紫藤萝瀑布教学设计

教学设计 时间:2020-07-31 我要投稿

紫藤萝瀑布教学设计范文

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的紫藤萝瀑布教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

紫藤萝瀑布教学设计范文

  紫藤萝瀑布教学设计范文1

  【教学目标】

  1、有感情的诵读课文,理解文章内容。

  2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  3、揣摩词语和句子,体会写景的作用。

  【教学重点】

  鉴于本文描写“细”、“美”的特点,指导学生阅读,以朗读训练为重点。

  【教学难点】

  文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前准备】

  学生:,自行解决课后生字;查阅作者生平资料,了解文章写作背景;熟读课文。

  老师:查阅资料,制作简单的多媒体课件。

  【教学过程】

  一、导入

  首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?

  这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们,生命是美好的,生命是顽强的,生命是令人感动的,《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布,拥着张帆的船舱,引领我们去感受生命,执著于生命。

  二、出示目标

  1、有感情的诵读课文,理解文章内容。

  2、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  3、揣摩词语和句子,体会写景的精妙。

  三、整体感知

  1、检查预习,识记字词。

  (老师大屏幕显示,请学生读一读,写一写)

  嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿

  发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立

  凝望 笼罩 伶仃 稀零

  忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙

  2、范读课文,感知内容:

  这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨,就必须通读全文,感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布,绚丽色彩,郁郁幽香。下面请听老师的范读,并在听读中思考下列问题:(大屏幕出示问题)

  ⑴ 文章主要写了什么内容?

  ⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化,那么,课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受?

  四、简单的内容梳理

  看花:花瀑、花穗、花朵

  忆花:赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

  悟花:生命长河无止境

  学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生相互评论、补充。

  五、研读赏析

  刚才我们共同对文章进行了整体感知,大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画,细看它的每一个细部,可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。

  1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布,感情为什么会有那样的变化?

  “极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

  六、教师小结

  1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸,但依然美丽而繁盛,这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”,同样的,人也如花,劫难总会被幸福战胜,时间总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

  2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读,试说明理由。

  3、四人一小组,分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。

  教师:

  ⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好处。

  ⑵ 根据学生回答,小结赏析方法:找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法)

  七、总结写法

  1、通过对课文的学习,你在写作方面获得了哪些启示?

  2、写借景抒情的文章,你认为应怎样才能写好?

  (提示:景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?)

  八、质疑拓展

  学完本文后,你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。

  学生可能会就文章的某些句子提出质疑:如:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

  今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法:

  老师大屏幕投影一种花,如:梅花。

  要求:1、细致观察,抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。

  2、了解了这种花,你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。

  九、作业

  1、再读课文,完成“研讨与练习”第一题。

  2、仔细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命有所感悟。

  【板书设计】

  紫藤萝瀑布教学设计范文2

  【教学目的】

  感知全文,感悟生命。

  【教学重点】

  在朗读中感知全文大意。

  【教学难点】

  感悟生命的顽强、美好。

  【课时安排】

  3课时。

  【课型】

  综合新授课。

  【教学方法】

  讲读──讨论。

  【教具】

  有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前积累,开拓视野

  教师提示,学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)

  二、导入新课,激发兴趣

  同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。那么,世上什么花最美呢?这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看,找到问题的答案。

  三、播放课件,听录音带,感知全文

  布置思考:宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

  1、设问:今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

  (我不由得停住脚步)

  和它相照应的是哪一句?

  (我不觉加快了脚步)

  全班齐读首尾两段。

  老师总结板书:

  不由得停(吸引) 不觉走(感悟)

  2、设问:一停一走之间,文中几次提到紫藤萝瀑布?

  讨论并明确:眼前流 心上流 流向心底

  老师小结:紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。

  四、通读课文,整体感知

  学生大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:

  1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

  学生齐背《望庐山瀑布》之后,抽学生朗读第二段,同时投影图片1,余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

  直下──垂下 三千尺──不见发端终极

  日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光

  全班齐读第二段,要求读出紫藤萝瀑布的气势。

  2、设问过渡:紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

  抽学生明确:紫藤萝瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

  抽学生朗读3、4、5段,让学生找出表现花瀑生命力的句子。

  抽学生明确:“我在开花”。

  设问:为什么紫藤开花了,又笑又嚷呢?要求学生展开想象,补写出“我在开花”的下一句话。

  老师归纳:这是发自内心的喜悦的笑,是无法掩藏的自豪。

  女生用欢笑的语气读第四段,男生用叫嚷的语气读第五段。

  3、布置学生齐读第6段,找出文中的比喻句。

  明确:把盛开的花比作张满的帆,忍俊不禁的笑容。

  设问:为什么要这样设喻呢?

  明确:表现了花儿旺盛的生命力。

  4、小结2~6段,并过渡:看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

  明确:焦虑悲痛──喜悦宁静

  老师补充写作背景:

  原来,那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静,只有喜悦呢?假设你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?

  明确:美好的生命力是征服一切的,它好比一副灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。

  5、学生阅读第8段,讨论:从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象,补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜,观谁的色,在试探什么。

  老师总结明确:连花都不准开放,人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒,人妖混淆的年代!

  那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?

  说明了他顽强而美好的生命力。

  6、学生齐读9、10段,要求找出文中用得最多的词:流动。

  是什么在流动?

  ──美好顽强的生命力。

  它不断地流着,流成了什么?

  ──生命的长河。

  五、收束全文,完成迁移

  上课之初,老师曾问同学们,世上什么花最美。现在有答案了吗?

  ──生命之花最美。

  生命之花为什么最美?

  ──因顽强而美丽。

  宗璞为什么能听懂花的话呢?

  ──关注自然,思考人生。

  总结全文:英国诗人勃朗特曾经说过:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。

  紫藤萝瀑布教学设计范文3

  教学目的

  1、理解本文写景抒情的特点。

  2、揣摩文中写景的妙处。

  3、 理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  4、 感悟生命的永恒。

  教学重点:

  理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  教学难点:

  (l)学会揣摩文中写景的妙处。

  (2)理解本文写景抒情的特点。

  教学过程

  一、课前三分钟(时事体会)

  二、创设情景,导入新课。

  前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:"人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:'我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。'人,应当赶快生活。"同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。

  三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。

  "紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝",豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

  四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3)

  作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静、感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。

  要求:

  1、读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。

  2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

  3、文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。

  4、提出自己阅读中不能解决的问题。

  讨论、交流、明确:

  迸 溅 虬 酿

  分段:

  第1——6节:看花(第一段)。

  第7一9节:忆花(第二段)。

  第10-11节:悟花(第三段)。

  五、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2)

  1、文章的第一句"我不由得停住了脚步",从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。

  2、从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。读后:

  ①按顺序说说描写的对象。

  ②说说描写的角度和方法。

  同学交流后,教师讲述:

  这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

  从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,'"只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长"。"紫色的大条幅上,泛着点点银光","在和阳光互相挑逗",将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像"帆"、如"舱","船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题,这便写出花不仅生机勃勃、而且还具有神话般的美丽。

  从描绘的颜色看,仍是先写整体,"一片辉煌的淡紫色","紫色的大条幅"、再写局部"上深下浅,好像紫色的沉淀",作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的.永恒。

  再从描绘的神态看,写花儿一串串"挨着"、"挤着",花儿彼此"推着、挤着","叫着""嚷嚷""我在开花!""我在开花!",以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻,赞美花之茂与繁、以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形,用"忍俊不禁"拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

  六、独立分析、评论第二段。

  下面的"忆花"部分,请同学们自己欣赏、分析、赏析时要注意:

  弄清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。

  学生发表意见后,点拨:

  作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。

  作者是从自己品花的习惯说起,从"不摘花"而"凝望",品味心灵的感受。

  花瀑在心上"流过",实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵、由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色,将作者笼罩在宁静的喜悦中,于是自然忆起旧日的紫藤萝,再目睹今日的紫藤萝,更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机,实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

  七、阅读第三段,思考回答:

  这段的主要内容和表露的感情。

  这段的写作特点。

  教师点拨:

  文章在这段点明了主旨:"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。读这段,我们要体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨,又照应开头,使全文浑然一体,耐人寻味。

  八、学生诵读全文,体会文中所表达的感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命)}对比,思考这三篇课文的异同。

  学生评述,教师点拨:

  这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨,而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象,不反映文章的主旨。就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。

  写托物喻理的文章首先要选准物,显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义,抒发了作者对美的追求,对生命意义的追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

  九、小结

  本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)

  十、布置作业

  A、完成练习一。

  B、完成练习二。

  C、根据课文内容,写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止境的"的理解。

 

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