《爱迪生救妈妈》教学设计

时间:2020-08-11 19:21:21 教学设计 我要投稿

《爱迪生救妈妈》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《爱迪生救妈妈》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《爱迪生救妈妈》教学设计

  《爱迪生救妈妈》教学设计篇1

  一、教材分析

  人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

  二、设计理念:

  新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

  三、教学目标预设

  1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

  4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

  四、教学重点难点:

  通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

  五、教学准备:

  教师:制作课件。

  学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

  六、教学过程预设

  (一)课前谈话

  课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

  (二)激趣导入。

  1、师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。

  2、有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

  (三)初步感知学习字词

  1、就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

  2、刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

  出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

  自由读,指名读,齐读。

  a、生字“阑”,猜字谜。

  b、“捡”“检”句子辨析。

  3、出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

  4、刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

  5、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈,爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。

  指名说——说给同桌听一听。

  (四)学习课文2、3段。

  (1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

  1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

  2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

  预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

  (1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

  (2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得。

  (3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

  预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

  (1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

  (2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

  (3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

  (4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

  (5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

  (6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

  (7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?指名读,师生合作读。

  (五)回顾板书,设置悬念。

  同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

  (六)复习生字。

  出示生字,并能给它组个词。

  《爱迪生救妈妈》教学设计篇2

  一、教学目标:

  1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  二、教学重难点:

  在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

  三、教学准备:

  教师:课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、会认11个生字,会读生字组成的'词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

  2、正确、流利朗读课文。

  一、导入新课

  (课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

  今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

  二、整体感知

  1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

  (课件演示)

  2、自读课文:

  读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

  3、词语积累

  重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

  迟疑:拿不定主意。

  环顾:向四周看;环视。

  三、知识拓展

  同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

  四、课堂总结

  教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

  《爱迪生救妈妈》教学设计篇3

  【设计意图】:

  阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓重点词句,通过读促使学生去探究、去合作、去交流,去感悟。读着读着,聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着,文中的词语就理解了,积累了;读着读着,平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了;读着读着

  【学习目标】:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  【教学重点】:

  领会爱迪生多动脑筋,多动手,善于观察:感悟朗读。

  【教学重点】:

  故事性课文的语文文字的感悟,主人公的聪明机智。朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【课前准备】:

  PPT制作的词语投影等

  【教学流程】:

  一、回顾

  1、复习生字词语:

  (投影出示)

  (指名读、开火车读、齐读等)

  2、复习第一段。(通过上一节课的学习,我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋,非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家,去看看他究竟聪明在什么地方。)

  二、自主探究、自主感悟

  (一)学习第二自然段。(体会当时情况的紧急)

  1、生自由读第二段,你了解到了什么?

  2、引导学生抓关键的词句来理解。

  (1)那一年,爱迪生刚满七岁。(师引导:七岁的时候,我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园,有的小朋友刚上一年级,有的小朋友)

  【让爱迪生和自己作比较,拉近爱迪生与学生之间的距离,从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小,为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

  (2)抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

  3、朗读指导。

  (二)学习课文第三自然段。

  1、手术顺利地做下来了吗?(没有)这是怎么回事呢?(生默读课文第三段,划出相应的词句)

  2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

  3、让学生上台表演当时的情景,结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

  【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的,文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言,在生活中是不常见的。结合表演来理解,既增加了学习课文的趣味性,又有助于对词语的准确理解。实践证明:学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来,对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

  4、猜测想象:大家急得团团转中的大家会是谁?(如爷爷、奶奶、邻居等等)

  【引导学生不要局限于书本插图中所描述的,意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法,却被爱迪生想到了。】

  (三)学习课文第四、五自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

  1、生自由读课文,师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解,划出相应的词句。

  2、四人小组讨论交流。

  3、反馈:根据学生的回答帮学生理清思路,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  (1)父亲对爱迪生前后态度的变化。

  ①爸爸又急又气,爸爸急什么?气什么?

  ②结合语境,通过朗读来理解斥责。

  ③结合图片和语言来理解恍然大悟。

  【结合课文插图的特点,启发学生根据图画想象课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想象力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。】

  (2)爱迪生的动作表现。

  (3)房间内的变化。

  (4)医生的神态和语言。

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  【以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。】

  三、讨论

  1、别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

  2、你从中受到了什么启发?

  【引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。】

  四、小练笔(任选一题)

  1、做完了手术的妈妈,了解了事情的经过后,会对爱迪生说些什么?

  2、你想对爱迪生说些什么?

  五、拓展交流(课外)

  1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

  2、收集爱迪生的名言警句,积累下来。

  3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

  【实现课内外的有机衔接,拓宽学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。】

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