  4.少年许地山明白了爸爸的意思,他是这样说的?“那么人要做有用的人,不要只做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话有什么含义,你是怎么体会到?你能联系生活实际谈谈自己的理解吗?

  让我们再来读读父亲的话,注意体会父亲这些词句的含义。联系生活实际说说你的理解。这也就是父亲对孩子们的希望。

  小结:父亲运用对比、借物喻人的方法,从花生的品质讲到了做人的道理,并对我们提出了殷切的希望。如果说孩子们看到的花生的特点是显而易见的,那父亲看到的花生的特点则是不易察觉的,如果说孩子们指看到了花生特点的表面,那父亲看到的花生的特点则是内在的。那我们应该怎样读父亲的话呢。姐弟三人是抢着说,父亲是怎么说的呢?

  5.再次分角色朗读课文,你觉得我们应该怎么读姐弟三人的话?怎么读父亲的话?

  (三)理解课文的布局结构

  6.同学们课文中种花生、收花生是几个月的时间,作者只写了一个自然段,而尝花生、议花生是一个晚上的事情作者却写了14自然段,作者为什么要这样写呢?我想听听你们的想法。

  归纳:恰当的安排文章结构内容才能使做到重点突出,主次分明。

  四、读写结合,咏物明理,书写启示

  1.作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?学习今天这种对比和借物喻人的写法,试着选择一种事物写一写。

  出示例句:

  (1)我选择的是小草。小草虽然没有花朵的五彩缤纷,没有大树的高大挺拔,可是小草拥有强大的生命力,默默无闻地为我们美化环境。

  (2)我选择的是橡皮。橡皮原本是干干净净的,但为了清除我们的错字,给我们带来了干净,自己却弄脏了身体。

  2.学生当堂练笔,教师巡视、作品展示。

  3.愿意发言的同学,站起来就讲,我们把大家的发言连成一首小诗,题目就是《生活的启示》。学生讲到蜡烛、春蚕、粉笔、蜜蜂

  4.师小结:细心观察生活,我们就能得到很多人生的启示和道理。

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