教学设计方案

时间:2020-10-23 12:13:36 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案范文集锦六篇

  为保障事情或工作顺利开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于教学设计方案范文集锦六篇

教学设计方案 篇1

  一、教学内容说明:

  这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折,故事性强。分清事情的前因后果,想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

  二、教学设计:

  学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

  三、教学目标:

  1、 学习生字、生词,读通读懂课文。

  2、 了解古代军事知识:都督、军令状、水寨、弓弩等。

  3、 深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

  四、教学难点:

  认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教学过程:

  1、复习引入,我们十一册学习过《赤壁之战》,对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些?

  同学踊跃发言教师小结,对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

  关于三国的歇后语:

  草船借箭——满载而归 东吴招亲——陪了夫人又折兵

  张飞吃豆芽——小菜一碟 张飞吃秤砣——铁了心

  诸葛亮吊孝——装模作样 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨

  诸葛亮借箭——有借无还

  关于三国的成语:

  望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

  手不释卷 老马识途 木牛流马

  2、 学生分组自学

  (1)自学生字生词,不懂的查字典。教师巡视。

  (2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

  立下军令状——巧妙安排——草船借箭——如期交箭

  (3)认识诸葛亮是人而不是神,深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面:一是谙熟人,二是具有丰富 的天文知识,三是通晓地理。

  (4)知道事情的前因后果。

  3、鼓励学生提出问题,大家讨论。

  (1)《草船借箭》是什么意思?为什么草船借箭?结果怎样?

  (2)本文人物分析

  周瑜:阴险狡猾; 诸葛亮:从容镇定,胸有成竹;

  鲁素:忠厚老实;曹操:谨慎多疑。

  不喜欢周瑜的原因:表面客气,内心暗藏杀机;

  喜欢诸葛亮的原因:以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

  (3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

  a、诸葛亮算到天气,知道第三天四更时分一定有大雾,回来时顺水顺风;b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连,一字排开,两面手箭。c、诸葛亮算好了人,知道鲁素忠厚老实守信,特地向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁素向周瑜提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

  4、图文结合,看出诸葛亮料事如神,足智多谋,博才多学,知己知彼,善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家,政治家。

  5、把本课的内容演一演,同学评价。

  6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

教学设计方案 篇2

  教材分析:

  本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。

  教学目标设定:

  知识与技能:

  1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”;

  2、正确流利地朗读课文。

  过程与方法:

  能用多种方法自能识字。

  情感态度与价值观:

  学做尊父母的好孩子。

  教学重难点:

  识字与写字

  教学时数:

  三课时

  主要教学活动设计:

  我能自己识字啦

  活动目标:

  通过丰富多样的活动,激发学生识字的兴趣,学习用多种方法自能识字。

  活动准备:

  1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

  2、教学挂图与生字卡片

  活动步骤:

  一、说一说,看谁知道得多

  1、师:小朋友们,昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称,你收集了吗?下面,我们来开展一个竞赛,比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说,小组长把每个小朋友收集的数字记录下来,比比谁知道得多。

  学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数,一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,一会全班评比哪个小组收集得最多。

  2、全班集体交流:谁收集的最多,报上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,请他来说说。

  学生一边说,教师一边在黑板上记录学生的数字,以备评比。

  小结学生收集的情况,给优胜小组颁奖。

  二、认一认,看谁点子多

  1、认识生字。

  师:家是我们生活的最主要的地方,每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。(出示挂图),这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品,说说它们的名称。

  (学生一边说,教师一边把生词卡片贴到相应的位置。)

  全班讨论:你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝?(如读拼音帮助自己,用熟字来帮助识字,拆装汉字、编儿歌等。)

  选择自己喜欢的办法自能识字。

  说说自己用了什么办法,读读自己认识的新的字宝宝。

  用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

  2、认识偏旁部首

  再读“沙”“报”“晚”“灯”,认识偏旁部首,睁大自己的亮眼睛,辨析“火”与“”字旁,“日”与“”字旁的区别,知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

  三、选一选,看谁最会动脑筋

  1、运用生字卡片同桌组词,比比谁组得多。

  2、抽生口头组词,教师把用熟字组成的词写下来。

  3、出示下列词语和句子,选生字填空:

  泸州()报

  教室的墙上()着一()画。

  上课不能随便说()。

  我家的书()上有许多书。

  四、结合学生学习情况总结。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

  【教学重难点】

  理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。

  【课前准备】

  多媒体课件、实验用的器具等

  【教学流程】

  一、讲故事激趣导入,质疑

  1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

  2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

  3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。

  (板书:乌鸦渴水。口“渴”要喝水,“喝”水要用嘴)

  4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初读感知,整体感知。

  1、初读课文。

  要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。

  2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)

  师(实时提问)

  三、复习生字。

  1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)

  乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

  2、小组开火车认读生字

  3、指导书写“找”字

  四、细读课文,读中感悟。

  (一)学习第一句

  1、理解“到处”

  从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?

  2、表演、体会(怎么想、怎么说)

  3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

  (二)学习第二句

  1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?

  2、齐读

  (三)学习三、四句

  正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?

  1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)

  2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」

  3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?

  Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情

  5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。

  (四)学习六、七句

  1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

  2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)

  乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

  3、结合动画理解“一个一个”。

  4、学生做实验并讲解理解渐渐。

  5、用“渐渐”说话。

  齐读课文。

  6、师范读,生评价总结

  7、学生感悟读这两句话。

  五、进入角色,演诵课文。

  (乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  1、齐读全文

  2、配音乐做动作

  3、进入角色,结合动作背诵课文

  4、配头饰和服装表演

  六、联系生活,拓展延伸。

  七、总结。

  板书设计

  19、乌鸦喝水

  喝不着———喝着了

  动脑筋

  想办法

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1.认识五个生字,有感情地朗读课文。

  2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

  3.培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。

  教学重难点

  理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

  教学过程

  一、目标教学,激学引欲

  当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?

  二、自主学习,导疑凝思

  导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)

  1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

  2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?

  3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?

  4.如果你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?

  现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行讨论?

  (学生:合作探究)

  三、合作探究,难点分析

  1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学习时都很认真,现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

  2.组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)

  3.释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)

  四、组际交流,反馈互补

  1.交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的问题)

  2.反馈。

  (1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

  (2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:

  ①瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。

  ②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

  (3)后来的大瀑布又怎样了呢?

  (学生回答后)板书:衰败

  (4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)“葬送”的原因是:

  ①上游建起了水电站;

  ②水资源浪费,“周围工厂用水毫无节制”;

  ③破坏森林,乱砍乱伐,造成“水土大量流失”。(学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)

  3.引探。

  正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的地球板书:保护

  为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色准备演一演、说一说吧!?生分角色扮演

  4.师结:保护好生态环境,保护生态平衡已是人类所面临的大事,但在我们的生活之中,也有许多不重视环保的实例,为此,小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境,保护大自然,保护生态平衡,为人类提供更好的生存空间?

  五、多元练习,差异发展(大屏幕出示要求)

  (1)题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

  (2)形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。

  (3)要求能说能演的,也可露一手。

  六、师结全文,激励再学

  好!今天这一节课,由于同学们都认真自学,大胆质疑,从自学到质疑、议疑,到理解汇报,无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习,希望下节课同学们会发挥得更好!

教学设计方案 篇5

  1 通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容,总体把握作者的思想感情。

  2 理清思路,尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

  3 学习作者抓特点,多角度,按顺序的景物描写方法,并运用于练笔中,使景物描写的能力能够有所提高。

  4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓励为主,但要注意引导 的方向性。)

  5 在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

  6 从本文的学习中,初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

  教学重点:

  1 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

  2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

  3 掌握比喻、拟人的修辞方法,并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

  教学安排:

  两课时(有条件可增加一节活动课。)

  第一课时

  一 教学目标 :

  1 在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。

  2 把握文章的总体结构。

  3 学习作者景物描写的方法。

  4 揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

  二 教学过程 :

  (一) 导入 1

  法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。(展示春的图片)古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是朱自清。(板书)

  (二) 朱自清1

  朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。

  他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。他于1948年去世,享年50岁。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

  (三) 朗读16

  1、6请一位同学朗读课文,大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。

  正音正字:水涨起来了的涨,涨是多音多义字。

  散(sǎn)在草丛里 ,酝酿(yùn niàng),巢(cháo)

  应和(hè), 晕(yùn),蓑(suō), 水涨(zhǎng),剿(cháo)

  迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)

  捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层(céng)薄(bó)烟

  散:散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会

  自由练习。

  明确:文章中有对春天的赞美,有对春天的描绘,有对春天的期待,现在请大家对照课文想一想,朱自清是怀着怎样的心情来面对春天,描写春天的?

  明确:饱含着对春天的无限热爱,对春天万象更新的无限赞美,从而让读者感受到他积极向上的生活态度,给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇体现。)

  2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序?(是先赞美,还是先描绘,或者是先期待?现在请***朗读一下课文的第一段,看看作者的热爱之情最初是体现在哪里?)

  (四) 分析精彩句段:

  1、从对春天的盼望开始。3

  现在请同学们整齐的朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好?

  (1)为什么要连用两个盼望着,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

  明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级, 没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级, 到底盼望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶, 最后作者才写道,春天的脚步近了,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)

  通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

  (2)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

  明确:此时春天还没有到,所以一个近字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。

  (3)一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。(课本P51)

  引出第三单元提示,联系到本单元的四篇课文,有春天,有冬天,有秋天。春风秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美,最需要我们来品味和欣赏。

  如何品味和欣赏呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞?(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,

  2、绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段。8

  (1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

  (2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

  明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)

  所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。

  景象:一切,山,水,太阳。

  知识点:※一切,说明了没有一个例外,眼睛所看到之处都是。

  ※ 然:的样子,表示一种状态。

  ※一切都像刚睡醒的样子张开了眼。是拟人写法,很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

  ※朗润表示明朗、润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

  ※ 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  ※ 写太阳,拟人。用红来描绘,表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

  (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

  排比:山郎润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  作用:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。

  朱自清在其他文章中的精彩排比还有:太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默是,便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(朱自清《匆匆》)

  学生优秀习作:在上课的时候,日子从读书声中过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;写作业 时,便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些,没有什么改变。

  过渡:这一段是作者在描绘春天中的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段,思考一个问题,作者为我们展现了几幅画,分别以哪一种景观为主要描写对象,你能否为这些画起一个漂亮的名字?

  明确:展现了五幅图画,分别是春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图。

  3、春草图,请同学朗读第3段。11

  (1)想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?

  明确:

  质感:嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

  颜色:绿绿的。有了绿色就等于有了绿色,这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

  生命力:首先,用钻字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷的钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

  钻和偷偷两个字用语非常准确,作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格,显示了春早旺盛的生命力,展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象,同时也使没有感情的小草变得像人那样,有感情了。

  其次,园子里,田野里,一大片一大片满是的。表明了春草分布广阔,绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力,现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的,这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

  再次,坐着,躺着,打两个滚,捉几回迷藏。这一组短语作者连用了六个动词,写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的,就像在和一个小孩子说话一样,非常亲切,仿佛就发生在身边一样。

  (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

  (3)这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比。)

  如:叶子,心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的,心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者

  风,心情好的时候是轻悄悄的,心情不好的时候是凛冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的时候是软绵绵的,更好的时候,甚至是散发着阵阵清香。

  心情不好的时候是硬梆梆的,针刺般的,甚至是恶臭。

  这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

  展示优秀习作:

  望着天空,看着白云,又远又近,有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上,阳光照射在路旁的树上,像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过,我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上,让它随风远去,随风消失。呼,一天又过去了。

  评价习作:将自己的感情融入到了景物当中。

  因此,学会在文章中欣赏它情景交融的地方,学会在作文中运用借景抒情的方法,是我们学习这篇课文的精髓之一。因此,今天的第一个作业 就是要来运用这个精髓:在接下来的四段中,自己学着欣赏这四幅画面,春花图,春风图,春雨图和迎春图。主要抓住两个点:第一,描写过程中运用了什么修辞手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是属于情景交融的,有什么效果?在学习运用这两种方法的同时,有一个最基本的要求:认真的阅读文章,带着问题去思考。

  三 作业

  1 背诵第2-7段。

  2 掌握字词及课下注解,准备小测。

  3 完成练习册。

  第二课时

  一 教学目标 :

  1 巩固对课文中生疏字词的掌握。

  2 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章,领会作者思想感情。(需要老师的适当引导和评价)

  3 掌握多种景物描写的方法,并努力通过联想和想象充分地运用。

  二 教学过程 :

  (一)检测字词5

  (二)导入 5

  上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一幅画春草图,这幅春草图是怎样的呢?现在请一位同学来背诵一下这一段。

  作者并不单纯用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么春天的花是怎样的呢?请一位同学来背诵这一段。

  (三)春花图8

  1、假如现在你手中还握着一架摄像机,按照课文的描写,你将如何进行拍摄?

  明确:从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂,最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序,这是值得我们在在作文时学习的。

  2 从中我们可以看出这幅画美不美?

  谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美?

  预计有如下几种答案:因为朱自清喜爱春花,在描写中融入了自己的情感。

  知识广博,语言美,在描写中使用了修辞手法。(引出修辞)

  3 这段话共有几句话?五句。

  想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花的什么特点?

  明确:(1)拟人,写春花报春的.气势。

  (2)比喻,写春花色彩的艳丽。

  (3)通感,写春花气味的甜香。

  (4)衬托,写春花数量的巨大。

  (5)比喻,写春花种类的繁多。

  总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。

  (附:用拟入,写桃树、杏树、梨树;不简单地说花朵开得茂盛,而以你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿描述,寓树以人的情态、动作,赶趟儿,表明争先恐后地,要赶上这一趟儿,赶春天,赶春光,百花争春,这就把是写活了。用比喻,1,写花色的艳丽,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用火、霞、雪来比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象。2,为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?没有直接写到太阳,但却能够让人感受到一股明媚的阳光,没有直接写到风,但却能够让人明显地感到一股习习的春风。)

  从中,我们看到,五句话,写了五层意思,层次极为分明,都围绕着春花写,中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢?写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时,我们还要注意,让文章更加的精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感,这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的写到了风,写到了太阳,使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

  (四)春风图10

  请一位同学起来背诵这一段。

  春草和春花,都是具体的、形象、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西,作者怎样去写呢?

  1 作者写春风的基本思路是怎样的?

  先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。

  2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的?

  触觉、嗅觉、听觉。

  3 作者从触觉写春风,用了哪些修辞手法? 比喻,把春风比成母亲的手。

  为什么要把春风比成母亲的手,而不比成父亲的手,或者其他什么人的手呢?

  明确:母亲手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的吹面不寒杨柳风。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同,地点不同,人不同而不同,但是春风却不一样,古往今来,人们对春风的感受却是一致的,像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

  4 刚才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味?

  这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。

  5 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听到了什么?

  鸟儿清脆、宛转的叫声,牧童嘹亮的短笛声,和轻风流水应和,这是多么动听的音乐。

  6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

  (五) 春雨图5

  那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟,让学生上台填写表格。(目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。)要说出体现在哪里。

  明确:

  顺序,由物及人,由近及远。

  修辞,排比,比喻。

  特点,细密,轻盈。

  (六) 迎春图5

  以同样的方法学习这一段。

  (七) 赞春4

  请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点:生机勃勃,千姿百态,充满活力。

  (八) 活动3

  你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画,为什么?甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

  (九)总结1

  评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

  三 作业 :1、背诵全文。 2、预习并读熟《古代诗词五首》

教学设计方案 篇6

  课前交流一下:

  孩子们,上课之前我们做一个游戏,好吗?待会儿屏幕上会出现三组词语,老师只让大家齐读一遍,看看只读一遍,聪明的你能一下子记住几个词语?(屏幕出示)同学们表现真棒,相信这节课同学们有更精彩的表现!

  一、复习引入课题

  1、开学初,我们就学习了一首词,还记得吗?请大家一起背一遍。

  2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。(板书课题)“渔歌子”是词牌名,你还知道有哪些词牌名吗?

  二、指导朗读,初步感知。

  1、请大家打开书本,翻到110页。

  出示学路指导:请同学们自由朗读这首词。提示:

  仔仔细细读上四遍,前两遍要注意词当中的生字和多音字,把词念得字正腔圆;后两遍要注意把词读通顺,读出节奏,读出韵味。

  2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”,看插图理解“箬笠、蓑衣”。

  3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫,轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏,读出它的韵味。

  4、教给大家一个声音清亮的方法:坐正,挺胸,抬头看前面??再念一遍。

  三、理解句意,感受如画的江南美景

  1、张志和不仅是著名的词人,还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中,他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的,说他的词是:词中有画,画中有词。意思就是说,他写的词就像一幅画。默读这首词,看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔,做上记号。

  2、数数,有多少景物?整首词27个字就描写了9种景物,诗词就是这么简洁。正是应为简洁,这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去,那请同学们展开想像,说说这些景物是怎样的?

  师先说:怎样的西塞山?

  生:翠绿的西塞山

  生:危峰兀立的西塞山

  生:陡峭的西塞山

  生:山清水秀的西塞山

  师:怎样的桃花?

  生:粉红的桃花

  生:多姿多彩的桃花

  生:姹紫嫣红的桃花

  师:怎样的斜风?

  生:微微的斜风

  师:细雨?

  生:蒙蒙的,凉凉的

  师:流水、白露、鲑鱼?选一个说说?

  生:鲜美的鲑鱼时快时慢的流水

  3、这些景物加了颜色、姿态,生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中,用自己的语言说说这首词所描写的景色?

  4、在他们两个的描述中,你觉得这里的景色怎样?(美丽如画)(板书)

  5、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南,还有许多写江南的诗词。 (课件出示:白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》)

  四、入境如情,体悟心情

  1、这首词中,不仅有这些景物,还有一个不能忽视的人,这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?

  生:悠然自得的渔夫

  生:渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家,好像沉浸在这美丽的意境中

  板书:悠然自得 人

  2、此时的渔夫心情如何?

  生:高兴,有鳜鱼钓

  生:舒畅

  生:兴奋,他想,今天的晚餐有着落的

  生:平和,笑眯眯的。

  师是啊,表情都看到了。

  完善板书:

  美丽如画 景

  悠然自得 人

  兴奋舒畅 情

  3、词中没有一个字写到人物的心情,那你是怎么感受到的?(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)

  补充另一首词《天净沙 秋思》你再看看,这个人的心情如何?是兴奋舒畅的吗? (悲哀、忧愁)你是从哪里体会到的?(枯藤,老树,昏鸦,古道,西风,瘦马) 虽然没有学过这首词,但是聪明的孩子,你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情

  你看,张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨??你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词,不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色,还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。

  再读读这首词,请问,这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)

  五 深探“不须归”

  1 同学们,让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

  词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,自称"烟波钓徒",过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。

  所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官,张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里?

  他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)

  师:下面,我来当哥哥,你们当张志和,我们一起来对读两首词。

  “乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。” 生:(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

  生:(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  师:狂风浪起且须还。

  生:(齐读)斜风细雨不须归。

  师:且须还。

  生:(齐读)不须归。

  师:(指生)志和啊,你为何不归?

  生1:西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。

  生2:我爱大自然,大自然就是我的家。

  生3:春光这么好,我想多玩会儿。

  2 是啊,你们真是张志和的知音。据他的好朋友颜真卿记载:张志和每次垂钓,

  他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,能钓到鱼吗?师:是啊,世人哪得识深意,此翁取适非取鱼!

  3 让我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,一起

  读——[音乐响起]

  4 这首《渔歌子》流传至今,已上千年。来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱,

  让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

  6、后来大家都非常喜欢这首词,里面有一个句子成为千古流传的名句,在大家写文章的时候常常被用到。你觉得是指哪一句?为什么?

  :西塞山??因为景色美丽,一看到美丽的景色,就想起这句诗。

  :青箬笠??

  7、如果朋友看见我在雨中散步,问我,咦,你怎么不回家呢?我可以用一句诗回答他——斜风细雨不需归

  如果有一个人遇到了困难,经历了艰难,他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归

  看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨,还可以指生活中遇到的困难。

  教师小结:现在,到底词会流传哪一句已经不重要了,重要的是这首诗还会千古流传,一定还会流传下去,从同学们中间流传下去。最后我们在这首音乐中结束这堂课。

  板书:

  美丽如画 景

  悠然自得 人

  兴奋舒畅 情

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