菜园里教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的菜园里教学设计，希望对大家有所帮助。
菜园里教学设计1
教学目标
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重难点
认字、写字和朗读短文。
了解有关蔬菜的特点。
教学准备
各种蔬菜的图片和词卡。
教学过程
（一）谈话揭题。
1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）
2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
（二）汇报交流，自主识字。
1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。
3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。
4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？
5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
（三）学读儿歌。
1、 我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
2、 看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。
3、 老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？
4、 那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
5、 全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。
6、 小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
（四）扩展延伸。
1、 出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。
2、 再读课文。
（五）书写生字“卜”“又”。
1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、 书空。学生先描红后写。
（六）小结。
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。
菜园里教学设计2
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：
有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）
把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字
（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）
（1）（出示豆角图）
师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说我们只看到绿绿的叶子。）
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）
（5）（出示辣椒图）
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）
师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）
2、画画连连（课件出示）
五、、布置作业
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜黄，红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。
菜园里教学设计3
一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
认识14
个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学准备：
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
五、教学过程：
（一）激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(
对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)
这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
（二）认读生字
1、创设情景，自主认字。
瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）
①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？
②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果。
（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5
－6
个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。
②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）
6、读儿歌，学生字。
●
今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。
●
看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）
●
生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
●
（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！
●
把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
●
小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？
带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。
7
、巩固生字词。
（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）
现在咱们就一起去摘蔬菜吧！
●
瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）
●
又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）
●
这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
（三）、识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）
2、集体交流：
①“菜”：艹+
采
“萝”：艹+
罗（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
②“卜、又”（记笔画）
③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）
④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）
②风字框像哪个字?(
课件出示：几——几)
它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）
④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？
②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
③生尝试书空，再在书上写，师巡视。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
（四）拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢？
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
（五）总结
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。
菜园里教学设计4
设计理念
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
设计特色
本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。
学生分析
学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
教材重组与加工
对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
教学目标
通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。
重点及难点
让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学流程
第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字
１、认识蔬菜，语境中识字。
⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）
⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
１、创设情境，激发兴趣：
⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）
⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
看，字宝宝出来了。
２、小组合作，自学生字：
⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。
⑵ 学生小组合作学习甚至生字。
３、汇报检查，交流方法。
第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字
１、 读出轻声的词。
２、 了解形声字的特点。
３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。
４、 指名分别读句子。
５、句子练习
６、开火车认读生字。
第四板块：深化主题，乐中回味
１、朗读课文。
２、指名朗读。
３、生生互评。
４、深化主题。
⑴ 为什么说菜园一片好风光？
⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？
对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。
５、歌声中结束。
菜园里教学设计5
一、教学目标：
1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：
教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入新课
1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）
2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）
板书课题：3.菜园里
3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？
4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
（二）、创设情境，自主识字
过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）
1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）
2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）
（三）、学儿歌，了解蔬菜
过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？
3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。
⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）
⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。
⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）
师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。
4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）
5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）
（四）、脱离语境，认记生字。
生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）
1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）
（五）、小结课文，课外延伸
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。
在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样，调动学生情趣
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成
在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化
老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！
菜园里教学设计6
【教学目标】
１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。
２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语
１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字
１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
２、拓展：这些字你还在哪里见过。
３、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文
１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
２、师有感情地范读。
３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
４、指名读，评议：
⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
６、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”
１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
菜园里教学设计7
教学目标：
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：
一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字PPT，老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？
生：豆角是青色的，长长的，细细的。
师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？
生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。
师：南瓜是什么颜色，什么样子的？
生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。
师：茄子是什么颜色，什么样子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。
师：辣椒是什么颜色，什么样子的？
生：辣椒是红色的，尖尖的。
师：西红柿是什么颜色，什么样子的？
生：西红柿是红色的，圆圆的。
师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？
生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。
师：白菜、卷心菜有什么不一样？
生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的.回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文，学生齐读。
2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵，全班齐背。
六、故事结尾，展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
六、板书设计：
菜园里
蔬菜特点
豆角细又长
黄瓜绿衣裳
茄子打灯笼
萝卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黄
教学反思：
本节课，通过创设教学情境，激发学生兴趣。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣。运用形式多样的朗读，调动了学生情趣。我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟认识蔬菜的特点。整节课，学生学习兴趣浓，教学效果好。
菜园里教学设计8
一、 教学目标：
（一）知识目标： 1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。 2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 3、准确、感情朗读儿歌。
（二）能力目标： 1、通过拼读音节读词语、儿歌，掌握生字字音，培养学生的识字能力。2、能正确流利地朗读儿歌。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，。4、能比较正确地书写本课生字。
（三）情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
二、【教学重难点】
（一）、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
（ 二）、教学难点：读准“捉”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。
三、【教学准备】
（ 一）、学生准备 1、预习课文；2、课前跟随老师去参观菜园、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带蔬菜及其词卡。
（ 二）、教师准备 ⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件。
四、【课时安排】1课时
五、教学流程：
（一）创设情景 激情入课
上课伊始
师：请同学们看大屏幕：
课件显示：卡通人物农民张大爷出场：一边捋着胡须一边提着装满多种蔬菜瓜果的大篮子一边走一边高喊：一（五）班的小朋友们，你们好。我们又见面了，你们还认识我吗？上次你们到我家照顾不周呀，今天我来看看你们，顺便给你们带点蔬菜。好，我不打扰你们了，好好学习吧。（生：高兴）好。
（二）、实物引导识记词语、认识生字
a、发现蔬菜 观察蔬菜 （学生找到蔬菜后，老师引导观察，看一看、摸一摸、闻一闻，小组交流）
b、介绍蔬菜认读菜名（学生介绍自己所认识的蔬菜）
c、在学词中识字、认识新笔画（识写结合）
课件显示：（1）学生齐读带拼音的词语；（2）学生认读去音节词语；（3）去词语留下7个生字学生认读；（4）显示笔画“卧钩”，学生认读书空。
d、再读巩固词语（生字）
指学生认读：相应出示词语中的生字：菜、园、豆、角、萝、卜、心（学生读一个字，老师相机贴一个字在黑板上）----齐读
(三)、自读儿歌，自主识字
a、初读课文 划出生字读准字音
课件显示：(儿歌里面的另外7个生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、风)。（生：一边读课文一边划生字一边借助音节认读生字）。
b、检查交流：（相机粘贴这7个字，师正音）
c、形式多样复习巩固生字
1、齐读（14个生字）
2、“开火车”读
3、 “图字并茂”法识字（豆、角、菜、园、萝、卜、心这几个字）
4 “你问我答”法巩固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、风）
（四）、指导写字
a、认读—观察—交流
师：同学们，现在我们开始学习写字，请打开书96页，看“我会写”这就是要求我们会写的字菜园里教学设计 相关内容:苏教版小学语文一年级上册《我叫“神舟号”》教学案例《吃水不忘挖井人》教学设计胖乎乎的小手教学案例《狐狸和乌鸦》教案《人有两个宝》教学设计乌鸦喝水说课稿手捧空花盆的孩子导学案《小壁虎借尾巴》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
师：出示这四个字，学生齐读两遍（卜、又、心、风）
师：请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置
生：交流自己的观察结果（说出最难写的字）
b、老师示范
c、学生描写（学生对照书上田字格中的字，把它们先描再写。（师巡回检查，适时指正评价）
（五）、再读课文感悟文意巩固生字
a、自由读文
b、检查读文—齐读
c、指名朗读—师生评议
d、男、女生比赛读
e、配乐表演朗读—个性阅读
课件显示（菜园美丽情景画面---五颜六色的蔬菜画面，配上欣赏性的轻音乐。师生全体起立，自由表演读。）
（六）、结束语：
课件显示：张大爷乐呵呵地说：一（5）班的同学们，你们真棒呀，不仅认识了那么多蔬菜，而且还会认会写那么多生字朋友。欢迎你们下次还到我家来做客呀！…….再见
菜园里教学设计9
一、教材分析：
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课14个生字，培养学生自学生字的能力；让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
三、教学重点：
1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。
2、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。
四、教学难点：
1、能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。
五、教学准备：
1、课件。
六、教学时间：一课时
七、教学过程：
●认读儿歌，激趣初认
1、（出示书上的菜园图）夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这有趣的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。
2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些可爱的蔬菜瓜果。
3、学生回答后，老师总结，菜园里有红（……）这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）这么美的菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。
●认读生词，巩固读音
1、调皮的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还认识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，注意读准字音。
2、开火车认读，去掉拼音后再认读。
●记忆字形，加深认知
1、字娃娃在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。
2、汉字娃娃还有点担心，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己喜爱的方式记记他们的模样。
3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡视。
4、请几个学生展示自己巧妙的记字方法。
●比赛交流，检验认知。
1、分红蓝两队比赛，先集体读，再分组开火车。最后请同桌互相抽读。
2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很高兴，可它这想考考大家。（出示课后“我会读”的生词）看，它们和其它汉字娃娃组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心读好它们的学生起来读“我会读”。
●描红感知，书写生字
1、出示要书写四个字，齐读。
2、请学生提出哪个字不容易写好。
3、出示难字的书写课件，请学生观察每一笔在田字格里的位置。
4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，第二点要写高点，第三点要写在卧钩外面。
5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一
个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。
6、展示学生优秀作品。
●交流资料，运用拓展。
1、通过大家的认真书写，它们已在我们的书上留下了它们漂亮的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家收集了不少关于它们的资料。谁愿意来给大家介绍一下。
2、老师介绍自己收集到的资料。
3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的看见的、听见的、想到记下来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。
●扩展活动，鼓励认知
今天，我们仅仅认识了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有很多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最喜爱的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上交流。
第二课时
●复习蔬菜名，开火车读词卡。
●学习课文
1、初读课文。
①借助拼音读课文，把生字的字音读准。
②同桌互相对读，正音。
③指名读，并点评。
2、细读课文。
你想向大家介绍哪一种蔬菜？
2、熟读课文。①师生共同读。
②自由读
③指名，齐读。
3、读词练习
练读“我会读”。
4、扩展练习
从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。
板书设计：
资料提供者：
菜园里教学设计10
一.教学要求
1.看图听故事，了解故事内容
2.根据图中故事提供的草料续编故事
3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.
二.重点难点
1.了解故事内容，并根据材料续编故事
2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.
三.教学准备
多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.
四.教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？
2.提供词语，让学生描述
红红的金黄的碧绿的
3.讲故事学知识
(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？
(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？
这是(），它的（）最好吃……
（二)合作探究，口语交际
１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）
２．展示推销
３．评，议
４．编故事
提示：谁在什么地方？干什么？
当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？
５．选代表讲故事，师生评议
（三）创设情景，巩固练习
回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。
菜园里教学设计11
教材分析：
《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
设计理念：
这是一篇与生活相联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到，语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
教学目标
１、巩固本课生字。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
１、正确、流利地朗读儿歌。
２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。
3、会写心字。
教学方法
引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。
教学准备
教学课件。
教学过程
第二课时
一、谈话导入
1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？一起读吧！
课件出示儿歌：《红萝卜，绿青菜》
红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。
2、是啊！蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？谁来说说看。
生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？
生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。
3、小老师读，全班齐读。
二、复习巩固生字词
1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？
2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）
一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。
3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？
（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。
三、学习儿歌，巩固识字
1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。
2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）
3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）
（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！
师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。
师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！
（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！
（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：辣椒的样子有一端是尖尖的。
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。（出示课件）
师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！
四、创设情境，巩固字词
1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。
课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）
吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。
2、谁能仿照句子来说一说？
出示课件：
1、南瓜越老皮越黄。
2、天气越来越冷
3、———越———越———
师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！
4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。
五、指导写字
1、计字形（心）
蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。
2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。
3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。
4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。）
5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？
师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。
学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。
五、总结
师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。
六、板书设计：
菜园里
豆角——青——细——长
黄瓜——绿
茄子——打灯笼
萝卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黄
反思：
依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：
一、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在生活中识字。
生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。
三、依托语言，促进识字。
要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。
朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。
其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。
第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。
而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。
确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。
菜园里教学设计12
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生
在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
菜园里教学设计13
【教学目标】
教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】
重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】
蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片
【课时】
２课时。
【教学设计】
一、创设情景导入（２分钟）
１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？
出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》
２、谁有办法把这两个字记住？
二、认识生字（１５分钟）
（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）
１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）
６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读
三、初读课文（８分钟）
１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？
你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。
２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）
３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。
４、检查初读情况。
四、再读课文，理解内容（５分钟）
１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。
２、汇报自己喜欢的句子：
个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。
３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）
４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）
五、小组合作（７分钟）
１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。
２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。
３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。
４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。
六、小结：（１分钟）
同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。
七、摘蔬菜
把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。
菜园里教学设计14
教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语。
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字。
1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
2、拓展：这些字你还在哪里见过。
3、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、、朗读课文。
1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
3、指名读，评议：
A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
5、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”。
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
作者邮箱：hlj790318@163.com
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菜园里教学设计15
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。
２、正确、流利儿歌朗读。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。
【教学重点难点】
１、重点：识字、写字。
２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。
【教学准备】
蔬菜；字词卡片；课件。
【教学安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
２、这些蔬菜长在哪里呢？
二、走进菜园，学习字词
１、观看录像
想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
２、自主识字
这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
以开火车的形式检查读音。
引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。
三、指导书写
１、指导书写“卜、又、心、风”。
２、描红后各写两个。
３、展评。
第二课时
【教学目标】
１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。
２、创设情境，拓展识字。
【教学过程】
一、复习：听音出示词语卡片
１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？
二、朗读儿歌并理解
１、这些词语，放到儿歌中会读吗？
２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。
３、读了儿歌，你知道了些什么？
４、表演读。
三、创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单。
１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。
２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。
齐读词语和短文。
３、扩展活动
把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。
【板书设计】
豆角 细又长
黄瓜 绿衣裳
茄子 打灯笼
萝卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黄
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