语文《夏夜多美》教学设计

时间:2021-01-21 11:26:49 教学设计 我要投稿

语文《夏夜多美》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的语文《夏夜多美》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文《夏夜多美》教学设计

语文《夏夜多美》教学设计1

  教学设想:

  创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;

  以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;

  增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

  目标预设:

  1、创设情境,激发学生学习的兴趣。

  2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。

  课堂实录:

  (一)

  导入,营造美的竟境

  当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。

  《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!

  你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。

  【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】

  (二)品读,感悟美的情感

  1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

  【让学生体验语言美、心灵美。】

  生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。

  师:读一读。

  生:小蚂蚁到家了。(慢)

  师:你为什么觉得这句话很美?

  生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。

  师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?

  生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。

  师:为什么你觉得这儿很美?

  生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。

  生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!

  师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!

  【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】

  2、创设情境,指导表演。

  师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜

  师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)

  师:故事怎样发展了?

  生:睡莲被吵醒了。

  师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)

  情境表演:

  (小蚂蚁:呜呜

  睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?

  小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。

  (师提示:睡莲弯弯腰)

  睡莲:快上来吧!

  小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。

  睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!

  小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

  师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时

  生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

  师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

  小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?

  睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

  蜻蜓:让我来送他吧!

  睡莲:天这么黑,你能行吗?

  师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?

  生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

  萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。

  师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。

  【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】

  师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

  生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

  师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么?

  他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。

  【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】

  让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。

  (3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美!

  【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】

  (三)写字指导

  这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?

  展示台

  1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示)

  2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。

  【教后反思】:

  这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。

  一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。

  二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

  三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学习高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。

  四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻,

  选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。

语文《夏夜多美》教学设计2

  教学设想:

  创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;

  以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;

  增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

  1、导入,揭题。

  师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。

  【点评:导语激情,让学生憧憬美丽的夏夜】

  (板书课题15夏夜多美)

  师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

  二、初读课文,认识生字。

  师:(出示CAI:我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前,想给你们提一个读书建议,谁能读一读?(指名读)对,按照读书建议,如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。翻到64页,开始吧!

  【点评:一读课文,要求明确】

  (学生自由轻声读,教师巡视)

  师:谁能把经过自己努力读准的字,读给大家听一听?

  生:刚开始我读不准“萤”,后来就读准了。

  师:你能再一次大声地读出来吗?

  生:能!

  萤!(ynɡ)

  师:后鼻音读得真准!还有谁?

  生:经过我的努力,我读准了三个字:亮晶晶。

  生:经过我的努力,我也读准了三个字--静悄悄。

  【点评:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作意识。】

  三、再读课文,互助学习。

  师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁的字音读得准。你还可以当当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当当虚心的学生,从小伙伴那儿学准一个字,好吗?

  【点评:二读课文,互听互帮,读有层次,有目的。】

  (生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)

  师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

  生:我在同位的帮助下,读准了“绿”。

  生:我在同位的帮助下,读准了“着”。

  师:把这个词语读出来。

  生:“着(zho)急”。

  【点评:合作读书,人人参与,让每个学生都有收获。】

  四、熟读课文,

  五、合作学习。

  师:集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么,在读准字音的基础上,谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

  生:我要提个建议是读流利。

  师:提得好!(出示CAI:“我会读--看清词句读流利”)谁来解释一下流利是什么意思?

  生:流利就是读书时一个哽都不打。

  师:哎呀,有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴,你读一段,他读一段,比一比吧!

  【点评:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。】

  (生活动,教师巡视)

  师:大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读,一人读一段,流利连贯地读下来,其他的同学来当当小评委,看谁达到了流利的标准,就能让他得到一朵“小睡莲”。

  【点评:四读课文,读读议议,提高朗读水平。】

  (生接龙读。)

  师:大家来评一评吧!

  生:我觉得刘畅读得很正确,没有读错一个字。

  生:我觉得高天明读得不光声音很响亮,而且也很流利。

  【点评:学生掌握了朗读的基本要求,听得认真,评得准确。】

  检查识字

  师:瞧,池塘里的睡莲也都听得入了迷,(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

  (生自由读。睡莲合拢,拼音消失。)

  师:睡莲们说了,只有读准字音的小朋友,才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

  【点评:反复地读书,学生在阅读中识字,此时既是检查,也是巩固。】

  (指名认读、齐读)

  师:睡莲都开放了,她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

  六、欣赏范读,体会感情。

  师:静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

  (教师范读录音,CAI动画演示。)

  师:大家听出这是谁的声音了吗?

  (生迟疑,许久才有一个学生说是赵老师)

  师:看来,我读得还不错,竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI:“读读想想有感情”

  )你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍,边读边想想美在哪里。要把美读出来,把感情读出来,还得争取把美丽留在脑海中。

  (生自由读,配乐,教师巡视)

  【点评:五读课文,逐渐引学生进入语文情境。】

  师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

  【点评:让学生体验语言美、心灵美。】

  生:我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

  师:读一读。

  生:小蚂蚁到家了。(慢)

  师:你为什么觉得这句话很美?

  生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。

  师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?

  生:对!

  【点评:没有空洞的说教,没有生硬的概念,让学生感受到形象美。】

  生:我觉得这儿很美:“蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。”

  师:为什么你觉得这儿很美?

  生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,所以很美。

  生:我觉得这儿很美:“啊,多美的夏夜啊!”

  师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!

  【点评:教师的语言也紧扣话题,强化中心。】

  七、创设情境,指导表演。

  师:在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了?

  生:一只小蚂蚁掉进了池塘里。

  师:你怎么知道的?

  生:是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”

  【点评:如果没有前面大量时间的读书,课文不熟悉,就不会有这么快的反应了。】

  师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上,“呜呜……”地哭。)

  师:接下来呢?

  生:睡莲被吵醒了。

  师:请你来扮演这朵睡莲吧!

  (生戴上头饰,走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)

  小蚂蚁:呜呜……

  睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?

  小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。

  (师提示:睡莲弯弯腰)

  睡莲:快上来吧!

  小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。

  睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!

  小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

  师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时……

  生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

  师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

  小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?

  睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

  蜻蜓:让我来送他吧!

  睡莲:天这么黑,你能行吗?

  师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?

  生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

  萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。

  师生齐声配词:“小蚂蚁坐上飞机,……(略)小蚂蚁到家了。”

  【点评:教师穿针引线,使故事情节自然发展。】

  师:“星星看见了,高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

  生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

  师:你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙,大家先在小组里试着演一演,由组长分配好角色,大家可以用课文提示一下,也可以抛开书本,用自己喜欢的方式去演。开始吧!

  【点评:刚才的表演激发了兴趣,小组再演,让每个小朋友都来亲身体验一下。】

  (小组合作表演,教师巡视指导。播放图片、音乐。)

  师:好,请第一小组来到舞台上,大家看看他们演得怎么样吧!

  (生表演略)

  八、感悟,小结。

  师:读完了课文,看完了表演,你还想对大家说点什么?

  生:我觉得这节课很好玩。

  生:我觉得夏夜还真的是很美呢!

  生:我觉得他们的心灵很美,我们也要心灵美。

  【点评:三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果,很有层次。】

  师:你们说得真好,让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后,请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听,好吗?

  生:好!

  【点评:学生意犹未尽,一定会在家里重温课文,再现情景的。课内外结合自然。】

语文《夏夜多美》教学设计3

  一、 学习目标:

  1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。

  2、 会写“送、过”2个字。

  二、 课前准备:

  制作课件、4幅头饰、词语卡片

  三、 教学流程:

  (一)、复习导入

  小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。

  课件出示词语:

  睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

  谁会帮忙?开火车读 齐读

  小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

  (通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)

  (二)、读悟课文

  1、 课件出示夏夜情景图:

  一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。

  2、 课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

  3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

  “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

  小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”

  睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“

  小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

  (1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。

  (2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)

  (3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。

  睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?

  在学生的提醒下随机指导朗读:

  A、读第一次对话

  睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)

  小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” (伤心、难过、哭着企求)

  小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的`理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。

  B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

  C、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

  (阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)

  4、 他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:

  他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”

  “小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”

  蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”

  睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”

  萤火虫说:“我来给你们照亮。”

  (1) 自由练读。

  (2) 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。

  (3) 指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?

  (4) 赛读。

  小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

  (此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)

  5、 他们是这样说的,那又是怎么做的呢?

  (1)、出示课件配乐欣赏。

  师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  (2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。

  6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。

  (1) 自由朗读课文13——16节。

  (2) 质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,

  (3) 课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。

  指名读、赛读、背诵积累。

  (在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)

  6、 分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?

  (!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

  (2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。

  7、 编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?

  8、 出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。

  老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?

  9、 齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。

  小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。

  (语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)

  (三) 、书写指导“送、过”

  1、 、观察两个字的共同点。

  2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。

  3、 、师范写,生书空。

  4、 、学生摆好姿势描一个,写一个。

  (四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》

  夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

  水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

  池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。

  天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~

  夏天的夜晚多迷人啊!

  (拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)

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