燕子妈妈笑了教学设计

教学设计 时间:2020-08-01 我要投稿

燕子妈妈笑了教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的燕子妈妈笑了教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

燕子妈妈笑了教学设计

燕子妈妈笑了教学设计1

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

  2、认读本课字词,练习书写7个生字。

  3、学习比较观察的方法,能把自己的观察结果表达清楚。

  教学重点:

  1、继续培养学生自主识字的能力。

  2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

  教学难点:

  培养学生自主、合作的学习能力。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、课题导入

  1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。(出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语,识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上,教歌谣:“‘廿’字头,‘口’字腰,‘北’字两边来保镖,四只小燕向上瞧。”)

  2、瞧,它们在屋檐下说悄悄话呢,说的是什么?咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧!

  二、初读课文,整体把握,学习生字词

  1、昨天预习了课文,有几个自然段

  2、听老师读课文,做到用耳( ),用手( ),用心( )。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

  3、自读生字,把预习时遇到的难字多读几遍

  4、看屏幕,出示所有生字,,说一说你遇到了哪些难字?你用什么办法记住它?

  5、识字游戏:送信

  6、开火车读生字

  7、设置情景:出示课件开心农场

  生词宝宝们躲在蔬菜后面,你能正确读出它们吗?

  8、现在所有的词语宝宝回到了课文中,请孩子们自己读一读课文,相信你一定能读好。

  9、抽读课文,检查自读

  三、学写生字

  1、孩子们,认真学习了生字、词语,把课文也读得这么好,那写字也能做到认真吗?

  2、教师引导学生观察PPT中的“真”,说说结构、笔顺

  3、仔细看“真”中间有几个横

  4、书写练习。

  5、相互评价,再练习。

  四、作业:

  1、书写生字

  2、熟读课文

  板书设计:

  燕子妈妈笑了

  根据生字结构将生字分行粘贴

  《燕子妈妈笑了》教学反思

  《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。

  在开放而有创新活力的语文课堂中,老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主

  题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课,我有如下反思:

  1、导课部分:观察图片,激发学生学习兴趣,为学生创设了轻松愉悦的学习氛围,调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈,喜欢发问的特点,我适时对课题启发质疑:“小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?”从而驱使孩子们主动去读书,去发现,去了解整个故事情节。

  2、识字教学环节:以游戏形式设计多种有效的识字方法,如开火车读、抢答识字,趣味大丰收等环节,极大调动了学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。

  3、指导朗读部分:首先,针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点,我设计了老师范读的环节,老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍,并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次,通过创设有感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上我适当得点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验,另外,在学习完课文主体内容后,我还安排了师生分角色朗读课文,并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰,孩子们戴着头饰去朗读,更能激发他们朗读的兴趣。

  需要改进的不足之处:1、在认读生字词和开火车读生字时,大部分学生都热情高涨,跃跃欲试,但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时,出现思想不集中,积极性不高的走神状态,所以如何关注和调动这些孩子的学习热情,激发他们的识字兴趣,是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文,理解内容”这一教学环节时,我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。我想,这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散,很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中,所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并积极思考,是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子妈妈笑了教学设计2

  教材分析:

  本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。

  教学目标:

  1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

  2、会用课文中的生字进行口头组词

  3、熟读课文。

  教学重点:

   掌握本课的课文及上字

  教学难点:

   规范正确的数写本课的上字

  教学时间:

   3课时

  教学用具:

   生字卡片、小红花、田字格卡片

  第一课时

  教学内容:

   学习课文《燕子妈妈笑了》

  学生学习过程:

  一、复习

  教师出示生字卡片,学生认读生字。

  二、新授

  1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

  师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。

  找熟字

  学生以小组为单位,将课文中学过的生字画出来读一读,看看你还认识他们吗?同学之间可以互相帮一下小组的同学

  教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词

  找生字

  在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,

  同学之间可以互相教一教

  把本课的生字出示在黑板上

  哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)

  请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

  用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?

  教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字

  教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)

  在小组中进行巩固和练习

  教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习

  第二课时

  教学过程:

   一、复习

  出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读

  二、新授

  1、组词练习

  在课文中找一下,有哪些字可以组成词语,在小组中找出来读一读,教师将学生找到的生词出示在黑板上

  菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

  请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

  除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?

  2、课文教学

  教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、

  将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)

  请一名学生读一下课文。要求读准字音,其他的学生用手指着每个字认真听,听听他有没有读错的地方

  请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:

  燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?

  本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?

  第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说

  的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

  第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?

  第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,

  教师板书

  请学生分角色读出课文。

  学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导

  学生善于细致全面的观察事物)

  通过这篇课文你明白了一个什么道理?

  第三课时

   2、写字教学

  出示小黑板田字格中的生字

  学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听

  教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下

  瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分

  比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置

  屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。

  错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。

  认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的`位置。

  现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。

  学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学

  作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。

  板书设计:

  燕字妈妈笑了

  冬瓜 茄子

  第一次 大 小

  第二次 青的 紫的

  第三次 皮上有毛 柄上有刺

  教学札记:

  学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。

燕子妈妈笑了教学设计3

  设计思路:

  1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理,《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

  2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。

  教学内容理解与分析:

  本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。

  教学目标:

  1、通读课文,认识生字。

  2、掌握本课的17个生字,重点指导“瓜、屋”的书写。

  3、初步理解燕子妈妈笑了的原因,培养细心观察的习惯。

  4、分角色朗读课文。

  教学过程:

  导入:

  我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化? (花开、草绿、发芽)

  谁从南方飞来了?(燕子)

  它要给我们讲故事呢,故事的名字是《燕子妈妈笑了》 板书

  新授:

  一、读书:

  1、我们快来看看故事的内容吧,打开书 ,先标出自然段。

  遇到不认识的字怎么办?

  可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!

  2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听,小学一年级语文教案《《燕子妈妈笑了》》。

  3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!

  二、识字:

  1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?

  (大小、青紫、小刺细毛)

  2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?

  (菜园) 板书

  “菜”得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?

  3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢? 板书

  课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。

  读词 “躺在” “挂在” “枝上”

  4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。

  哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?

  5、燕子妈妈为什么高兴的笑了?引出“认真”

  你能用认真说一句话吗?

  你刚才读书认真了吗?老师要考考你。

  6、 房檐,记字 指图

  不错 记字形

  老师手里还有一张卡片 还有

  发现 多音字

  柄上 指图

  细毛

  紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字

  三、巩固:游戏大丰收

  咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,快拿出你的小菜篮,出发吧。

  你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。

  谁获得大丰收?

  四、写字:

  聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?

  指导书写:瓜 屋 (书空,动笔,评议)

  板书设计:

  燕子妈妈笑了

  菜园 认真 屋檐 不错

  冬瓜 躺在 还有 发现 认真

  茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色

  课后反思:

  优点:

  1、板书美观,个人素质较好。

  2、个别环节设计巧妙。

  3、能够注意结合语境渗透识字。

  缺点:

  1、合作学习训练不够,这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。

  2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。

  3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。

燕子妈妈笑了教学设计4

  师:同学们喜欢童话故事吗?

  生:喜欢!

  师:今天,我们要读的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

  点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。

  师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文?

  生:能!

  师:遇到不认识的生字怎么办?

  生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。

  生:可以问老师,问同学。

  生:还要把这个字多读几遍。

  师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的办法来解决。同时,给每一段标上序号。

  (学生读书积极主动,教师来回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真仔细。)

  点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

  师:课文共有几段?

  生:共有八段。

  师:谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手,教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教学学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)

  点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

  师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

  (学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真。)

  师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

  点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

  (学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。)

  生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

  生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。

  生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

  生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)

  生:我知道燕子住在屋檐下。

  (其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

  点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

  师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以试试。

  (教师用卡片出示词语,学生齐读,然后双找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)

  师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?

  生:能!

  师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

  (学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完,教师叫各小组长汇报情况,包括汇报他自己的学习情况,教师肯定小组长认真负责。

  师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

  生:能!

  师:怎么教?

  生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。

  (学生开始学习,教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来 读,学生读得很积极,大多数同学能读熟,个别同学不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)

  点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

  师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。(师生开始合作。)

  师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

  点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。

  师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

  师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

  师:现在你们有什么想法想说一说吗?

  生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。

  生:小燕子飞来飞去,太累了。

  生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。

  生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

  师:同学们说得非常好,这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

  总评:这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学,注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长,识字量大,怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点,付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多),达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助,到读流畅再获得自己的独特情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维,获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言,没用精美的课件,在课堂上全身心地去指导学生认真读书,同时注意让学生认真听讲,认真参加小组活动。师生间亲切交流,平等对话,共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?

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