教学设计方案

时间:2020-11-05 14:23:34 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案模板锦集六篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,我们需要事先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是小编收集整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

【热门】教学设计方案模板锦集六篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.了解作者及其作品。

  2.了解信客的职业及其品质。

  3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。

  4.从单元整体感知人间真性情。

  教学重点:

  从人物研究的角度把握课文内容。

  教学难点:

  理解作者写作意图,感受信客的品格和精神。

  教学方法:

  1.自读点拨。

  2.诵读品味。

  3.感悟法。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入:

  由“信”字入手,信,书信,诚信。会意字,人言为信。

  二、作者简介、字词

  三、整体感知

  1、信客是一种什么职业?

  用简洁语言概括

  2、信客的职业道德是什么?

  突出重点

  3、与现代交通相比,过去的信客存在哪些困难?

  四、联系课文内容具体分析人物

  我认为信客是一个的人,从文章————可以看出来,我想对大家说(或我想起了)。

  从上面的句子练习中我们学到了什么呢?

  1、怎样分析人物。

  记住一定要联系具体事例。

  2、学到了一些写人物的方法吧。

  3、积累了作文素材。

  五、回顾、感悟

  同学们,人是世间万物的主体,人类主宰着这个世界,不同的人造就了不同的人生,我们在这个世界上行走着书写着我们的人生,也用心感受着生活。从第二单元一路走来,阿长让我们感受到了善良,《背影》和《台阶》中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸,老王让我们体会到了做人要有道德良心,而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。

  六、做个好人

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1、 认识8个生字,会写4个字。

  2、 能正确、流利地朗读课文。

  3、 初步了解表示一种事物数量用什么词,并且要符合语言习惯,逐步积累量词。

  教学重点 学习生字词,正确、流利地朗读课文。

  教学难点 学习生字词,正确、流利地朗读课文。

  教学方法 观察法、讲解法、启发式教学法 学习方法 自主合作探究

  教学准备 生字卡。

  课件 教学课时 一课时

  教学过程

  一、 激趣导入 猜谜语引出各种文具,说说这些文具有什么用。

  二、 课堂上创设购文具情境 在创设的购物情境中,学生要学习购物,怎样问价,准确找出相应人民币,清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。

  三、 正确朗读课文

  1、 先自由小声读,再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

  2、 除课文的内容外,学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时,教师随机提示学生和家长一起去商店,了解商品的价格 。

  四、 巩固生字,指导书写

  1、 读生字,注意读准字音。

  2、 学生根据实际,找出难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。

  3、 指导书写生字。 板书:

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学重点:

  凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  教学难点:

  联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学过程:

  课前:(播放《爱的奉献》)

  一、复习导入,回忆爱的故事

  1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

  2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)

  3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)

  (交流:乔依帮助老妇人

  老妇人帮助女店主)

  二、走进场景,体悟爱的真谛

  (一)、感受老妇人的心情

  1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)

  已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

  这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。

  有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。

  她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。

  2、读了这句话,你能体会到老妇人的内心吗?

  3、是呀,在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕,我想请四位同学各读一句,哪四位同学来读?

  (你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。)让我们像他们那样一起来读一读这句话。

  (二)、走近乔依这个人

  1、过渡:就在老妇人几乎完全绝望时,谁出现了?(乔依)乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,这是一个怎样的乔依呢?默读14小节,关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味,从中你看到了怎样的乔依?拿起笔来把你的一份理解、一份感受,用一个字、一个词或一句话纪录下来。(生自读,写感受)

  师边巡视边说:不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。

  3、交流:你看到的是怎样的乔依?(随着学生的交流相机出示段落)指导生抓住以下三点交流:

  ▲竭尽全力乐于助人(或不怕脏,不怕累,真心帮老人)(屏显第4小节,相机红显动词)

  [一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;]如说不出引导:透过这些动词,你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中,你感受到了乔依怎样的品质?

  交流到蹭破时,如未说全,引:手(脚)蹭破了,还有哪里也蹭破了呢?

  如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

  评:是的,这是你的理解。

  是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

  你能带着自己的感受把它读好吗?

  其它评:你真会读书

  你走到了乔依的心里去了。

  你走进去了。

  小结:乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的帮助,这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢?

  ▲生活贫困,处境艰难(根据学生的回答相机屏显第一自然段,相机红显关键词)

  [二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难;](如果没有找全:乔依是贫穷的,文中还有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)

  是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?

  ▲热情、体贴、细心

  [三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受,赶紧安慰让她坐进车里和人物的.语言感受乔依对老妇人的关心。]你很了不起,从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?

  (屏显第3小节) 读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)你能读出话语中的暖意吗?淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。

  评:你的朗读,能让害怕的心安定下来。

  你可真是乔依的代言人啊!

  4、代言乔依的内心(先抛出问题,再请人代言,给学生思考的余地)

  师:现在,大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人?(指生说)

  师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?

  师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

  师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?

  5、(屏显第四自然段)师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。(生饱含感情地齐读,配乐:《风的呢喃》)

  6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷,知道对于他来说钱是很需要的,而当老妇人用钱来回报他时,他却拒绝了自己急需的钱,这是为什么呢?

  7、▲[出示第六小节]

  来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读

  (1)能给天经地义换个词来说说吗?

  (2)乔依把什么看作是天经地义的?

  (3)多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。

  三、小结阅读方法,自学爱的传递

  1.小结方法:学到这里,我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的?(师小结,演示课件)

  我们抓住了人物的神态(带着微笑)、语言(安慰的话语)了解到乔依是个热情、细心、体贴的人;

  抓住了人物的动作(蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人;

  抓住了人物所处的环境和衣着(破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套)了解到乔依的生活贫困。

  我们在读这类写人的文章时,就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品味,读出你的感受,体会人物特点。这样你的心思会更加细腻,你的情感会更加丰富。

  2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到女店主是个怎样的人?老妇人又是怎样的人?

  3、读后交流(还有谁愿意说,说出自己的见解。)

  (相机屏显第十自然段)

  【工作认真细致、对人热情关心的女店主】:她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。 (是啊,尽管餐馆很破旧,可女店主拿出的毛巾却是雪白的,上面满载着女店主的热情,藏着的是女店主的关爱啊!)

  脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了。尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这一个个动人心弦的词啊,让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊!)

  【生活贫困的女店主】:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。(尽管行动困难,即将临产,却还得操劳,一切都说明了女店主家境的贫寒。)

  【爱的传递者老妇人】老妇人的字条

  4、多么感人啊,老师为故事中人物的品质所折服,更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节

  四、突破难点,感受爱的延伸

  1、引读:关上店门,女店主走进里屋

  2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  3、从女店主的话中你读懂了什么?

  (1)乔依就是女店主的丈夫。

  (2)乔依帮助了别人就是帮助自己

  (3)困难只是暂时的,人间自有真情在,我们要充满信心。[引导学生回顾两次笑:①乔依心情很是凄凉,但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着!②女店主极度疲劳,脸上却带着甜甜的微笑。]

  (4)这是一个充满爱的世界。

  4、凸显链

  多媒体出示四句话:读读这四句话,让我们一起回顾那爱的链条(生齐读句子,师读破折号后面的。)

  (1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的延续

  (2)如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。

  这是延续爱的倡导

  (3)老妇人想起了乔依。 这是爱在接力

  (4)一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  这是爱的延伸

  小结:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条。

  (师边小结边完善板书。)

  学到这里你们应该明白文章为什么用爱之链作题目了吧?

  生交流,师延伸:对,爱在传递,它会通过不同的人传向四面八方,让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子,一起来传承爱吧!(进一步完善板书)

  五、鼓励创作,诠释爱的内涵

  1、师:相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗?

  2、创作、交流

  评:是呀!爱是传递,是一根心链,拴紧你我的心,连着大家的心。

  爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。

  在老师的心中爱就是手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上。

  3、(播放《因为爱》,同时播放抗雪灾、抗洪水等图片,在音乐声中结课。)全体起立,让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

  4、结束语:四川汶川地震牵动着亿万人的心,当灾难来临时,我们用爱相迎,地震无情人有情,这情就是爱!一方有难,八方支援,这支援中含着爱!大地震发生的第一时间,温总理赶来了,战士们赶来了,所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。

  因为爱,冰雪会消融,

  因为爱,枯木会逢春,

  因为爱,希望绽放华彩,

  因为爱,奇迹正在赶来。

  让我们成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

  六、布置作业

  1、以乔依醒来为开头,展开想象写一段话。

  提示:

  (1)注意故事的连续性;

  (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)要升华爱的主题

  2、 搜集一些关于爱的主题的名言。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、掌握生字,理解新词,弄清含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

  3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法,引导学生发表自己的见解。

  【教学重点、难点】

   了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。

  【教学准备】

   戈壁、白杨的录像。

  【教学时间】

   2课时。

  【学程导引】

  第一课时

   一、导入新课,板书课题

  白杨树是我国西北极普通的一种树,庭前屋后,道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青,也没有柳树那样清新妩媚,更不能与观赏树木相提并论。也许,我们平时根本没有注意他们,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候,你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。

  二、播放.课件

  三、学生自读课文,感知内容

  学生自由朗读,读前出示思考题:“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?

  四、认识白杨树的外形特点

  1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句,比如”高大挺秀”、“卫士”,以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语,本文作者却用“高大挺秀”,表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思,通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情,尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

  2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?

  3、课文为什么要描写白杨生长的环境?

  为了告诉我们白杨生长的环境恶劣,白杨的生命力强,以此来烘托白杨的兴趣,你想知道2白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  4、认识白杨的内在性格:

  ⑴ 从作者描写白杨的外形特点中,引起了我们对白杨的兴趣,你想知道白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  ⑵ 投影爸爸的回答,教师朗读,学生小声练习。

  ⑶ 讨论:爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

  5、分角色朗读,品味文字。

  6、领会白杨的象征的意义:

  ⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?

  ⑵ 默读课文,思考:爸爸的心是什么?

  ⑶ 同桌或小组讨论。

  7、出示提示,点拨题目:

  ⑴ 爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

  ⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方?

  ⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书,而且“将来再念中学”?

  ⑷ 爸爸的“心”是什么?

  8、学生回答。教师小结:爸爸勉励自己要像白杨一样,建设边疆。也希望孩子们像他一样,就在那里生根。

  9、教师小结。

  第二课时

  一、复习提问

  1、白杨象征什么?

  2、讨论:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

  提示点拨:

  ⑴ 爸爸搂着孩子,望着窗外的白杨,沉思什么?

  ⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?

  ⑶ “一棵高大的白杨树"暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

  ⑷ 小结:爸爸看到白杨,想到自己的孩子就要到边疆落户,于是他想,怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时,他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样,茁壮成长扎根边疆。

  二、.总结全文

  1、课文中还多次写到爸爸的神态,请找出这些词语。

  2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文,说说他神态变化时的心里活动。

  三、识记生字、新词

  四、.总结写法

  借物喻人。

  五、延伸探讨

  1、孩子到新疆后干了些什么?

  2、以后新疆会变成什么样子?

  六、播放朗读录音,学生小声跟读

  七、练习朗读背诵

  【练习课】

  一、读课文,根据课文内容填空

  课文先讲大戈壁没有( ),没有( ),也没有( )到处都是( ),又将铁路沿线的白杨( ),就像戈壁滩上的( ),再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕( ),不怕( ),那儿需要,他就在那( ),最后讲爸爸借白杨树表达自己( )。

  二、写出近义词

  清晰( ) 表白( ) 沉思( )

  挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

  三、读下面一段话,做练习

  白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  这段话共三句,介绍了白杨树的三个特点,请用简短的句子概括出来:

  1、

  2、

  3、

教学设计方案 篇5

  一、活动目的:

  为了提高全体数学教师的教材钻研能力,培养教学骨干,更深入的开展课题(数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究)研究,提高数学教学质量,使教师们能一展自己的风采,学校特举行此次数学教学设计比赛。

  二、参赛要求:

  1、参赛对象:以个人为单位,40岁以内青年教师参与。

  2、比赛内容:为做到公平公正,参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定,即从每个年级选择五至六个教学内容,再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。

  3、比赛时间定于第八周星期二下午2:00开始,地点阶梯教室,比赛时间为一小时。

  三、奖项设置及评审办法

  本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名

  四、比赛评委名单:

  刘名松、李青松、廖香煌、王建明

  五、评分标准:

  见附表。

  兴国县洪门小学

教学设计方案 篇6

  学习目标

  1.会认既等6个生字,会写拎等9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  课前准备

  1.学生预习课文,自学生字。

  2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

  3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。

  4.老师准备教学课件、生字卡片等。

  第 一 课 时

  谈话导入

  1.交流课前询问和采访中的收获。

  2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。

  自主读通课文

  1.出示我会读图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(既是第四声)

  b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(嗓是平舌音)

  c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三声)

  d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此处读第四声)

  e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一词中读第四声)

  自主识字

  1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)

  2.学生在小组内交流自己的识字方法。

  3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)

  朗读课文

  1.创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

  2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。

  3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的意思)

  4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:

  这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)

  指导写字

  出示我会写图标,指导写字,并组织展示。

  指导重点:

  1.注意别忘了拎的最后一点,膊的右上一点。

  2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导拎字和膊字。

  3.甸字是半包围结构的字,可提醒学生里面的田字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。

  4.晃荡是上下结构的字,晃字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

  第 二 课 时

  巩固识字

  出示带生字的词语,让学生认读。

  编写课本剧

  1.有感情地朗读课文。

  2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。

  3.确定各人所扮演的角色。

  4.设计场景的布置。

  排练课本剧

  各小组演练,老师巡视,随机点拨。

  课本剧表演并评议

  1.以小组为单位表演课本剧。

  2.引导学生评议。

  a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

  b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

  c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该淳朴。

  课后拓展

  1.节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。

  为人子 方少时 尊长辈 习礼仪

  能温席 小黄香 爱父母 意深长

  能让梨 小孔融 手足谊 记心中

  孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲

  亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

  亲有教 儿恭听 做错事 即改正

  ?把本课的故事讲给家人听。

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