掌声教学设计

时间:2020-08-01 09:01:04 教学设计 我要投稿

掌声教学设计范文4篇

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的掌声教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

掌声教学设计范文4篇

  掌声教学设计范文1

  学习目标

  ①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

  课前准备

  ①展示屏。

  ②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

  第一课时

  启发谈话,揭示课题

  我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。

  初读课文,感知内容

  ①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。

  ②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。

  ③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。

  ④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

  精读课文,体会人物的变化

  ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?

  ②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)

  ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

  ④课文读到这儿,你有什么疑问呢?

  引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

  指导认字和写字

  ①屏显本课的生字。

  ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

  ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

  ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。

  拓展活动

  学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

  第二课时

  复习提问,明确阅读目标

  上节课同学们提出了一个什么问题?

  (英子为什么会有这么大变化的呢?)

  精读课文,自己释疑

  ①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。

  要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。

  ②组织学生在小组内讨论交流。

  教师提出讨论的要求:

  人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。

  人人参与:要求每一个人在小组内都发言。

  ③小组汇报讨论结果。

  每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。

  学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。

  ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

  a.学生自己先练读。

  b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。

  学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

  拓展延伸,加深认识

  ①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  a.学生齐读这段话。

  b.联系全文谈谈对这段话的理解。

  ②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

  ③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?

  抄写词语

  先读、记,再抄写词语表中的词语。

  交流搜集的名言,背诵积累

  ①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?

  ②组织学生交流。

  ③让学生读读背背这些名言和谚语。

  实践活动

  假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

  掌声教学设计范文2

  教材简析:

  《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。

  课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

  教学目标:

  依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。

  2、学会文后生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

  4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。

  其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。

  设计理念:

  《课标》2011版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入,揭示课题

  1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。

  同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。

  2、板书课题。

  二、初读感知,扫清障碍

  1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2、检查朗读情况。

  三、再读课文,整体感知

  课文主要讲了一件什么事?

  四、进入课文,理清思路

  第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。

  第二部分(2——4)演讲课上发生的事。

  第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、

  五、走近小英,初步了解

  1、自由读第一自然段。

  2、小英给你留下了什么样的印象?

  六、课堂小结,布置作业

  1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?

  2、作业:(1)读熟课文。

  (2)抄写生字新词。

  掌声教学设计范文3

  学习目标:

  l、认识生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会尊重别人,关爱别人。教学重难点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程:

  教学过程

  一、导语渲染,启动情感

  同学们,你们接受过别人的掌声吗?(板:掌声)当时你心里有些什么感受呢?

  (生说)我们今天学习的32课正与掌声有关

  二、整体感知,体验情感

  l、自读课文。

  先自由地读读课文吧!遇上难读的字、句划下来,多读几遍,注意读准字音,把句子读读通并标好自然段。

  2、认读生字。

  本课有几个自然段?刚才大家边读边划,划出了不少生率,瞧,(出示有关生字的课件)哪个小组愿意来帮帮读读,向大家展示展示?(生认读生字)出示较易出错的几个词,再次练读。

  3、小组合作读。有了这些小老师的帮助,相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧!想怎么读?对,可以一人一段轮读,也可以一齐读,互相帮帮,把字音读准,把课文读通顺。

  4、小组开火车读。真会合作,各小组开火车读读课文吧!比比看,哪组读得最通顺。

  三、品赏朗读.领悟情感

  l、师:请大家再快速默读一遍课文,想想这篇课文主要讲了谁,你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

  2.生默读。

  3、交流。

  (l)哪个小组派代表来汇报?英子给了你什么印象,能用书上的句子简单介绍一下吗?(师根据生的发言板书:文静忧郁)从哪看出来?(学生边说,边对着屏幕齐读第一段。)

  后来,她改变了,变成了一个怎样的人呢?(从哪看出来?)板:活泼开朗。真管英子高兴呀,我们高兴地来读读第4段吧!

  (3)师(指着板书):英子前后发生了这么大的变化,能不能从你的朗读中,你的表情把这种变化表现出来呢?想怎么读?(生说后,分组读1、4两段。)

  4.师:读了这两段,我不由想到了一个问题,是什么让英子有了这么大的变化呢2(生:掌声)文中几次提到掌声,分别是在什么情况下响起的呢?别急着说,我们先用自己喜欢的方式读一读书,一边读一边划出有关的句子吧!

  5、师:在小组里再读读划出句子,想想你从中读懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!

  6、交流。

  (l)几次掌声?(2次)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?(小组代表发言,根据发言,演示课件。)如果你是英子的同学,你想在这掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:鼓励)把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧!)如果你是英子,听到这掌声会想些什么呢?你是从哪感受到的?你真会学习,会从人物的表现来猜她心理想的!吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧!(自读——评议——齐读)

  (2)第二次掌声是在什么情况下产生的?(生说,师演示有关的大屏幕)这次,大家想在掌声中表达些什么呢?(根据学生的发言,板书:夸奖)快把这夸奖的掌声鼓起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了~躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说:(生纷纷发言)是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,掌声表达了同学们对残疾人的关爱,(板书:)正是这充满爱的掌声改变了英子的一生,(看着板书,师生同说)她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩,让我们再次齐读2、3两段,把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里c

  7.齐读人3两段。

  8.师:上中学后,英子来信了(课件),快来读读吧!(生读信)微笑着面对生活,说得多好啊,想想从这封信中,你有些什么体会呢?

  9.交流。师:想说的话太多了,回去之后,可以把你的心里话写一写,给英子写一封回信呢!

  四、联系实际,升华情感

  l、师:学了这篇课文,你对掌声有没有新的认识呢?(生说)

  2.师:是啊,掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱(板:…)(出示课件)你瞧,在学校里,在家里,在社会上,处处需要掌声,需要爱,你想把这掌声,这爱献给谁呢?说说吧.!~

  3、同学们说得多好啊,让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!

  五、布置作业,延伸情感

  师:学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?(生说:美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等)挑自己最感兴趣的去做吧!

  掌声教学设计范文4

  【教材简析】

  本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

  【教学要求】

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。

  通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  【教学准备】

  学生课前预习课文:

  读熟课文。

  理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

  教师准备课件。

  【教学过程】:

  一、揭题

  今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课掌声,请注意看老师写课题。

  二、检查词、句

  出示生词。

  昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。

  点击出示:犹豫、忧郁、刚调来

  谁来读?(个别读、齐读2遍。)

  理解词义。

  师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。

  犹豫:迟疑,拿不定主意。

  忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。

  师:这样看来,这两个词语的'读音不同,意思也不一样。

  认识多音字“调”。

  “调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

  读难读的句子。

  出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”

  师:这个句子里生字多,谁来读一读?

  认识多音字“落”。

  指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。

  齐读句子。

  了解小儿麻痹症。

  师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?

  小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

  三、接读课文,了解故事中的人物

  接读课文。

  请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。

  了解故事中的人物。

  同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)

  老师是怎样的?(刚调来的)

  英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)

  生:英子是一个文静的小姑娘。

  师:还有吗?

  生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?

  生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

  表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)

  生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?“早早地、又总是”

  师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)

  师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)

  生:“她不再像以前那么忧郁……”

  师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)

  四、重点探究,体会人物的内心变化

  (此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)

  (一)渲染过渡

  开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)

  课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?

  要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

  师:读好了吗?谁愿意演英子?

  (注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)

  (二)试演:(第一次掌声部分)

  课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

  师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。

  同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)

  (三)评议表演

  同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?

  (师引导学生抓住文中词句进评议)

  师:同学们,我有一个问题想问问英子。

  英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么

  师:同学们,你们的掌声想对英子说什么

  生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。

  生:英子,你不要自卑,我们会支持你。

  生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。

  师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,

  英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台,战胜了自己!英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢

  (因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)

  (四)配乐表演(课件出示第三段课文)

  师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)

  师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?

  生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)

  生:英子,你的普通话说得真好!

  生:英子,你的声音真好听。

  师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?

  (感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)

  (五)朗读课文第三段

  在入情入境的基础上朗读课文。

  (六)理解两次掌声

  我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)

  谁来读读这两句话?(一般)谁能比他读的更好?(个别读、齐读)

  这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)

  (七)对比两个“一摇一晃”

  师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

  点击出示:

  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

  师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)

  (八)进一步体会掌声的力量

  师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)

  同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!

  (九)听课文朗读录音,齐读最后一段。

  (十)全文总结

  同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

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