教学设计方案

时间:2020-10-29 10:15:48 教学设计 我要投稿

【实用】教学设计方案范文集合七篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,通常需要提前准备好一份方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇,欢迎大家分享。

【实用】教学设计方案范文集合七篇

教学设计方案 篇1

  教材简析: 本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇课文。这是一篇童话故事,通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索:一条是小鸡在孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

  教学目标:

  1.有感情地朗读和背诵课文;

  2.通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受到这个生活世界的美,激发学生热爱这个世界,热爱大自然的感情。

  教学难点:

  了解小鸡对周围世界认识的情感变化,激发学生热爱这个世界,热爱大自然的感情。

  教学准备: 生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。

  设计思路: 抓住课文的两条线索,以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主,抓住“整个世界都是黄色的呀!”“原来世界这么美丽!”“世界多美呀!”这三句话,创设情景,在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索,即小鸡的孵化过程,抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作,采用读演结合的方法让学生们理解。最后,再用多媒体展示各种风光图片,进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  复习检查

  1. 出示生字词语卡片

  2. 指读课题

  认读卡片(齐读、抽读开火车读),朗读课题

  巩固生字读音,由读课题导入新课

  整体感知课文

  播放课文动画片

  观看动画片

  整体感知课文,激发学生兴趣

  细读第一自然段

  1. 引导学生逐句朗读

  2. 引导学生表演蛋壳里小鸡的变化

  3. 引导学生换位思考:如果你是这蛋壳里的小鸡,喜欢看到这个世界吗?

  1.想象自己就是蛋壳里的小鸡,演一演,了解小鸡的变化,再想一想,感悟其内心活动:她对这个黄乎乎的世界不满。

  2.有感情的朗读。

  把学生引入情境,理解课文,再通过读把课文的理解表现出来。

  细读第二自然段

  1. 先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。

  2. 配图配乐(课件展示)教师范读第二句,让学生感知世界的美。

  3. 引导学生反复诵读。

  1. 表演小鸡是怎样啄蛋壳的(把手当作蛋壳)

  2. 反复朗读第一句

  3. 看图,倾听教师范读,再多种形式朗读第二句,在读中体会世界的美。

  演既有益于对课文的理解,又能帮助记忆,同时很自然地理解了重点词语“啄”。

  配乐配图范读,创设情景,引导学生入境动情。

  细读第三自然段

  1. 引导学生通过读,体会小鸡内心活动:原来世界这么美呀!

  2. 组织学生小组合作,自渎自演,了解小鸡撑破蛋壳的经过,并进行指导。

  1. 反复诵读第一句。

  2. 与同学合作,读一读、演一演。

  3. 先个别表演,后集体演。边读边演。

  读演结合,既激发兴趣,又加深对课文的理解。

  细读第四自然段

  课件出示这段话,引导反复诵读:你们就是这只小鸡,来赞美这个世界吧!

  1. 反复诵读(先个别读,再集体读)

  2. 背诵

  把学生带入情境,通过反复朗读激发情感,达到熟读成诵。

  扩展练习

  1. 课件展示各色自然风光图片,如海边、山林、湖边、田野等,让学生感受大自然的美,同时说说看到了什么。

  2. 引导:欣赏完这么多的美景后,你想说什么?

  1. 欣赏图片,说说图上景色,用上本课所学词语,如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。

  2. 谈一谈自己的感受。

  一方面,进一步激发学生热爱大自然的情感;另一方面,注重了学生语言的积累与运用。

  背诵巩固

  安排学生选择自己喜欢的方式背诵,巡视指点。

  自由读一读,背一背,演一演。

  即使反馈,当堂巩固

教学设计方案 篇2

  一、教学目标:

  ⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

  ⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节,能准确拼读音节。

  二、教学重点、难点。

  教学重点:学会复韵母“aoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

  教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。

  “iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和

  “ui”的字形相近,学生容易混淆。

  三、教学过程:

  (一)激趣导入

  ⒈师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?

  用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

  ⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。

  出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)

  ⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

  请学生上台拼卡片并指导说话:

  a和i在一起ai、ai、ai

  e和i在一起ei、ei、ei

  u和i在一起ui、ui、ui

  ⒋导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)

  (二)初步认形。

  ⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

  ⒉指名说,师板书:aoouiu

  (三)读准音。

  ⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。

  ⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。

  像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

  第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。

  第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

  ⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

  ⒋读读四声。

  ①自由读→同桌指读。

  ②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。

  ③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

  ④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

  ⒌做手势齐读板书,抽读。

  ⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

  (四)课间操。

  iū,iū,什么iū,语文写字得了优;

  iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;

  iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;

  iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。

  (五)音节练习。

  ⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

  出示:z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you

  l—ou→louy—ao→yao

  自由拼→指名拼→开火车拼。

  ⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?

  ①根据学生回答,师相机板书。

  ②小组互相交流自己找到的朋友。

  ⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?

  jjiao

  出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

  xxiao

  (六)书写练习。

  ⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。

  ⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。

  (七)扩展练习。

  ⒈做音节卡片

  要求:⑴给韵母戴上帽子。

  ⑵写完了要把它拼一拼。

  ⑶完成后端端正正坐好。

  ⒉汇报交流。

  ⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。

  ⑵学生走出座位拼音节。

  ⒊总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?

  四、板书:

  aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao

  y-ao→yaodaomao

  taolao

  ouououououl-ou→loumou

  y-ou→youfou

  zouzhou

  iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu

  qiuxiu

  jjiao

  q——i——ao——qiao

  xxiao

  五、教后感。

  这是我支教下乡的一堂示范课。

  这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

  七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。[20xx-10-14]

教学设计方案 篇3

  一、教材简析

  《太阳》是一篇科普说明文,属于自然科学方面的内容,文章介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系。文章层次明晰,语言浅显易懂,极富知识性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从?远??大??热?三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联,运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。

  二、教学目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字,正确读写?传说、寸草不生、预防?等词语。

  2、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

  3、理解课文内容,了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

  4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

  三、教学重难点:

  本课教学重点是了解太阳的特点,难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

  四、教法学法

  学法:在学习本文时,要引导学生运用 ?一边读,一边想?的方法,多读、多想象文字所描述的画面,带领学生走进教材,引导学生参与实践活动,去感受,去体验,去思考;凭借语言材料,运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容,领悟语言情感,发现语言规律,以形成理解和运用语言的能力。

  教法:这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以可以采用?启发式教学??精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。?利用电教手段帮助学生理解课文。

  五、教学程序

  一、自读课文 理清思路

  1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。

  其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天,就让我们一起走进21课,去探索太阳的奥秘。

  2、教师板书课题,学生齐读。

  预习探究

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、边读边想:课文讲了太阳的哪些特点?

  合作交流

  1、检查生字词认读情况。出示本课生词

  传说 寸草不生 差不多 摄氏 钢铁 庄稼 繁殖 蔬菜 热量 比较

  杀菌 预防 世界

  学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。

  2、指名学生分自然段读课文,交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书:远、大、热

  二、品读重点,读中悟写

  1、再读课文,了解太阳的特点。

  (1)、读课文的前三个自然段。

  (2)、你读懂了什么?学生自由发言。

  (3)、读读自己感受最深的句子。

  2、分组交流。

  学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习结果,想学习?远?的分为一组,想学习?大?的分为一组,想学习?热?的分为一组。

  3、汇报。

  (1)学习?远?的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。

  口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

  引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的?远?就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书:列数字

  老师今年30岁了,我想坐飞机到太阳看一看,你们算一算,我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回,乡音没改头发白,你们看见不认识,笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。

  写太阳?远?这个特点还用了其他什么方法,找找着。(打比方;讲故事)

  (2)学习?大?的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的?大?,一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)教师板画演示,然后填写数字。进而进行引导:左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:你体会到了什么?(作比较)师板书:作比较

  小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

  引导学生发现一二自然段的关系:先说远,再说大,进一步说明太阳?远?的特点。

  (3)学习?热?的学生汇报:

  过渡:老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球,这时,我想,要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说,老师的愿望能实现吗?那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。教师再进一步引导:真有一千八百万度吗?同学们注意了?估计?,特别好。说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。(作比较)

  4、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。

  5、太阳离我们那么远,那么大,还那么热,与我们有什么关系呢?

  (1)学生自读课文。自由发言。

  (2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)

  (3)看录像:有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

  (4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式:①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……,因为……阅读、讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。

  (5)太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?

  6、朗读展示,读出体会

  同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!

  7、学生带着体会有感情朗读这一段,指名配乐读,齐读。使学生对课文的理解进一步加深,感情得到升华。

  8、指导背诵本段。

  三、读写迁移,以写促读

  1、同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想说点什么?写一写

  2、交流

  四、课外拓展,形成能力

  1、人们说太阳是光辉灿烂的,不仅仅指它的光彩夺目,还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

  2、小练笔,观察月亮。运用学习说明文的写作方法,查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。

教学设计方案 篇4

  课题名称

  翠鸟

  科  目

  小学语文

  年级

  三年级

  教学时间

  一课时

  学习者分析

  1. 三年级学生年龄比较小,有较强烈的表现欲望,能够积极主动去学习。同时,学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣,有利于教师进行教学活动的设计。

  2. 学生能根据工具书、利用网络进行学习,收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少,利用网络媒体查找有关翠鸟的信息,大大提高了学生学习兴趣。

  教学目标

  一、情感态度与价值观

  1.  感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  2. 培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

  二、过程与方法

  1.  通过引导学生细读课文,找出相关词句体会翠鸟的特点。

  2.  结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

  三、知识与技能

  1.  摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子,有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2. 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

  教学重点、难点

  1.  引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用,积累好词好句;

  2.  培养学生与动物和谐相处的意识。

  教学资源

  1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

  2.教师自制多媒体课件学习资源。

  3. 教师自画翠鸟图片。

  4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

  《翠鸟》教学活动过程描述

  教学活动1

  (一)激趣导入,认识翠鸟

  1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声,说说喜欢什么鸟?

  2. 今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,板书课题,一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

  3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片,分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

  教学活动2

  (二)自主朗读,感知课文内容

  1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文,看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

  2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

  教学活动3

  (三)细读课文,体会作者对翠鸟的喜爱之情

  1.学习课文第一自然段

  (1)、读第一自然段,边读边看图,想象翠鸟的样子,读后反馈。

  (2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

  (3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。

  (4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。集体评议。

  (5)、老师也画了一只翠鸟出示图片,可是忘记了涂色,大家能不能,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

  (6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。

  2.学习课文第课文第二、三自然段

  (1)、出示课件,学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词,用横线划出表现它动作敏捷的句子,体会翠鸟活动特点,看看该怎么读,能它读好。

  (2)、学生汇报,教师指导朗读

  (3)、同桌讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  (4)、学生反馈讨论结果,教师总结。

  3.学习课文最后两段

  (1)、快速默读课文第四、五自然段,画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。

  (2)、激趣过渡:翠鸟那么美丽可爱,那么机灵,你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头,希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

  (3)、教师小结:我们也要像作者那样,不但喜爱鸟,更要保护鸟,因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

  教学活动4

  (四)回顾课文,总结写法

  (1)、谈谈学了本课有何收获?

  (2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)

  (3)、我们一定要保护鸟类,因为鸟类是我们的好朋友,说说你们准备怎样保护鸟类?

  教学活动5

  (五)布置作业:

  搜集各种各样鸟类的资料,以“我最喜欢的鸟”为题,运用所学的写作方法写一篇作文,介绍自己所熟悉的鸟的外形,活动特点,生活习性等。

教学设计方案 篇5

  【教学目的】

  1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

  【教学过程】

  一、谜语激趣,引入新课

  1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

  2、学生猜出后出示“壁虎”图。

  师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

  评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

  3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

  评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

  二、初读课文,读准字音

  1、学生第1遍读课文:

  要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

  2、第2遍读课文:

  指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

  读后老师正音。

  3、第3遍读课文:

  要求正确流利,边读边想,提出不理解的`词语和问题。

  师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

  评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

  三、深入学习,读议课文

  1、出示图一:

  大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

  要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

  ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

  学生选第1、2自然段,各自轻声读。

  出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

  读后判断:

  小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

  从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

  2、老师范读第2自然段:

  ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。

  ⑵ 学生练习有感情的朗读。

  评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

  3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

  ⑴ 思考:

  小壁虎向谁去借尾巴?

  附图。

  ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

  评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

  4、读议第3~5自然段:

  ⑴ 学习第3自然段:

  ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

  教师引读:

  小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

  ② 学生比较下面的句子和标点:

  ┌小鱼,你把尾巴借给我!

  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

  ③ 指导学生有感情朗读对话。

  评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

  ④ 演示活动投影片:

  理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

  ⑤ 小结:

  课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

  评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

  ⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

  ① 学生自读:

  说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

  ② 指名学生用手势做“甩”的动作。

  ③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

  ④ 师生分角色朗读。

  ⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

  ① 学生自学本段:

  想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

  ② 指名学生有感情朗读本段:

  让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

  (摆、掌握方向)

  ③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

  评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

  ⑷ 总结3、4、5自然段:

  让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

  5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

  评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

  6、读议第6、7自然段:

  ⑴ 指名读课文:

  要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

  ⑵ 指导学生有感情朗读课文:

  读出从“难过”到“高兴”的心情。

  评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。

  ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

  评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

  四、小结全文,课堂练习

  1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

  2、填空练习:

  ⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  ⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  ⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  ⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

  评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。

  五、知识延伸,相机进行语言训练

  1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

  2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

  评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)

教学设计方案 篇6

  【设计理念】

  本设计安排了让学生感知,感受,感悟和感染四个层次。感知,以朗读为主;感受,以口说为主;感悟,以学习语言为主;感染,以诵读为主。

  【设计特色】

  在反复朗读中感知感染,在学习语言中感受感悟。

  【设计目标】

  1、引导学生不断深入感悟长城的伟大,进一步激发民族自豪感。

  2、抓住特点,帮助学生以主要句概括主要内容,以及由物联想到人的典型写法,从而深刻领会题旨。

  3、以各种形式多读,领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹,增强学生热爱祖国的感情。

  【设计重、难点】

  第2、3两段典型段,通过多读,引导学生感悟长城的伟大,通过多读,口语中进行升华,让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

  【设计过程】

  一、在初读中感知、感受

  1、学生自由朗读课文,要求:

  读准、读通、读畅。

  2、学生各自谈自己阅读的感受,不受限制,畅所欲言。

  3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落:

  ⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

  ⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成,是中华民族的骄傲。

  (充分感知教材是学习教材的前提,因此我安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,可见遵循学生的学习心理,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受,这时的感受最真切、最自然。)

  二、在学习语言中感悟、感染

  1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?

  (第2、3段)

  2、学习第2段:

  ⑴ 领悟第3句的比喻句,找出本体、喻体是什么?

  ⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读,体会劳动人民的智慧。

  3、练习感情朗读第2段。

  4、学习第3段:

  ⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。

  (单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车、没有起重机,就靠无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。)

  ⑵ 师深情朗读这段话:

  生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?

  学生自由讲:

  ① 我看到民工沉重的脚步。

  ② 我听到民工那痛苦的呻吟。

  ③ 我看到民工倒毙路上。

  ④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

  ⑶ 仿照老师感情朗读这段话,集体读,小组读,个别读:

  生:读多少次?我不能再读下去。

  师:读到懂!读到能理解!

  (充分感知教材是学习的前提,因此安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受,这时的感受最真切、最自然。例如:学生通过多读上述这段话,学生感情真是流露出来,当时我扫视教室,学生真的流出了眼泪,怪不得有些学生说无法读下去。)

  ⑷ 尝试背诵第3段。

  三、在口语中升华

  你读了这篇课文,肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。

  1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

  2、劳动人民你真伟大。

  3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

  4、长城!我生长在幸福的生活中,我要好好学习,将来为社会建设作出一份贡献。

  【评点】

  情感性是语文学科的个性,本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进,既体现了教材的特点,也完全符合学生的情感心理发展过程,有“知”才能有“爱”,有“爱”才能有“悟”,而 入于“化”(感染)。在导读过程中,本人以多种手段煽情,把教学推向高潮。

教学设计方案 篇7

  一、设计思路:

  《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。

  二、教学目标:

  (一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

  (二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。

  (三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。

  三、重点难点:

  (一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。

  (二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。

  四、教学准备:

  课件、生字卡

  五、教学时间:

  2课时

  六、教学过程:

  第二课时

  (一)课件导入,进入情境。

  1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

  2、指名说画面内容,谈谈感受。

  3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。

  4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。

  (二)理解课文,深入体会

  1、英子的想法

  (1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?

  (2)出示句子:

  看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”

  (3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?

  (4)“美妙”可以换成别的词吗?

  2、英子的行动

  (1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。

  (2)课件出示:

  英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。

  英子把阳光包在裙子里,带回家去。

  ①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?

  ②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

  学生甲:英子做得非常认真。

  学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。

  学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。

  (3)你能把英子这种心情读出来吗?

  3、事情的结果

  (1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

  (2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?

  学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。

  学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

  学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。

  (3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。

  (4)小组代表比赛读,评价。

  一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。

  师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?

  (以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)

  4、理解奶奶的话

  (1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

  (2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

  学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。

  学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。

  (3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)

  (三)拓展延伸

  请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

  七.板书设计

  阳光

  孝心

  英子 奶奶

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