教学设计方案

时间：2021-04-19 15:36:05 教学设计我要投稿

关于教学设计方案汇编5篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于教学设计方案汇编5篇

教学设计方案篇1

　　学习目标

　　1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

　　3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

　　教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　“口语交际”

　　（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1．请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2．请你为下一次口语交际活动提建议。

　　教学后记：

　　第二、三课时

　　“习作”

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确习作内容及要求

　　1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导习作

　　1．根据自己选择的话题理出提纲。

　　2．交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立习作，老师巡视指导

　　五、习作交流与讲评。

　　1．指名读习作，集体评议。

　　2．每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2．誊抄习作。

　　七、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

　　教学后记：

　　第四、五课时

　　“我的发现”“日积月累”“展示台”

　　一、我的发现

　　1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1．自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2．指名读，纠正读音。

　　3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4．背名句竞赛。

　　5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3．展示综合性学习成果。

　　4．总结，评奖。

教学设计方案篇2

　　学习目标

　　1.乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　课前准备

　　1.课堂小练习。

　　2.生字认读卡片。

　　3.“辩论会”的活动主题牌。

　　我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。

　　2.照样子说词语。

　　大大小小──（大小）多多少少──（）

　　深深浅浅──（）高高低低──（）

　　长长短短──（）粗粗细细──（）

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　d.采取多种形式巩固识记。

　　2.我会填。

　　a.看题目，说说这道题要我们干什么。

　　b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　c.独立完成练习。

　　d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　3.我会读。

　　a.自由练读。

　　b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　c.提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　e.赛诗会──看谁读得最好。

　　口语交际

　　1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　3.集体交流。

　　4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　5.小小辩论会。

　　a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　b.双方辩手陈述。

　　c.自由辩论。

　　d.老师小结。

　　展示台

　　1.请学生，了解公民的概念。

　　2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。

　　3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）

　　5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。

　　6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。

　　2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。

　　教学重难点：

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

　　教学过程：

　　一、用情景法教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下！

　　二、出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（课件演示）天山：亚洲中部的大山系，平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：

　　《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，

　　还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　三、根据“阅读提示”快速浏览全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解内容。

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

　　（4）朗读四自然段

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示。

　　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；

　　“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　四、细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、背诵自己喜欢的字词和句子。

　　五、拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

　　六、总结

　　天山美丽如卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。

　　七、作业

　　1.朗读课文

　　2.积累优美词句

　　教学反思

　　1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

　　2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的热爱和民族自豪感。

教学设计方案篇4

　　一、设计理念

　　课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

　　二、教学目标

　　1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

　　2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

　　四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

　　五、教学准备：录音、光碟。

　　六、教学过程：

　　（一）、引入情景：

　　同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

　　昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

　　2、指名回答。

　　（三）、品读课文

　　1、读了课文之后你有什么感受？

　　2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

　　3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

　　4、这些语句写的.这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

　　（四）、课文延伸

　　1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

　　2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

　　3、你们还知道那些谚语和俗语？

　　4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

　　（五）、和本文对话

　　我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]

　　（六）、口头习作练习

　　作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

　　（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　　（八）、总结：

　　课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！

教学设计方案篇5

　　1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　　2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

　　3．学习缩写。

　　教学理念：

　　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

　　教学内容：

　　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

　　课前准备：

　　1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

　　2．教师准备有关资料，以便引导学生多角

　　度解读课文。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入

　　(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、整体感知，把握情节

　　1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　　2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　三、自主阅读，体验感悟

　　1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

　　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

　　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　　四、课堂小结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

　　五、布置作业

　　1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　　2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

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