《纸船》教学设计

时间:2021-02-27 11:26:04 教学设计 我要投稿

《纸船》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《纸船》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《纸船》教学设计

《纸船》教学设计1

  一、教学目标

  1、知识掌握目标:正确、流利的朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

  2、能力目标:培养学生的自读自悟的能力。

  3、德育目标:引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  4、创新素质培养目标:培养学生敢于尝试、大胆探究的精神,以及用不同手段解决问题的能力。

  二、教材分析

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情,真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。

  三、学生分析

  学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

  四、教学用具:

  多媒体辅助教学

  五、学习方法:

  自主、合作、探究

  六、设计理念

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在“读中学,在演中悟”。

  2、在语文教学中应以学生的自读自悟,自学探究为基础,在着重提倡学生自主、探究、合作的同时,应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上,而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

  3、架设生活于教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

  4、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主的读、说。在自读自悟,主动探究中学习。

  5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。

  七、教学过程

  (一)创设情境,体现童趣

  (1)播放课件,复习生字词

  (2)播放课件,展示小松鼠和小熊,给学生讲一个动人的童话故事,引入新课。板书课题(在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,引发学生学习课文的兴趣。)

  (二)诵读悟情,体现发展

  (1)学生自读课文。小组讨论:课文讲了一件什么事?

  (把阅读和思考结合起来,让学生能在读中学会想,在阅读中发现问题。)

  (3)根据学生所说板书

  (4)小组内合作学习自读自悟:

  a、学生畅所欲言,谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?

  b、读中进一步感悟:谁愿意读一读,你最喜欢的句子

  c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”,要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

  (以读为主,通过范读、引读、自由读、评价读,学生在读中悟情、悟理。)

  过渡:同学们,纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,而且给他们带来了幸福和快乐,可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时,一天,他们居然为了一点点小事,就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了,(摘下风筝)小溪里也看不到漂流地纸船了,(摘下纸船)后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢?

  d、学生交流合作成果。

  (根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发兴趣,调动学生的思维,让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情,及吵架后那份伤感,从而深悟友谊的纯真、可贵。)

  e、联系生活中失去朋友的难受感觉,从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”(表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。)

  f再读课文。(以读为主,再读中学、读中悟,学生通过不同的理解和角色体验,去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独,再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性,进一步理解课文。)

  (三)拓展实践,展示成果

  1、小朋友在我们日常的学习和生活中,你们也有和好朋友发生矛盾的时候,想一想,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!你选择怎样的表达方式?(让教育落实到实际行动上,让学生身心受到深刻的教育)

  2、同学们做的都很对,只要我们带着一颗真挚的心,带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人,是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物,并说几句让朋友感动的话,好吗?(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,而且给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。)

  (四)作业

  选择一种方式,去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

  (课内延伸到课外,把所学运用到日常学习生活中。)

  板书设计:略

《纸船》教学设计2

  教学目标:

  1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、学生学完课文后,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重难点:

  1、识读生字,感情读文。

  2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

  3、对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  亲爱的同学们,老师今天带来了两件礼物,(分别出示礼物,学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

  1、出示生字卡片:识字。

  2、游戏识词:“摘风筝”。

  3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

  二、学习课文,感悟内容

  (一)学习1—7自然段。

  1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)

  2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2—6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

  [设计意图:通过学生自由发言,调动学生积极性,和学生一起走进书中,体会主人公的感情。]

  3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?

  自由读。

  指名读:刚才你是用怎样的语气来读的?你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?

  齐读课件里的四句。

  师过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

  (二)学习7—11自然段。

  1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)这时,(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7—9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)

  2、课堂练习:

  (1)课件演示:“飘荡”、“漂流”。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)

  (2)比较句子:

  山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。

  山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  (请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。)

  3、区分“飘”和“漂”

  (1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

  (2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

  (3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

  4、指导朗读:(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

  (1)自由读。

  (2)指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。

  (3)指一名领读,其他小声跟读。

  5、日子一天天地过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。

  6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

  设计意图:通过学生对课文的理解,让学生知道友谊的可贵。

  7、小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!

  三、课中操:《找朋友》(放音乐)

  小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

  四、拓展思维

  1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价。)

  2、小朋友,当你和好朋友闹别扭,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?

  结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

《纸船》教学设计3

  一、初解“和”字

  1、小朋友们,我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史,任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢!

  2、比如,这个简简单单的“和”字,板书。

  3、小朋友,什么情况下我们会用到这个“和”字呢?如:你和我等,说得是人。小花和小草,这是物。跳高和跑步,这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

  4、生自由地说一说。

  二、读文找“和”

  1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢!

  2、请小朋友们读读课文,把课文读通顺,不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

  3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

  4、出示课文生字词语,请生个别读,读得好的做小老师领着大家读一读,读不好的请小朋友提提意见。

  5、这些词语宝宝可调皮了,一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了,你还能认识它们吗?出示带生字词的句子,请生读一读。

  6、小朋友们真能干,这么快就学会了这么多的生字宝宝,接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了,小脑筋动得快不快了,快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢?

  7、生汇报。预设:纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。

  三、细品“和”乐

  1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗?

  2、预设:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像,出示句子:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

  3、松鼠和小熊一个住在山顶,一个住在山脚,这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友,这是怎么回事呢?莫非这两样东西有着神奇的魔法?

  4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段,相信大家肯定能找到答案。

  5、出示2-5自然段。请生自由读读课文,思考:纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么?

  a、纸船(2-3)

  1、纸船给小熊带去的是快乐(松果)。你从哪知道的?

  2、出示句子,请生个别读。读第三自然段,师:这松果是怎么来到小熊身边的呢?小朋友你们想一想,从山顶到山脚可能会经过哪些地方,这纸船才来到小熊家门口呢?生自由想象,出示说话练习。板书:漂

  3、诶,小朋友,这松果是谁最喜欢吃的东西呀?那小熊又不爱吃松果,干吗要送它一个松果呢?

  4、看来,纸船带去的不只是松果,更重要的是它还带去了——快乐,情意,心意,友谊……

  (5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重,但却包含着许多情意和快乐的礼物吗?)

  6、是呀,有个词叫礼轻情意重,难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

  7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧!齐读这两段。

  b、风筝(4-5)

  1、有句话叫礼尚往来,既然小松鼠送来了这么好的礼物,那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓,那赶紧也来折只纸船吧!不行?为什么不行呢?那要怎么办?

  2、生读第四自然段,这风筝又会飘过哪呢?请生用手的动作来演示飘。板书:飘。

  3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢?

  4、板书:幸福,请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗?

  5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福,让我们也来读读这段话,去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧!

  6、就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,那是因为:出示:纸船和风筝给他们俩带去了( )。

  7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊这对好朋友,你想给自己的好朋友送上什么礼物呢?出示练习,生口头说一说。其实,除了好朋友,我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

  四、“和”外之音

  1、有幸福的时候就会有难过的时候,松鼠和小熊这对好朋友,像小朋友们一样也会吵架呢!板书:好 吵。那到底他们为什么吵架?后来又和好了没有呢?留待下节课再来学习吧。

  2、写字。

《纸船》教学设计4

  一、教学要求:

  1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  二、教学重难点:

  1、学会本课的生字、新词,能正确读写。

  2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。

  三、教学时间:两课时

  四、教具:字卡、课件

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)

  二、读课题,初读课文,划出难读的句子

  三、读带有本课生字的四个句子

  1、小组交流读

  2、指名读

  四、识记生字(我会读)

  1、显示生字

  2、说说识字的好办法

  3、摆字卡读

  五、做识字游戏

  1、抛魔方,读字,举字卡

  2、摘苹果

  六、我的发现:扎、抓

  七、我会写(范写扎、抓),学生练写

  八、我能读好(“乐坏了”的两段话)

  1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。

  2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。

  3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。

  九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)

  1、学生读7-11段,边读边体会

  2、读“漂流”、“漂荡”这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。

  3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”,读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”,引导体会感悟。

  4、指读自己喜欢的段。

  5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)

《纸船》教学设计5

  教学目标:

  1、学习《纸船》,朗读全诗,注意节奏。

  2、分析、讲解全诗的内容。

  3、体会诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

  教学重点:目标1目标2

  教学难点:目标2

  教学步骤:

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、请一位同学谈谈最近的感受或见闻。

  2、请一位中等生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、作者简介,导入新课:(3分钟)

  冰心(1900一1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名的女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》,冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主,影响很大。

  三、熟悉全诗指导朗读。

  1.请学生自己试读全诗。

  2.教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下:

  纸船

  ——寄母亲

  冰心

  我/从不肯/妄弃了/一张纸,

  总是/留着--留着,

  叠成/一只一只/很小的/船儿,

  从舟上/抛下/在海里。

  有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,

  有的/被海浪/打湿,泊在/船头上。

  我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,

  总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

  母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,

  不要/凉讶它/无端入梦。

  这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,

  万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

  四、分析、解读全诗。(目标2)

  1.请根据诗中给出的信息,想象这是诗人在何种情形下写的这首诗?

  明确:海浪涛涛,天风吹卷,诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,回到亲人的怀抱?诗人因为强烈地思念故国、思念亲人,愈发感到孤独、惆怅。

  2.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深,且由来已久?

  明确:"从不肯""总是"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动,而是对母亲的依恋思念之情由来已久,一直就很浓烈,"一只一只"点出所叠纸船的数量多,表明诗人对母亲的思念极深。

  3.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果,并

  写出自己明知没有结果还是不灰心地叠,又在表达自己的情感上有什么作用?

  明确:实际中是否可能,愿望能否实现,这对诗人来说并不重要,最重要的是,这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式,只有这样,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

  4.第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?

  明确:纸船虽然漂不到母亲的身边,但一定能漂入母亲的梦中,这一想象新奇、大胆、瑰丽,充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情,点明题旨。

  5.叠纸船原是儿童的一种游戏,诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?(目标3)

  明确:诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

  五、背诵比赛。

  六、布置作业:

  1、朗诵这首诗。(A)

  2、完成课后练习题。(B)

  3、《掌握语文》。(C)

  七、说课精要:适当介绍联想和想象,引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读,要以此加强朗读指导。

  八、教学后记。

《纸船》教学设计6

  一、教学目标:

  知识与技能:会认“坏、扎”等八个生字,会写“扎、抓”两个字。

  过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情。

  二、教学重点:认识本课生字,会写“扎、抓”两个字。

  教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。

  三、教学过程:

  (一)、谈话导入

  1、出示小熊图,师:老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜欢他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。

  2、板书课题,学生齐读课题。

  (二)、学习生字

  1、课件出示生字,学生认读。

  2、指导书写“扎、抓”两个字。

  3、出示带生字的句子,巩固生字。

  (三)、朗读感悟

  1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(教师随着学生读简笔画山和小溪。)

  2、这是小熊和松鼠的家,想想他们的家应该放在哪?

  3、一个在山顶,一个在山脚,他们是怎么成为朋友的?四人一组自学2~6自然段。

  4、汇报交流。(教师根据学生回答贴纸船和风筝)

  5、出示图1和图2,师:小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了,哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来?

  6、小组里读第三和第五自然段。

  7、配乐齐读1~6自然段。

  8、配乐老师读7~11自然段。

  师:纸船和风筝让他们成了好朋友,正当他们沉浸在快乐和幸福中时,这快乐却没了,究竟发生了什么事?下面听老师来读7~11自然段。

  9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词,指名读,并把这两个词贴到黑板合适的地方。

  10、学生读自己受感动的句子,教师适时指导。

  11、不知不觉大家都被感动了,那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读7~11自然段。

  12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回来了,让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧!配乐朗读小诗。

《纸船》教学设计7

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导题

  小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

  二、检查预习

  1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

  2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

  3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

  4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

  三、导读感悟1~6段

  1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

  2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

  3、指说:概括或细致的说都可。

  4、导读第三段:

  瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,──生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

  问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

  是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

  5、第五段:

  不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

  6、3~5段:

  小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

  就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)23456

  四、导读7~11段

  1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

  2、选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

  3、7段:

  “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

  你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

  谁能读得更美一些呢?

  老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

  导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

  ……

  4、你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

  五、拓展延伸

  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、自由轻声读课文。

  2、指生讲故事。

  二、学习生字词

  1、小黑板出示生词,开火车认读。

  2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

  3、任意选择一词,说话。

  4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

  三、指导写字

  1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

  2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

  3、指导在田字格中正确书写:

  ⑴ 教师示范,学生认真观察。

  ⑵ 学生先书空,后描红、临写。

《纸船》教学设计8

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学重点:

  认识生字,会写生字,朗读课文。

  教学难点:

  对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学方法:

  自主合作,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  教具准备:

  生字词卡片。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  教学内容:初读课文,学习生字。

  教学目标:

  1、认识本课12个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

  2、齐读课题。

  二、看图读文,初步感知课文内容:

  1、(出示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。

  2、汇报交流。

  3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。

  4、自由汇报、朗读、评价。

  5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。

  过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?

  6、出示我会读。

  (1)他想了想,就扎了一只风筝。

  (2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

  (3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  (4)过了几天,松鼠再也受不了了。

  (a)小组内练读。

  (b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。

  (c)指名读,跟读。

  三、读书识字:

  1、组织教学:

  好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!第二句,你们是我的好朋友!第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

  2、同桌之间讨论交流识字知识。

  3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。

  4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)

  5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。

  6、评价。

  7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。

  8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。

  四、指导写字:

  1、提醒书写姿势。

  2、重点指导,其他字自己练习写。(培养学生自信心)

  3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)

  五、总结:

  小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

  第二课时

  教学内容:

  学习课文内容。

  教学目标:

  通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

  2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)

  是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。

  二、新授:

  1、精读、感悟:

  (1)过渡:听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)

  指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)

  (2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2—6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)

  a、指名说:读原文,你能用自己的话来说说吗?故事细节你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

  b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!

  咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?

  师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)

  c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)

  是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)

  师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

  (3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!

  a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?

  b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读——学生评价——指一名领读,其他小声跟读。)

  c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)

  总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。

  4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)

  a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下。谁来为大家读一读?(指生读——评价)

  b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)

  松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)

  就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

  小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁

  三、讨论探究:

  那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)

  四、角色体验:

  此时你们有什么话要对他们说的?

  五、小结质疑:

  通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

  六、作业:

  1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

  2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《纸船》教学设计9

  学习目标:

  1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  学习重点:

  1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  学习难点:

  通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  学习过程:

  一、导入新课

  1.今天我们来学习第二十课,板书课题,谁来读课题?

  2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

  3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

  4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

  二、初读课文

  读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

  三、学习生字词。

  1、看课文下面带有拼音的生字,认读并说出文中词语。

  2、课件出示不带拼音的生字,指名认读并组词。

  3、出示带有生字词的语句,认读。

  四、学习课文

  1.学习第一自然段。

  (1)板画。

  今天老师带大家去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! )

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

  (2)贴房子。

  谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

  (引导学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

  2.学习第二至六自然段。

  (1)了解课文大意。

  松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (引导学生你能用自己的话来说)

  (指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

  (2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 找出文中的两个自然段读一读。(出示三、五自然段。)

  指导学生带着高兴的心情读。(学生自己练习读。)

  哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

  “乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

  是什么原因让它们这样高兴?

  (小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?)

  看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)

  还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

  朗读第三、第五自然段。(指导学生用轻快的语气来读,读出高兴之情。)

  (3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

  (4)区别“漂”和“飘”。

  在读课文的过程中,老师发现了一个秘密, 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  随着学生的交流,点击课件,将“漂”“飘”两个字变成红色。

  小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  3.学习第七自然段。

  每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

  4.学习八、九自然段。

  (1)同学们,假如你们是松鼠和小熊,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉老师原因吗?

  (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  (3)它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白,小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  (预设:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)

  5.学习第十、十一自然段。

  噢,原来是这样啊! 虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,它们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把它们的心情表达出来?先自己试试。

  (1)指名学生读第十自然段。大家评价。 (指导:“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。)

  (2)我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。(学生自由读第十一自然段)

  6.拓展练习。

  (1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  (预设:1,小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。” 2,小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。 3,小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”)

  (2)同学们,学了这个故事,你想说点什么?

  (预设:以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架;和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)

  五、学写本课生字。

  1、重点指导:“祝、福”两个字都是示字旁;强调“抓”的右半部分的写法。

  2、明确“扎”的两个读音,并分别组词。

《纸船》教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认莓等8个字。

  2、能根据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。

  3、通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、掌握本课生字、新词。

  2、朗读课文。

  3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。

  教学方法:集中识字、表演朗读

  课前准备:

  生字词卡片、挂图、小黑板。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  一、启发谈话,引入课题。

  同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)

  二、看图,初步了解图意。

  1、出示挂图,一幅一幅地看图。

  第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。

  第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。

  第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。

  2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

  三、初读课文,认读生字词语。

  l、初读课文,画出不认识的字,不理解的词。

  2、认读生字,词语卡片,读准字音。

  乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

  四、指导写字。

  1、同桌互相交流用什么好办法记生字。

  2、重点指导。

  祝:左右结构。

  福:左右结构。

  幸:上下结构,注意下边不要写作羊字。

  扎:平舌音。

  抓:右边笔顺是:一厂厂爪。

  漂:多音字,漂流。

  3、指导在田字格中书写汉字。

  五、布置作业。

  熟读课文,自学生字、新词。

  第二课时

  一、我会读

  山顶山脚小溪风筝纸船

  松果草莓纸条屋顶门口

  幸福快乐愿意漂流飘荡

  1、自由读,同位互读

  2、开火车读

  3、用词说话

  4、你还喜欢本课中的哪些词语?

  二、学习课文

  1、学习第一自然段:

  媒体出示图:老师这儿有一幅图,谁能用几句话说一说图上画了些什么?(山、房子、小河)

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,帮帮他们找家。

  戴头饰,扮演角色:

  这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

  2、学习第二至六自然段:

  ⑴了解课文大意:我知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

  ⑵重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情:

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

  试着带着高兴的.心情读读。(学生自己读。)

  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?乐坏了还可以怎么说?(很高兴高兴极了很快乐美得不得了)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

  还有什么原因让你们这样高兴?

  看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

  朗读整个第三自然段。

  小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

  单个读第五自然段(教师指导)。

  所有小松鼠读第五自然段。

  ⑶配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐:

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

  ⑷区别漂和飘:

  在读课文的过程中,老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个漂是三点水旁,和水有关,表示在水上漂而这个飘是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  3、学习第七自然段:

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  4、学习八、九自然段:

  ⑴小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

  ⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  ⑶原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  5、学习第十、十一自然段:

  噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  ⑴学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  再也受不了了,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

  如果你愿意和好,就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

  有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)

  你也想试试吗?一定比我读得更好!

  单个读,齐读。

  ⑵学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

  6、拓展练习:

  ⑴是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  ⑵小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?大家说得太好了,相信每位同学都能牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是好朋友。

《纸船》教学设计11

  一、学习目标:

  知识与能力:

  1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心,描绘的天真无邪,活泼可爱的儿童世界。

  2、体会诗人依照儿童的心理,以朴素的语言,明快的格调,丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。

  过程与方法:

  以活动的方式让学生在教师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。

  情感态度和价值观:

  在感受诗歌美的同时,体会诗人对儿童的热爱与同情。

  二、学习重难点:

  诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。

  三、学习准备:

  1、查阅资料:泰戈尔与《新月集》。

  2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性,并可用一些比喻句对儿童进行描绘。

  四、学习活动过程:

  活动一:用语言描绘儿童的天性

  活动目的:课前蕴造气氛,让学生插上想象的翅膀,想象儿童,了解儿童。

  活动时间:7分钟

  活动方法:小组比赛

  活动步骤:

  1、老师导入话题,并将班上同学分成四人为一组进行比赛。

  2、两分钟后开始比赛,可任选一个角度,如语言、动作、思想等,用上比喻等修辞手法描绘儿童,看谁说得精彩,对说得好的给以热烈的掌声。

  3、小组比赛大约5分钟后,教师总结:同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘,靠的是对儿童的热爱和丰富的想象,那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢?进入课文《纸船》的学习。

  4、朗读《纸船》,勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。

  活动二:诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣?

  活动目的:描写事物要抓住特点

  活动时间:10分钟

  活动方法:在反复朗读的基础上,抢答,看谁找得准

  活动步骤:

  1、教师作活动说明:同学们在朗读课文时,认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘,说得正确的,将其姓名写在黑板上并在后面写上他(她)的寻找结果。

  2、学生自我感悟,抢答,其余同学当裁判。

  3、学生回答时,教师可作适当评价。

  4、比赛结束后,教师点评:写事物要抓住特点。

  五、自我测评:

  1、《纸船》对儿童进行了哪些生动的描绘和想象?

  ① ② ③ ④

  2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接着想到____________________, 最后想到_________________。

  3、诗人每天把纸船放在急流的溪中,他期望什么?梦想什么?

  4、小作文:以“儿童”为话题,抓住其特点,写一段话,文体不限 。

  六、学习资源链接:

  (1)泰戈尔

  泰戈尔,即接宾特兰纳. 泰戈尔(1861--1941),印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动,组织反战和平团体;致力教育改革,创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下,印度的社会矛盾和人民的痛苦生活,表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望;歌颂祖国,赞美大自然,具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》,剧本《红夹竹桃》、《邮局》,长篇小说《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。

《纸船》教学设计12

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、能正确流利有感情的朗读课文。

  3、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受;但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。

  4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  5、通过学习,感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重点、难点

  1、能正确熟练地认识本课生字词。

  2、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

  第一课时

  一、提出学习目标:(约3分钟)

  1、谈话导入,引出课题

  (1)、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)

  (2)、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)

  2、提出学习目标

  (1)、认识本课8个生字,掌握“乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等词语。认识会写“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8个字。

  (2)、读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

  (3)、想想课文写了一件什么事。

  (4)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

  2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。

  1、我会读

  坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

  (生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音;“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价)

  2、认读词语

  乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

  (1)学生展示带拼音齐读:

  (2)、去掉拼音朗读。

  (3)学生展示练习表达。

  3、生展示读课文

  (生评价是否读流利?多字?少字?)

  4、识字、写字

  坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

  (1).识字

  生提醒本课生字中,“坏”的韵母是前鼻音,“松”“ 幸”的韵母是后鼻音,“福”是唇齿音,“抓”是翘舌音,“扎”是平舌音。

  (2)、学生展示分析识记生字。

  (加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等)

  (3)写字

  a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。“祝、福”:左边都是示字旁,不是衣字旁。“幸”:下边只有两横,而不是三横“羊”。

  b、学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

  三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  课文写了一件什么事?

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  表演课文内容( 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来,看谁表演得最好。)

  第二课时

  一、提出学习目标(约3分钟)

  1、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  2、提出学习目标。

  (1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

  (2)理解课文内容,体会松鼠和小熊的情感变化,感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

  (3)教育学生怎样交朋友和维护友谊。

  (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

  2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。

  (一)我会读。

  (二)我会悟。

  师:纸船是怎么让他们成为好朋友的?

  生:“松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

  生:有了“漂啊漂”三个字,让我们知道了漂的过程。

  生:小船漂下去是漫长的,路途是弯的。

  生:小熊为什么乐坏了?“乐坏了”是怎么乐?

  生:小熊太高兴了。

  生:小熊开心极了。

  师:他开心极了,可能会说

  生:谢谢你小松鼠!

  生:小松鼠,让我们做个朋友吧!

  师:小熊得到礼物,它会想送一份什么礼物呢?为什么用也字?

  生:收到礼物,小松鼠像小熊一样高兴。

  师:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此,他们每天都会……

  生:扎风筝,折纸船。

  生:他们还会彼此传递些什么?

  生:寄玩具!

  生:寄出蜂蜜。

  生:在纸条上写上自己的秘密!

  生采访小松鼠和小熊。

  生:小松鼠,你为谁折的纸船?干什么用呢?

  生:我为小熊折的纸船,不好意思送给他。

  生:小熊,你为什么不放风筝呢?

  生:我很难过,也不好意思送给小松鼠。

  生:他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢?

  生:小松鼠,你好吗?我还想和你做好朋友。

  生:小熊,你能原谅我吗?

  师:松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话。

  出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

  指名读这句话。

  师:想象:纸船顺着溪流漂走了,漂呀漂,松鼠想

  生:小熊会开心吗?

  生:小熊能原谅我吗?

  生:小熊还愿意和我做朋友吗?

  师:一只美丽的风筝朝他飞来(出示风筝图片)

  师:他高兴得──

  生:哭了。

  师:这是伤心的眼泪吗?

  生:这是激动的泪水。

  生:这是兴奋的泪水。

  生:这是幸福的泪水。

  生:这是快乐的泪水。

  师:小熊会怎么做呢?

  生:他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

  师:看到这只只纸船,小熊又会怎么做呢?

  出示课件:音乐响起,漫天风筝飞舞,满溪纸船漂荡……

  师:此时此刻,你们想对他俩说些什么?

  生:朋友之间要互相原谅。

  生:朋友之间吵架要主动和好。

  师:有位作家说过:人与人之间,只有真诚相待,才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友,你就会有意想不到的收获和意外的惊喜!

  齐读:拥有朋友,一生幸福!

  三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  纸船和风筝又让他们俩成了好朋友,下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗,让友谊传遍你我他。(自由读)

  友谊就是风筝飘呀飘,

  友谊就是纸船漂呀漂,

  友谊就是祝福一串串;

  友谊就是得到了就会快乐,

  友谊就是失去了就会难受;

  友谊就是祝你幸福!

  友谊就是祝你快乐

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  1、师:是啊,友谊就是得到了就会快乐,友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。(出示信件)

  亲爱的小朋友:

  你们好!经过这件事后,我们更加懂得友谊的珍贵,也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解,可千万别为了一点小事而吵架啊!

  2、小熊和松鼠说得多好啊,我们一定要珍惜朋友间的友谊,一定学会容忍和谅解。(板贴容忍和谅解)让我们也来学学小松鼠和小熊,折折纸船和风筝,写上祝福的话,送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人,让纸船和风筝带着深深的祝福,带着浓浓的真情,为我们架起一座友谊的桥梁吧!

  预习作业:

  1、拼读并用横线画出文中的生字,认读田字格生字,记不住的字要写在卡片上,描红,再读两遍并口头上各组两个词,。

  2、把课文读通,读顺,注意发音准确,吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。

  3、再读课文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感动?用“ ”画出来,再说说为什么,写在句子旁边。

  巩固作业:

  1、一字三词:坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

  2、有感情朗读课文家长听

  3、练习:

  松鼠住在 ,小熊住在 。有一天,松鼠 ,小熊 ,他们俩成了 。

  可是有一天,他们 ,他们都很 。后来,他们 。

《纸船》教学设计13

  设计理念:

  1、创设情境,教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

  2、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。

  3、根据新课程理念,要培养学生的语文素养,做到读写结合,写自己想说的话,在写中升华情感,加强体验。

  教学目标:

  1、认识“坏、扎”等8个生字,会写“祝、福”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  会认8个生字,会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文,初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

  课前聊天:说说语文书的封面上画的是什么?

  一、导入新课。揭示课题

  1、语文书上的封面画真美,我们就来读读关于封面画的动人故事,也就是书中的第二十课:《纸船和风筝》。

  2、教师板书课题,学生齐读,提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

  二、初读课文。读准读通

  1、自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

  2、同学们读得这么认真,风筝也高兴地飞来了(教师手拿风筝样的教具,风筝的后面藏有带拼音的生字卡片),它可要带着我们认识课文中的生字啦!(教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片,指名读生字,并正音,能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。)

  3、过渡:没有得到风筝的同学别灰心,如果你们大声地叫三遍生字的名字,老师就会送给你们意想不到的惊喜。(课件出示不带拼音的生字,每读准一个生字就会露出风筝的一部分,最后出现完整的风筝图形。)

  4、了不起,不带拼音的生字也读得这么准!老师还会送给你们另外的惊喜呢。(课件出示生词)同桌之间先练着读一读。

  5、指名学生当小老师领读生词,每读准一个生词就会露出纸船的一部分,最后出现皖整的纸船图形。

  6、过渡:瞧!这只纸船漂过来想带着我们读课文呢!(教师手拿形状为纸船的教具,纸船的后面藏有十一只小纸船,上面写着“第?自然段”)这个任务可要交给“朗读小指挥”啦!(指名一位学生当“小指挥”,“小指挥”再把写有“第?自然段”的小纸船送给同学,安排十一位同学朗读。)其他同学注意听,看他们是否读准了字音,读通了句子。

  7、读后评议。

  三、再读课文。读中感悟

  1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

  (教师手拿纸船和风筝)咱们要感谢纸船和风筝,它们陪伴我们读准了字音,读通了课文。它们还带着祝福(贴风筝),带着问候(贴纸船),带着浓浓的真情,在山顶(画山顶)与山脚(画山脚)之间架起了一座友谊的长桥(画小溪),让住在山顶的松鼠(贴松鼠)和住在山脚的小熊(贴小熊)成了好朋友。

  2、你瞧,松鼠和小熊多高兴啊!谁能找到写他们高兴的句子读一读?(学生自由练读)

  3、根据学生的回答,适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语,指导读好有关句子,体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

  4、过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少快乐啊!(课件播放音乐)可是,正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)。同学们,用心去读读7~11自然段,你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。(学生自由读7—1l自然段)

  5、指名读自己最受感动的段落,教师相机指导。

  6、你可能和朋友吵过架。吵架后,如果和朋友一天不见,两天三天不见,甚至更长时间不见的话,你会有什么感受呢?让我们把自己的感受融入到朗读中来吧!(教师配乐引读8~ll自然段,进一步体会松鼠和小熊的心情。)

  一天两天过去了,小熊拿起心爱的纸船看了又看,想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵,值得吗?(指名读第8自然段)

  松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看,也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。(指名读第9自然段)

  三天四天过去了,小熊孤独极了,没有朋友的日子好寂寞啊!(男同学读第8自然段)

  松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同学读第9自然段)

  七天八天过去了,松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞,主动伸出了友谊的双手。

  (全班一起读10、ll自然段)

  四、指导写字。当堂写话

  1、可以看得出,同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福,传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福,表达自己美好的心愿吧1

  2、教师一边讲解,一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字,并按要求写话。

  3、评议学生的写字和写话情况。评议完后,把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

  五、小结

  (播放音乐)瞧!我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船,让我们把祝福送给松鼠和小熊,祝他们幸福快乐;老师也把祝福送给所有的小朋友,祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课,让我们和他们挥手告别吧!

《纸船》教学设计14

  教学目标

  (1) 熟练掌握生字新词,理解“乐坏了”等词的意思,《纸船和风筝》课堂实录。

  (2) 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化,感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

  (3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重点

  正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的情感变化。

  教学难点

  感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

  教学准备

  1、多媒体课件

  2、小熊、松鼠图片,大纸船实物。

  教学课时

  第二课时

  教学过程

  一、故事引入,复习生字

  1、孩子们,这节课我们继续学习20 课,让我们把课题清楚、响亮地读一遍。

  昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

  谁能清楚、简洁、完整地讲一讲?抽生讲故事。

  瞧,故事中的小松鼠和小熊他们来了,(图)快!和他们打个招呼吧!师:咳,大家好,认识你们非常高兴,欢迎大家到我们的家去玩。

  二、情境中复习生词,增添情趣

  1、(课件出示小松鼠和小熊美丽的家)我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样?(课件变换:小河上漂着无数的纸船)你发现了什么?

  生:我发现美丽的小溪里有好多纸船呢!

  师:猜猜!纸船上会有什么呢?

  生:小松果。

  师:是吗?

  生: 草莓。

  师:有可能。

  生: 放着写满祝福的纸条。

  师(神秘状):纸船上究竟有什么呢?我们来看看。(课件)怎么全是词语呀?恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

  抓住 松果 草莓

  祝愿 幸福 乐坏了

  吵架 难受 飘荡 漂流

  师:谁来读一、二排?

  生:(第一、二排)… …

  师:你的表现太棒了,小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》。看!松鼠真的送你一只大大的纸船!读一读。

  生读:祝你幸福!

  (一、二排一起读一遍)

  师:生活中,什么事会让你快乐,会让你乐坏了?

  生:… …

  师:那就再读读这个词语,把你的“乐坏了”表现出来!

  生:第三排… …

  师:声音真响亮,松鼠也送你一只大大的纸船!祝你快乐!你们想要吗?那好,我们一起来正确、响亮地读第三排。

  真棒!松鼠把纸船和风筝送给你们。(课件出示纸船、风筝)

  过渡:这只风筝怎么样?… … 就是这只风筝,这只纸船,让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的?自己读读课文的2——6自然段。

  三、理解课文,体悟情感

  (一)感受成为朋友的快乐:(精读2、3、4、5自然段)

  师:现在我来采访一下松鼠,你是怎样成为小熊的朋友的?

  生:… …

  生:… …

  生:… …

  师:小熊,你收到礼物了吗?

  一只纸船、一个松果、一句祝福,就值得你那么快乐吗?

  生:我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。

  生: 有人在关心我,所以我乐坏了。

  师评:多么真诚呀!

  被人关心是一种幸福。

  读一读,体会小熊的快乐。

  师:松鼠呢,你收到礼物了吗?

  生:… …

  师:读一读,体会松鼠的快乐。

  师:谁和我一起分享他们的快乐?(范读,师生对读3、5段——分组对读。)

  让我们把祝福再次送给朋友,让我们热情地说——;让我们真诚地说——;让我们大声地说——。(读问候语)

  多么真诚祝福啊!松鼠和小熊当然乐坏了。

  (2)二段:(课件)快看,这就是小熊收到的纸船,它是

  怎么来到小熊身边的?拿出手来演示演示。(你为什么这样演示呢?)

  把你的感受读出来吧!

  四段:瞧,美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢?

  (二)理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

  (出示课件)读,请同学们仔细观察这两个词有什么不同?

  生:第一个“飘呀飘 ”右边有一个风字,所以是在空中有风才能飘;第二个“漂呀漂”是三点水,所以是在水中漂。

  会用这两个词语吗?你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘?第二个呢?

  ( )在天空中飘呀飘;(树叶)在天空中( )飘呀飘。

《纸船》教学设计15

  教学目标:

  1、认识“筝、鼠”等11个生字。

  2、综合运用多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

  教学重点:

  引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

  教学难点:

  通过自主阅读,引导学生抓住关键词、句,体会课文内容。

  教学准备:

  课件、小熊和松鼠的图片。

  一、谈话导入

  同学们,你们知道老师今天在这里要做什么吗?

  老师不仅仅要给你们讲课,老师还要和你们做朋友呢!

  谁能告诉我怎样才能交到朋友?

  今天,我们来学习一则童话《纸船和风筝》,看小动物们是如何交朋友的,相信你一定会有所感悟

  请伸出你们的小手和老师一起书写课题,齐读课题。

  学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么?你还发现了什么?看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义,另一部分生字猜测字的读音。

  二、整体感知

  1、请你们把书翻到103页,轻声地自由朗读课文,把不熟悉的字圈出来,想办法认识他们。开始吧!

  师:在朗读中,有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗?

  2、老师来检测你们的朗读情况,请一组同学开火车分段朗读,其他同学认真倾听他的读音是否正确。

  3、请同学们不发出声音默读课文,思考课文讲了一件什么事?

  4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友,在他们交往中,他们心情有过几次变化,请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

  三、品读词句

  生汇报板书:他们的心情变化是:乐坏了、很难过、高兴得哭。

  他们为什么乐坏了?

  他们不仅收获了礼物,还有祝福,跟重要的是他收获了友谊,难怪小熊会乐坏了呢!

  想象一下,小熊会是什么样子的?(眉开眼笑、手舞足蹈)

  这真是一只乐坏的小熊,那你能试着读出小熊的心情吗?(2人)对比一下谁读的好,重音乐坏了,祝你快乐!谁再来读一读,谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

  小松鼠也乐坏了?它的付出真诚得到了汇报,看来只要付出真诚就能收获友谊。(板书:真诚)真开心!谁来读出小松鼠的快乐,注意词语的重音和语速。动词抓,你有什么好办法记住它呢,让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧,齐读祝福语。

  就这样纸船和风筝让他们成为了朋友,可以说是相识让他们乐坏了,看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写,怎样能读好呢?读一读,比一比,说说为什么。

  后来他们为什么又难过了呢?

  你们难过的时候会怎样呢?带着这样的情感,读给同桌听。范读,指导朗读。

  失去了朋友,此时的他们是多么伤心,多么孤独,多么难受啊,天上再也看不到飘哇飘的风筝了,小溪里也找不到漂哇漂的纸船了,可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢?

  (因为他们还思念对方,他们知道错了,但不好意思认错),此时,你想对他们说些什么?

  小松鼠和你们想的一样,他再也受不了,他知道对待朋友要宽容(板书:宽容),所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了,高兴的为什么哭?谁能读出激动的语气。

  此刻我们的心情也和他们一样,一波三折,你想对他们说些什么?把你想说的话变成一句祝福吧。

  看天空中再次飘起了风筝,小溪里再次漂流纸船,这是一幅多美妙的画面啊,现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友,老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

  很高兴今天和你们交朋友,今天的课上到这,下课!

  板书设计:

  纸船和风筝

  相识——乐坏了

  吵架——很难过

  真诚、宽容

  和好——高兴得哭

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