教学设计方案

时间:2020-10-22 09:44:25 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案3篇

  为确保事情或工作顺利开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是小编收集整理的教学设计方案3篇,希望能够帮助到大家。

实用的教学设计方案3篇

教学设计方案 篇1

  《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文,写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下,随着思想感情的变化发展,激起创作灵感,以眼前的事物为依托,展开联想,即兴写成的。教学本篇课文,引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点,而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。

  教学本文,进一步落实分辨事物和联想,并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功,诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等,使学生在熟读课文,理解重点词语及内容的过程中,领悟感情,使重点训练项目化为技能迁移运用。

  【教学目标】

  1、学习第9、10自然段,有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

  2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容,体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

  3、在情境中展开想象、练习说话。

  【教学过程】

  一、复习导入

  复习上节课的内容,以贝多芬的一句名言引入。

  二、创设情境,整件感知

  1、初步感知:

  看画面,感受情境,谈体会。

  2、合作学习:

  用两分钟时间读第9自然段,组内交流讨论:哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

  板书:

  月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 风卷巨浪

  月光照耀 波涛汹涌

  3、品读体会:

  根据月亮、海水的变化,把三种层次的感觉读出来。

  4、深入研读:

  个体朗读,选择自己喜欢的一层来读一读。

  ⑴ 第一层:

  自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

  ⑵ 第二层:

  自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

  ⑶ 第三层:

  引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

  三、回顾小结

  过度:

  好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

  1、看板书、理思路。

  2、朗读:

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 接读:

  女→男→全班。

  ⑶ 齐读:

  配乐朗诵。

  四、学习第10自然段,拓展想象

  1、想象说话:

  贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来,贝多芬离去后,盲姑娘兄妹可能会说些什么?

  这时贝多芬,心潮澎湃,飞奔回客店,他一边写,一边想,他想了些什么呢?

  2、情感升华:

  穿插再读贝多芬的话,体会情感。

  【板书】

  乐曲联想

  柔和 月亮升起

  微波粼粼

  有力 月亮升高

  月光曲

  风卷巨浪

  高昂 月光照耀

  波涛汹涌

教学设计方案 篇2

  学习目标

  1.认识“帘、另”等14个生字,会正确书写“女、气”等6个生字。

  2.能正确流利,有感情地朗读课文3-8自然段。

  3.结合图片,在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

  4.感受珍珍照顾妈妈,关心家人的美好行为。

  学习过程

  一、诗歌导入,设疑激情

  1.朗读诗歌,设置悬念。

  师:小朋友,我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》,还记得吗?我们一起来读一读。(出示小诗,齐读)

  师:诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢?

  师:对呀!如果明天要去郊游,你肯定也会像他一样睡不着觉,可是有个小朋友──珍珍(板书)却对妈妈说:“妈妈,我不想去了。”这是怎么回事呢?(板书:?)学了课文《月亮的心愿》,你就明白了。(课件出示课题)

  2.教学课题中的生字。

  师:请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。(板书课题)

  师:谁来当当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么?

  二、初读感知,认读生字新词

  1.自主识字。

  师:珍珍为什么不想去郊游呢?要想从课文中找到答案,得先把课文读通顺,读正确。现在就请大家自己读课文,听清老师的要求:

  (1)读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。

  (2)有困难的地方可请教他人(同学、老师)。

  (3)请给每小节标上序号。

  2.交流检查生字、新词。

  (1)生字:

  师:小朋友读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师用课件出示生字,学生开火车认读,其间正音)

  (2)新词:

  师:小朋友可真能干,一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语,先让学生自由认读,再由学生当小老师带大家读)

  (3)带轻声的词:

  师:课文中还有些特殊的词语,你能把它们读正确吗?(出示以下词语,抽读正音,齐读)

  点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户

  三、读、悟3—8小节,在词境中理解词语

  师:大家读得真好,现在请你再去读读课文,看看是不是比刚才读得更正确,更流利,同时,请你在课文中找一找,珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游?(生回答)

  师:你从课文的哪一小节知道的,读给大家听听好吗?(出示第二节)

  师:(出示插图2)谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的?(板书:照顾)如果你的妈妈生病了,你会怎么照顾她呢?

  师:珍珍和大家一样也非常想去郊游,但是为了照顾生病的妈妈,她才这样说的,那你猜猜看,珍珍这样对妈妈说时,心里是怎么想的?(生回答)

  师:多好的孩子呀,你能用一句话来夸夸她吗?(根据学生回答,板书重点词)

  师:大家说得真棒,你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看!(朗读指导)

  师:这一切刚好被窗外的月亮看见了,她悄悄地离开了窗户,心里想:我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!

  师:谁能悄悄地告诉我,从这一小节中你知道月亮的心愿是什么?(让学生凑到老师耳边说出答案)

  师:把你想的悄悄地告诉你的同桌。

  师:谁能把这一小节美美地读给大家听?

  师:“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么?

  四、小结设疑

  师:月亮一开始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

  五、学生自主指导书写

  师:今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习,老师真为你们高兴,最后老师想和大家比一比,看谁能把这五个生字写得漂亮(出示:女、太、气、早、去),每个字描一个写一个,开始吧!(老师故意模仿学生的错误)

  师:先来看看我写得怎么样?好吗?(师故作自豪状)不好?(故作惊讶状)不好在哪里?(让学生对照范字指出老师写的不足)现在我纠正了,谢谢刚才几个小朋友的帮助,的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字,有没有和老师犯一样的毛病,如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧!没有的请在旁边再写一个。

  板书:

  月亮的心愿

  珍珍 妈妈我不想去了?

  照顾 懂事 有孝心 爱妈妈

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

  2、培养学生就掌握的.材料提出问题的能力。

  教学重点:

  了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?

  教学难点:

  利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习旧知,激趣导入

  今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?

  二、自主探究,读文感悟

  (一) 感悟月球的奇异

  1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。

  (出示课件演示师叙述)

  让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?

  2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?

  3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。

  4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?

  (出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?

  5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?

  (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?

  6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。

  7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。

  边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

  8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)

  (二)、感悟月球的未解之谜。

  宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)

  1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?

  (1)生边读边填。

  (2)生上前介绍。

  a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?

  评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?

  很奇怪,是吗? 是不是难以理解?

  看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)

  b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?

  指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?

  评价:真不错,说得比第一次好多了。

  再请个小科学家来说说。

  指名——口齿真清楚。

  你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?

  2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?

  课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  指导朗读。

  3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。

  4、科学家对岩石的研究结果是什么?

  谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

  从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

  5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

  课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

  你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;

  你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?

  出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  自由读——指名读——齐读

  5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?

  出示课件:省略号

  三、总结升华

  1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。

  2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。

  3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

  4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

  四、发散思维,拓展练习

  亲近月球

  1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

  2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。

  3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

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