我的叔叔于勒教学设计

教学设计 时间:2020-07-31 我要投稿

我的叔叔于勒教学设计范文4篇

  作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的我的叔叔于勒教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

我的叔叔于勒教学设计范文4篇

  我的叔叔于勒教学设计范文1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1、绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;

  2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节出人意料而又在情理之中的构思美。

  二、学法引导

  欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1、分析人物性格

  2、理解作品揭示的主题

  解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。

  四、教具学具准备

  电脑,教学课件

  五、师生互动活动设计

  1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2、学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3、利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。

  我的叔叔于勒教学设计范文2

  一、教材简介:

  《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

  二、教学目标设计:

  (一)知识储备点:

  熟悉莫泊桑及其作品

  (二)能力培养点:

  1、通过人物的个人简历来梳理故事情节:

  2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

  (三)情感体验点:

  1、体会拜金主义对人性的扭曲:

  2、树立正确的人际关系观。

  三、对教学对象的分析:

  本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

  四、对教学理念的思考及教学方式设计

  本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机

  我的叔叔于勒教学设计范文3

  教学设想:

  《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念,就应当遵照《语文课程标准》的要求,调动学生的`主体参与,通过学生触摸文本,感悟习得语言的精华后,进行个性化的阅读,结合交流、研讨和教师的点拨启发,去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”

  所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘,要求学生抓住小说中人物的形象,提高学生的分析鉴赏品评能力,提升学生的人文品格,丰富学生的人文精神,摒弃传统教学中给人物贴标签的做法,真正地去理解小说中的人物,并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中,让学生认识到“人间自有真情在”,我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

  一、教学目标

  1、触摸文本,感悟语言的精华,品味作品精雕细啄的语言张力。

  2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

  3、个性化地鉴赏人物形象,

  二、教学重难点

  1、如何看待小说中的人物,提高分析鉴赏能力。

  2、运用人物描写的方法,写片断短文。

  三、教学内容和步骤

  1、导入新课

  学生齐背曹植的《七步诗》。

  教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

  2、复述小说内容

  学生运用小说三要素,结合于勒在三个不同时期,菲利普夫妇的态度变化。

  教师适时板书:

  败——恐怖(祸水)

  富——希望(福星)(语言、动作、神态)

  穷——恐怖(仇恨)

  3、触摸文本、感悟语言

  圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语,结合于勒的两封信,你认为于勒是怎样的一个人?

  学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识:游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依据文本,言之有理即可。

  4、突破重点、分析鉴赏

  学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

  小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何,“我”在小说中的作用。

  教师可启发引导,(1)小说组织材料的线索。(2)作者理想希望的寄托。

  让学生理解作者独到的构思。

  教师进一步挖掘,提问:小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒,你能结合小说内容分析其中的原因吗?生活中,你会不会犯于勒兄嫂的错误,如果有,学了这篇小说,我们知道该怎么做了吗?

  学生分组讨论,每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因,只要学生能依托文本,敢于表述自己个性化的见解,教师应该鼓励。

  5、精彩语言研读赏析

  学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

  我的叔叔于勒教学设计范文4

  教学目标:

  1、经过学习,让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写,来展示人物形象

  2、通过学习,能发现生活中存在的美丑,并用自己的语言展示这些现象。

  3、通过文本学习,提高学生美学修养,提升美学品味

  教学重、难点:

  1、把握人物形象,尝试着理解作品主旨

  2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中,体悟作者的思想感情

  一、导入课题

  1、背诵曹植《七步诗》导入课题(并板书课题、作者)

  (背完全诗,或许有人认为豆、萁相煎,手足相残是国人的专利,其实,国外又何尝没有类似的悲剧呢?今天,我要和大家携手,一起走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》)

  2、请一位同学简介作者莫迫桑

  (法国人,世界著名短篇小谁家,与欧亨利,契科夫,并称世界三大小说家。)

  二、课本学习

  下面请同学们带着以下问题阅读课文(多媒体展示问题)

  1,课文叙述了(若瑟夫)一家人对曾经是(败家子)的于勒叔叔由(盼望)、(巧遇)到(躲避)的经过。(教学内容)

  2,文中,你印像最深的人物有哪些?他们先后如何称呼“我”的叔叔的?请大家速读课文,找出并在书上划下来相关词语。

  (可让学生根据贬、褒差异,进行归类:

  贬义:坏蛋、流氓、无赖

  褒赞:正直的人、有良心的人、好心的人

  贬义:贼、小子、讨饭的……)

  这些称呼褒贬鲜明,一个是全家的恐怖,一个是家庭的希望,甚至是身边的瘟神,为何差别迥异,那么真实版的于勒到底是什么样子的呢?

  有道是:“小细节,大学问”。小说主要通过对人物形象的描写,来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间,从几处小小的细节中,去感知他们的生动形象吧!(教学目标,多媒体展示:细节展示形象)

  3,问:经过阅读,谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢?

  生甲,生乙等回答后,明确:他以前是一个游手好闲的(败家子),如今变成了一个能(自食其力),(善良,有责任心的人。)

  三、人物形象分析

  1,从文中可知,于勒已经不是以往游手好闲的败家子了,但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人,究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢?请同学从文中找出相关句子,并分析人物形象。

  (1)(生甲读38):母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!”

  (期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作,破口大骂。)

  (2)(生乙读46):我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!”

  (3)问1:母亲因为什么事,说“我”疯了?(“我给他10个铜子的消费”)

  问2:你如何评价菲利普夫妇?(势力、冷酷、自私……)

  是兄弟,还是路人——这一切,决定于一样东西——钱!

  2,在这里,我看到了他们势利、冷酷、自私,那么巧遇于勒之前,菲利普夫妇也是如此吗?他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢?请大家从文中各找出相关句子。(板书盼)

  (1)(生甲13段):每星期日,他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

  衣冠整齐”一般去干什么?(去很庄重的场合),而他们一家去做什么?(散步)散步是多么悠闲的事呀,为什么这么庄重?

  那么,菲利普夫妇是否确定,一定以及肯定于勒会回来,会给他们一家带来幸福呢?(明确:不确定)

  (2)(生乙读14段):“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”

  当这句话重复了十年之久,这个本就谈不上希望的希望,应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿

  (3)(生丙12段):果然,10年之久,于勒叔叔没再来信。

  评:10年虽然弹指一挥间,但对于飞利浦夫妇你来说,10年是一如既往守候,是长久的盼望啊!

  问:菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢?他们真的在盼望于勒的归来吗?

  点拨:他们如此打扮,与其说是盼望于勒,还不如说是在盼望钱——一种体面的,贵族式生活。

  这个“刚刚够生活”的家庭,竟然用“过把瘾”的方式,来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗?请大家继续寻找相关句子:

  (1)(生甲)叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。(为了可能的金钱,竟然有人拿自己的终生大事冒险了)

  (2)(生乙读):哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。(理想的冒险,更是爱慕虚荣的铁证)

  (3)(生丙21—22):父亲被他人高雅的吃法打动,竟然大众脸充胖子,邀请女儿女婿“吃牡蛎”。(赤裸裸的炫富)

  整天与痛苦与艰辛为伴的人们,之所以能勇敢虚伪地面对生活,是因为他们心中有梦,心中有期盼,心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里,于勒的出现便成为了爱慕虚荣,虚情假意的他们,遥远而奢望的精神安慰。

  从这些细节分析里,我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私,而且爱慕虚荣,虚情假意。

  四、拓展延伸(机动)

  问:在现实生活中,在各位同学的周围,有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢?请大家尝试着用书中的方法,自己的语言,简略的描述一下。(老师酌情点评)

  五、小结

  总之,从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里,我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷,激起我们对金钱社会里,所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说:“生活永远不会像你想象的那么美好,也不会像你想象的那么糟糕。”

  让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤,带着憧憬,走出忧伤,结束这篇课文的学习:

  我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”(引导学生集体动情朗诵)

  六、课后作业:

  课后阅读:《项链》《羊脂球》,了解莫氏作品及其写作特色。

  板书:

  11我的叔叔于勒

  莫迫桑

  那时:盼赞自私

  菲利浦夫妇势利钱

  爱慕虚荣

  现在:骂躲冷酷无情

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