教学设计方案

时间:2020-10-24 17:22:50 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案范文集合七篇

  为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案范文集合七篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.能够正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.精读领悟第一段,感受燕子外形的可爱。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  理解由生字组成的词语。

  教学准备:

  布置预习:自学生字词,正确流利地朗读课文,疑惑之处做上记号。查一查:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入

  生活中我们常常会看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼,但是稍不留心,它们就会从我们的眼前掠过,以至于想写它们的时候印象又很模糊,无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天,我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题,学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的,给我们以什么启发。

  教学生字“燕”:“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。

  二、初读课文。

  1.范读课文。学生边听边思考:课文主要写燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。

  2.自读的课文。要求

  (1)借助拼音读准生字,认清字形。

  (2)自由朗读课文,读顺句子,画出生字组成的词语,想想它们的意思。

  (3)标出自己不理解的地方。

  3.检查自读情况。

  (1)指名朗读生字词,注意边音“掠”,前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

  (2)指名分段朗读课文,要求:不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

  随机点评,并说说下列词意:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。

  4、指导朗读下列句子

  千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶。

  还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  6、齐读课文,说说课文主要写燕子的哪些方面。

  板书:外形 飞行 栖息

  三、学习课文第一自然段。

  1.轻声的朗读,思考:这一段主要写什么?

  板书:外形

  2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  3.出示,观察燕子的外形图。边观察边填空

  ( )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴,这就是( )的小燕子。

  4.教师点拨

  (1)“一身乌黑光亮”:着重看图。

  (2)“一对俊俏轻快”

  A、着重理解“俊俏轻快”;B、指导朗读;C、范读;D、齐读;E、代入句子读。

  (3)“加上剪刀似的尾巴”:点图指出。

  5.指名学生有感情地读出前半句,并引读出后半句:活泼机灵的小燕子。

  6.小结:这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

  板书:活泼、机灵

  7.集体有感情地朗读第一自然段。

  设疑:至少燕子飞行与栖息的乐趣,我们放到下一课学习。

  四、指导书写生字:俊 拢 翼 偶

  1.观察的字形,提出注意点。

  2.在习字册上描1临1。

  五、作业

  1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

  注意“聚”、“痕”的写法。

  2.朗读的课文,做到正确、流利。

  3.燕 子

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2.通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重点难点:

  有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.同学们,上一节课我们初读课文(齐读课题),这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

  2.齐读第一自然段。

  二、学习第二自然段。

  过渡:听同学们声情并茂的朗读,老师仿佛真的看到那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来。

  1.自由的朗读第二自然段,画出有关描写小燕子的句子来。

  2.组织的交流:小燕子从南方赶来,为春光增添许多生趣。

  3.紧扣中心句,学生轻声读描写“春光”的句子。

  4.比较句子

  原文(略)

  二三月间,风吹着柳,雨下着,柳树展开叶子,草、芽、花聚拢来,形成春天。

  两者相比,你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?

  5.反复朗读体会好的词语,指导朗读。

  6.指名读,齐读。

  过渡:在这烂漫无比的春天里,活泼机灵的小燕子从南方飞来,为春光增添生趣。(板书:增添生趣)它增添哪些生趣呢?

  三、学习第三自然段。

  1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

  2.出示在空中掠过的燕子。

  (1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的呢?

  (2)哪些词语写出小燕子给春光带来生趣?

  学生回答后板书:掠

  (3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子,在佳词佳句的下面加注着重号)。

  (4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。

  (5)指名读,集体读。

  3.小结:这是写在空中掠过的小燕子为春光增添生趣。

  过渡:那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?

  4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

  (1)小小组照上述学法,抓住重点词、句朗读,自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

  (2)教师有针对性地指导读,朗读时可加上模仿的动作与姿势。

  板书:沾

  (3)指名学生读,齐读。(适当点评)

  5.小结:这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添生趣。

  6、学生再次自由朗读第三自然段,加深理解。

  7、分角色朗读:女生读,男生默读;反之。

  8、集体看图自由背,指名背,集体背诵。

  四、学习课文第四自然段。

  过渡:活泼机灵的小燕子,它飞呀飞呀,飞倦,落在那横着的电线上,远远看去像什么呀?

  板书:落

  1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

  2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

  (1)看图,重点指导朗读比喻句。

  (2)通过朗读体会画面景象。

  3.比较句子

  出示:电线杆之间连着的几根细线……

  电线杆之间连着的几痕细线……

  指名读句,说说这两句话有什么不同,课文中的“几痕细线”好在什么地方?

  4.出示难理解的句子:停着的燕子成音符,谱出一支春天的歌。

  (1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)

  (2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象,自由纷说)

  5.朗读第三、四自然段。

  五、有感情地朗读课文。

  完成课后的习题4,说说所填词语的意思。

  六、作业

  1.根据课文填空,再联系上下文,体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。

  2.背诵课文。

  板书设计:

  3 燕子

  外形 活泼机灵

  飞行 掠 沾

  栖息 落 增添生趣

教学设计方案 篇2

  教材简说:

  口语交际是“说说我自己”通过这次活动,不仅提高学生的口语表达能力,还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问,只问不答。有两种类型:

  1、否定形式的反问,表示肯定的内容。

  2、肯定形成的反问,表示否定的回答。

  让学生体会两组句子之间存在的意思相同,而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子,还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自(韩非子)这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人。

  教学目标:

  1、以介绍自己为话题,进行口语交际。

  2、能抓住自己的特点,写写自己。

  3、能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、

  4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

  教学准备:

  1、问问同学老师眼中的自己。

  2、小黑板

  教学课时三课时(3月26日)

  教学过程:

  口语交际

  (口语交际——说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)

  一、班队形式展开活动(主持:老师)

  同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。

  (抽一部分学生说说别人眼中的自己)

  通过三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

  二、老师自我介绍

  三、组织语言,小队交流

  1、想好自己要介绍自己什么?

  2、与小组里的同学说一说。

  3、评一评,谁说出了自己的特点。

  4、请小组上台演示。

  四、招聘启示“找朋友记者”

  1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

  2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

  五、找朋友游戏

  1、边唱边找朋友,介绍自己。

  2、金话筒采访。让别人介绍自己。

  同学相互评价。

  老师总结:通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。

  习作

  一、结合口语交际导入。

  师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。

  二、范文引入

  (我叫~~,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)

  这段介绍是向谁介绍的?

  1、自己的老师,同学,朋友?

  2、新来的朋友?

  3、 不认识的人?

  三、下笔写作。

  四、评价,修改。

  1、自评自改

  2、听取别人意见,修改。

  3、在班级交流,师生评。

  五、优秀作品赏评。

  老师读一读, 同学们猜一猜。

  我的发现

  修辞法引入

  一、学过的修辞方法

  师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。

  (比喻、拟人、夸张等)

  二、修辞的好处

  师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)

  交流新的修辞方法

  师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。

  学生质疑。

  老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?

  出示句子

  #马跑得越快,离楚国不就越远了吗?

  #马跑得越快,离楚国就越远了。

  *这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

  *这恰好表明有数不尽的骆驼。

  自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同)

  归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

  句式转换练习

  题:认真学习正是好学生的表现。

  翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。

  改成反问句。

  同学互相出题,相互转换。

  日积月累

  一、读一读。想一想。

  以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题/

  抽生上台写一写。

  (结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)

  青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。——《燕子》

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

  二月春风似剪刀。——《咏柳》

  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

  我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!——《珍珠泉》

  二、想一想,这些句子好在哪里?

  比喻句或是拟人句

  分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。

  读读背背

  一、回忆语文园地二

  上次我们读读背背的内容是?

  抽生背一背

  都是描写什么呢?(与风景有关)

  今天的与什么有关呢?读一读。

  (都是告诉我们一个道理的。)

  二、小组合作背诵,比一比,赛一赛。

  成语故事

  自读故事,读熟短文

  1、自己练心读短文,读准生字

  2、找好朋友练一练,看谁读得好~

  3、检查朗读。

  自读自悟

  根据下文理解椟的含义。

  理解成语告诉我的道理。

  练习讲述这个故事。

教学设计方案 篇3

  【创意说明】

  《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的.好心情”,走进山林,探访“山中众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文,学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵,从中得到美的熏陶,又可认识一种全新的写景方式,指导自己的写作。

  设计本课时,我将情境创设、知识领悟和方法指导并重,让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境,引出课题,然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块,第一板块为“整体感知”,让学生初步感知课文主要内容,引领学生进入“采菊东篱下,悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”,引领学生进入“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成:读与品、读与思、读与悟,朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析,感知文章的景美、语美、情美;“读与思”则让学生通过朗读,自主发现,探究质疑;“读与悟”是让学生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”,引领学生进入“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想,进行交流,知、情、意、行在此得到完美的结合,实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。

  【教学目标】

  1、通过听读和朗读整体感知,发现“美”。

  2、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑,鉴赏“美”。

  3、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移,升华“美”、创造“美”。

  4、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,树立积极、乐观、向上的人生观。

  【教学步骤】

  导语:同学们,你看到过晨曦穿越层林,在枝条上跳跃吗?你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗?你感受过“空山新雨后,天气晚来秋”的清新吗?你静听过午夜梦回花开的声音吗?如果你没有,就让我们一起到大自然中去吧,让我们一起去山中访友吧!(板书课题、作者)

  一、采菊东篱下,悠然见南山

  1、教师配乐范读,学生欣赏画面,静听范读,思考:作者到山中都访问了哪些朋友?

  2、学生自由朗读课文,从课文中找出下列词语,注意加点字的读音,并标出精彩的词句与段落。

  设计意图:学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子,森林里的一切对他们而言是陌生的,但他们骨子里有着对自然的向往,音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识,营造了一个美好情境,把他们带入了“山中”,初步感悟作者“所访之友”,整体感知课文。

  二、远上寒山石径斜,白云生处有人家

  1、读与品:

  ⑴ 学生讨论:我们可以从哪些角度鉴赏美文?

  设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题,学会思考,学会学习。

  ⑵ 讨论明确:鉴赏美文可以从以下角度着手:词语、句式、语段描写的角度,修辞、意境构思等等。

  ⑶ 小组交流:

  你最喜欢的山中朋友是哪一位?找出相关句子读一读,并试着从以下几个角度进行品析:

  我认为最妙的词语:

  我认为最妙的修辞:

  我认为最美的句子:

  我认为最细腻的描写:

  我认为最精彩的段落:

  我认为描写角度最丰富的段落(触、嗅、视等)

  设计意图:对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类,找出最接近他们的中国,引导他们深入探究,并且明确各小组分工,确保讨论扎实、有效,不是浮于表面。

  ⑷ 小组汇报,班级交流。

  ⑸ 阅读下面这段文字,再对比文章的第四自然段,评评哪一段文字更优美,并说明理由。

  走进树林,青翠的树枝,随风摇摆,上面有鸟儿在歌唱,随风摇摆,露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层,吸取地下的水分和养料。

  设计意图:“有比较才有鉴别”,通过对比阅读,让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬,文笔的生动活泼,字里行间的诗情画意。

  2、读与思:

  ⑴ 请生再次朗读质疑。

  ⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。

  设计意图:“提出问题本身比回答问题更重要”,给学生一个自主探究的时间,再在班上交流,师生互动,完成知识的深化与学习能力的提升。

  3、读与悟:

  作者从山中众朋友身上领悟到了什么?阅读本文,你从中得到了什么启迪?

  设计意图:架设课本与生活的桥梁,在语文学习中得到生活的启迪。

  三、众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

  1、积累与拓展:你还知道哪些描写风景的诗词或散文?

  设计意图:课内与课外知识的整合,知识的归类与举一反三、融会贯通。

  2、联想与交流:

  美好的时光总是匆匆而过,清晨踏着露水进山,而此刻夕阳已涂抹了小路,该回家了,请闭上眼睛想一想:此时此刻,山中的朋友会对我们说些什么?你又想对山中的朋友们说些什么?

  设计意图:“生活本身就是童话”,发散学生的思维,培养学生的想像力与表达能力,在美的情境中再塑美!

  3、结语:

  喧嚣尘世,碌碌人生,在工业文明越来越发达的今天,在水泥与钢筋日渐密集的层林里,我们已距离大自然越来越远。可是,飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子,大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽;别忘了我们和大自然有一个约会;别忘了,我们相约爬山去;别忘了,我们相约看海去……(荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。)

  设计意图:“语文的外延与生活的外延相等”,生活中处处有语文,让学生将目光由课本转向浩瀚的书海,将思维由“山中”投向广袤的大自然,实现知识与情感的延伸与升华,让语文课堂有情境而无穷境。

  4、布置课外作业:

  假设自己是家乡的岳阳楼,写一段与游人互诉心声的文字,写法自由、字数不限。

  设计意图:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,让学生用“心”去发现生活中无处不在的美,让学生自己动笔用文字描绘“美”,再塑“美”,读写结合,实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。

  【设计反思】

  《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱,感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同,但富于诗情画意、境界鲜明的散文,一定是好散文,而本文就成功地营造了一个物我交融,你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时,可着力培养学生的审美能力,引导学生发现美、感受美、创造美,陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

  《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物,故物皆着我之色彩”,作者融情于山中,山中的万物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潜先生语)在本文中得到了淋漓尽致的体现,在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点,并探究取得这种效果的艺术手法,例如拟人手法的运用、人称的变换等。

  在教学中如何让学生入情入境地感受“美”,又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合,将学习过程划分为三种境界,三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台,还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”,整个设计充分体现了学生的主体地位,力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1.学习《大家都说普通话》,使学生知道说普通话的重要性。

  2.通过复习声母和单韵母,使学生感受学好拼音对识字的意义。

  3.渗透性识字7个,运用学过的笔顺写生字1个,学写笔画“横折弯钩”。

  教学重点:

  综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,懂得说普通话的意义。

  教学难点:

  通过汉语拼音识字的实践活动,使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。

  教具准备:

  生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。

  教学过程:

  一、情境导入

  (一)同学们,今天我们请来了一些朋友和我们一起学习,你看,它们来了。出示课件(丁丁、冬冬和同学们)

  师:你们想知道他们在说什么,他们想告诉我们什么吗?听录音机(播放两段儿歌:一段是用地方方言说的儿歌,一段是用普通话说的儿歌)

  师:同学们,你们听懂了吗?为什么?

  (通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。)

  二、揭示课题、学习课文

  今天我们就来学习儿歌,请大家齐读课题?大家都说普通话?

  (一)听儿歌

  老师范读课文,大家边听边想:儿歌讲了什么意思?请你用手指着书上的儿歌,再听老师读一遍。

  (二)读儿歌

  既然说普通话这么重要,你想不想告诉你的父母和你的朋友呢?

  1.下面请你自己读这首儿歌,边读边标出不认识的字(老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上)

  2.的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能

  3.识字:在这些字中,你能用学过的汉语拼音学会它吗?

  4.复习学过的汉语拼音(复习与本课生字有关的声母和单韵母)

  5.分小组学习黑板上带拼音的字

  6.汇报:学生到黑板上摘字带读(先读声母、再读拼音,然后读字,能组词最好)

  汉语拼音帮助我们认识了这么多字,它的用处可真大,我们一定要把拼音学好呀。

  学生字时用游戏的形式,发挥了学生的主体地位,调动了学生的学习积极性。

  (三)朗读并背诵儿歌

  现在儿歌中不认识的字越来越少了,谁愿意当小老师,带着大家读一读。

  1.请两个同学读,一人一句,其他同学指读。

  2.请一个同学带读儿歌,其他同学指读

  3.现在我们小组合作学习,互相帮助,将你不认识的字在小组内学会,然后小组四人分句读一读。

  4.两个同学互相检查。

  三、学习生词

  现在老师要从课文中找出一些词来,看看大家还认识这些词吗?

  1.做说悄悄话游戏:(老师贴词,同学小声互说)

  大家词掌握得很好,老师增加难度,将词换成字考考大家,你们有信心吗?

  2.举字卡游戏:看谁举得快、对(学生拿出字卡)

  (1)说(能用字卡中的哪个字与说组词)

  (2)能(能用字卡中的哪个字与能组词)

  (3)风(组词)

  (4)像、唱(组词)

  (5)收字卡,老师说词,你收卡片(唱歌的唱、好像的像、说话、不能)你的桌上还有一张卡片,是什么?齐读“风”

  学习生字,针对重难点去点拨,往往会受到较好的效果。

  四、指导书写,学笔画

  1.出示课件,请同学们看“风”这个字中,有一个笔画我们没有学过,是第几笔(第二笔,板书:横折弯钩)

  2.出示课件,观察书写、笔顺。

  3.书空练习。

  4.老师示范书写“风”。

  5.学生练习写字头。

  (复习写字姿势)写“风”字

  五、检查学习情况

  1.做采蘑菇的游戏:老师带大家去采蘑菇,你们愿意吗?(黑板上贴着许多漂亮的蘑菇)请你说出蘑菇后面的字并组词。

  2.齐读课文

  你们喜欢这首儿歌吗?你愿意说一首吗?快开动你们聪明的脑筋,想一想,还有谁有谁的语言,它们的话像什么?(小组讨论)

  3.全班汇报。

  六、作业

  1.把这首儿歌背给家长听。

  2.写生字。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1理解为什么要画四个不同的太阳,学会生字,读通顺带有生字的句子。

  2有感情地朗读课文,体会小作者画四个太阳的美好心愿。

  教学重点:

  了解春天的太阳为什么是彩色的。

  教学难点:

  体会想象之美。

  教学准备:

  课件、四个不同颜色的太阳,识字卡片。

  教学过程:

  一、欣赏音乐,揭示课题。

  1播放课件,欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关?(太阳)(板书:18四个太阳)

  (1)谁来读读太阳这个词?

  阳的轻声读的真好听,还有谁愿意试试?

  (2)阳是什么结构?是由谁和谁组成的呢?

  (阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。)

  (阳字型左窄右宽,参照队写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)

  (3)一起来写一写。书空。

  (横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)

  2今天,我们学的这篇课文也和太阳有关,请同学们一起读课题:18四个太阳

  过渡:四个太阳?为什么会有四个太阳呢?请同学们先认真听老师读这篇课文,边听边思考这个问题,并标出自然段。

  二、初度课文。

  1老师范读。

  2学生自由读课文。

  刚才老师读的时候,每位同学都听得非常认真,现在你们也试着自己读这篇课文好吗?读是时候注意:要正确,流利,读准字音,不添字,不掉字。

  (1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)

  (2)随机板书:春天

  夏天

  秋天

  冬天,并贴出对应的四个太阳。

  过渡:这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢?

  (以学定教,学生喜欢哪段,就学习哪段。)

  三、研读课文。

  *绿绿的太阳

  1指名读。(绿绿的太阳,读的可真好!你喜欢吗?想不想读?)指名读。

  2这绿绿的太阳给我们带来什么?(板书:清凉)

  3是啊,夏天,太阳象一个大火球,把大地烤热了。(出示夏天课件,让学生说说烈日当空时的感受和愿望。)

  4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?读句子高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  (自由读指名读)

  5听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想试试,谁愿意和我一起读啊!(齐读这一自然段)

  (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三自然段)

  *金黄的太阳

  1夏天过去,秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳?我们来听听这些同学读秋天这一段。

  2你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞,飞到识字乐园了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。(熟、伙、伴、尝、甜)

  3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?

  4我们来玩个小游戏,喜欢吗?这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的:星星上的拼音去掉,你能读出它的读音,并说出你是怎样记住它的,星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。

  5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字,它非常高兴,又飞到果园里去了。看,这么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜欢吃什么水果?是什么味道的?(板书:香甜)

  6好,你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。这句话读读,让同学尝尝水果的香甜?

  7恩,又香又甜,真好吃。大家一起来读这段,把香甜送给老师吧!

  *红红的太阳

  1刚吃完又香又甜的水果,冬天又来了。这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)

  2(出示课件:冬天)听,冬天北风呼呼的刮着,大雪纷飞,不一会儿,地上白了,屋子上也白了,雪地上一个小朋友也没有,因为太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么办好呢?

  3小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到(板书:温暖)

  4谁来读这段,把温暖送给小朋友?

  5小朋友感到有一点温暖了,谁再来读读。

  6现在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齐读这一自然段。

  (注:这红红的太阳到了夏天会怎么样呢?可跟进学习第一自然段。)

  *多彩的太阳

  1这个多彩的太阳,谁来读?(指名读)

  2春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈:春天小草长出来了,花儿开放了,冰雪融化了,鸟儿也从南方飞回来了,小朋友还可以到郊外放风筝。)

  (板书:多彩)

  3是的,春天,太阳就是彩色的,她照到草地上,小草怎么了?

  (1)她照到草地上,小草

  (指名说说)

  (2)她还会照到哪里?

  她照到,。(汇报交流)

  4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示课件:春天)想一想,你可以用哪些词语来赞美她?

  (预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)

  5春天真美啊!让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧!(齐读第四自然段)

  四、小结,感悟作者的美好心愿。

  1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?

  (板书:美好心愿)

  2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜,冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗读课文吧!读是时候要有感情!

  3我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。

  板书设计:

  18、四个太阳

  春天

  彩色的太阳

  多彩

  夏天

  绿绿的太阳

  清凉

  秋天

  金黄的太阳

  香甜

  冬天

  红红的太阳

  温暖

  美好心愿

教学设计方案 篇6

  第一课时

  教学任务:

  l.交待本课训练重点:学习写一句通顺的话。

  2.初读课文,读准字音。

  3.初步了解每个自然段内容和课文内容,标出自然段序号。

  4.练习把课文读正确。

  5.质疑。

  教学过程:(略)

  第二课时

  教学要求:

  1.理解课文内容,使学生知道只有一心一意才能把事情做好。

  2.从课文中学说,谁,在什么地方,做什么的句子。

  3.能结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。

  4.在理解的基础上,有感情地朗读课文。

  5.培养学生发现问题,解决问题的能力。

  教学重难点;

  重点:从课文中学说谁,在什么地方,做什么的句子。

  难点:结合课文内容理解三心二意一心一意的意思。

  教具准备:

  投影片、图片

  教学过程:

  一、复习导入:

  1.认读字词。

  2.自由读全文,回忆上节课遗留的问题。

  二、新授:

  (一)根据质疑情况逐段理解课文内容:

  1.学习第一自然段

  (1)课文写了谁?他们在做什么?你是从哪知道的?读一读。

  (2)提示:这句话写的是:谁,在什么地方,做什么?(随学生回答,贴图、板画)

  (3)看图说一说,谁,在什么地方,做什么?(运用语言)

  (4)自由读第一自然段(体会句式)。

  2.学习第二、三自然段

  (1)小花猫开始钓着鱼了吗?为什么呢?自由读二、三自段。

  (2)看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

  (3)自由读这两个自然段,体会小花猫为什么钓不着鱼。(4)小花猫的心情怎样?(板书:没钓着)

  3.学习第四自然段。指导有语气地朗读。

  4.学习第五自然段

  (1)自读。想:猫妈妈说了几句话?每句话说了什么?

  (2)你理解这两句话吗?(再次质疑)

  (3)根据学生质疑情况,结合第二、三自然段,理解怎么能钓着鱼呢?、钓鱼就钓鱼、三心二意等词句。(板书:三心二意)

  (4)指导朗读,体会猫妈妈的话的含义。

  5.学习第六、七自然段

  (1)小花猫听了猫妈妈的话,是怎么做的?结果怎样?自由读六、七自然段,分组讨论。

  (2)看投影,理解怎样做是一心一意钓鱼。(板书:一心一意)

  (3)看图,理解钓着了一条大鱼(师板书:钓着了。板画:一条大鱼)

  (4)指导有语气的读这两个自然段。

  (二)总结课文内容:

  自由读课文。想:小花猫开始为什么钓不着鱼?后来为什么又钓着鱼了?

  (三)学习按要求说一句话:

  1.看黑板上的图,说说谁,在什么地方,做什么?出示例句。

  2.按要求说句子。()在河边钓鱼。

  ()在河边()。

  ()在()()。

  3.判断句子的正误,理解什么是通顺的句子。

  我在河边划船。(X)

  4.同桌交流造句。

  三、总结全课:

  你喜欢这节语文课吗?为什么?(明确学习内容,激发学生学习语文的兴趣)。

  四、板书设计:

  10.小猫钓鱼

  三心二意钓不着

  一心一意钓着了

  图片板画

  第三课时

  教学任务:

  1.读课文,复习课文内容。

  2.学习本课生字,有重点的指导书写。

  3.写句练习。

  4.有语气地朗读课文。

  教学过程:(略)

教学设计方案 篇7

  一、概述

  1、课名:《礼仪展风采》,是思想品德人教课标版八年级上册的一堂思想品德课;

  2、本节课所需课时为1课时,10分钟;

  3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分:知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。

  二、教学目标分析

  1、知识与技能

  (1)能够懂得礼仪对个人的要求,讲礼仪有什么意义。

  (2)能够在生活实践的基础上,学会以礼待人。

  2、过程与方法

  (1)本节课主要是让学生通过课堂交流等方式,知晓基本社交礼仪姿势。

  (2)通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。

  3、情感、态度价值观

  能够乐于以礼待人;形成讲文明、讲礼貌的交往态度;体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。

  三、教学重点和难点

  懂得与中学生有关的礼仪规范,并能熟练掌握社交的一般礼节是本框的教学重点。 如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采是本框的难点。

  四、学习者特征分析

  本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

  学生是中学八年级学生;

  学生对基本生活礼仪知识的欠缺;

  学生思维活跃,能积极参与讨论,口头汇报的能力较强;

  学生面临的是青年社会化过程,在这个过程中,与人交往,礼貌、礼仪的学习很重要;

  学生的自控能力不强,教师要注意做好调控。

  五、教学策略

  本课以学生活动探究和实践体验为主,引导学生自己体验、感悟,归纳、提炼出主题;

  以学生活动为主,教师讲解为辅,在具体教学中,恰当运用角色扮演、自我反省等方法,使学习过程充满趣味。

  六、课前准备

  ⑴、教师准备:

  1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料;

  2、浏览与礼仪有关的网页;

  3、准备与礼仪有关的图片,制作幻灯片。

  ⑵、学生准备:

  1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料;

  2、思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备;

  七、教学过程

  导入新课:师生课前问好是我们每天都要进行的,所以再熟悉不过,同学们认为“课前问好有无必要”?通过学生发言,导入本课主题——礼仪展风采。

  礼仪习惯的培养要从我做起,从现在做起,纠正自身的不文明言行。那么,你都知道哪些礼仪知识?

  活动:礼仪知识大擂台

  1、说一说:

  社交礼仪的掌握是社会生活的重要内容,请同学们列举基本的社交礼仪。

  学生分学习小组讨论,代表发言。

  老师总结:

  社交礼仪有很多,并且就在我们身边,如:路遇熟人主动打招呼;上公交车女士优先,老人孩子优先,主动让座;还有餐桌礼仪、握手礼仪、待客礼仪、电话礼仪等。

  打电话是现代人交往、沟通的很重要的方式,讲究电话礼仪更能展示我们的风采,有助于塑造我们良好的自身形象。

  2、演一演

  请小主持人主持学生表演见面礼仪。(发现优点,提出改进意见,明确认识。)请学生设计、展示古今中外见面时的不同礼仪。

  学生通过现场演示,能够懂得不同时代,不同国度,不同民族的见面礼仪有不同的表现形式。但无论何种形式都体现了一种礼貌,一种文明。

  3、想一想

  通过刚才同学们的表演,我们发现他们都很讲礼仪,面对这些礼仪我们应该持什么态度?(对中国古代的传统礼仪、对外国礼仪、对少数民族礼仪。)

  礼仪对我们个人都有哪些要求?

  如此讲礼仪有什么意义?

  学生分小组讨论并派代表展示。老师评价并提出希望。

  4、课下思考

  在学校生活中,哪些场合最能展示我们的风采?这些场合都有哪些特定的要求?

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