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杨氏之子教学设计优秀教案7篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的杨氏之子教学设计优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
杨氏之子教学设计优秀教案 1
【教学内容】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学理念】
语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的'语言魅力而折服。
【学习目标】
1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【学习重难点】
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
【学习准备】
课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学过程】
一、看，初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师：同学们，你们会说话吗？
（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）
师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）
3、解题：课文讲得是谁的故事？
4、比较古今称谓的不同使用
能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）
这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）
师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。
（板书：文言文）
二、读，感知课文主要内容
1、学生自由读书，把课文读通。
2、带着问题听教师读文。
故事中的杨氏之子是个怎么样的人？
故事的另外一个主角是谁？
他们之间发生了什么事？
3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。
学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子教学设计优秀教案 2
课题：
杨氏之子
课型：
讲读课文
授课时间：
2课时
教学目标：
1、自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5、能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学难点：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学目标：
1、自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具准备：
课件
教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：
1、出示课件学生自由阅读
（1）三人行，必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？
2、互相交流：
以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）
3、交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）
4、谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）
5、谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
学生齐读课题。
6、理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7、了解《世说新语》
《世说新语》是中国南朝宋时期（420—581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403—444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8、简介作者
刘义庆（403年——444年），彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9、教师范读课文。
交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。
新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：
1、学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的.“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
4、检查学习效果，相机指导。
再读感知，交流学法：
1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
指导朗读：
1、教师范读，学生练习朗读节奏。
2、小组学生互读互听，互相评议。
3、教师领读，学生再读。
4、指名多个学生朗读，师生评议。
现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟课堂总结，布置背诵：
1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
杨氏之子教学设计优秀教案 3
【教学目标】
1、会认3个生字，会写6个生字。能正确读写家禽等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】
体会语言的巧妙性。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、对话导入：
师生对话，要求学生相对应地用一句话回应老师师：
a、同学们好；
b、同学们真可爱；
c、同学们真精神。通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：
1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）
三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？
读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。交流。
3、把这篇文章的`意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？
4、同桌对讲，说说文章的意思。
五、三读，品味语言的精妙。
1、在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？
2、生充分阐述两句话的精妙。
3、孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。）
情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说（齐读）杨氏子一听，淡淡的反驳（齐读）
情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他（齐读）杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答（齐读）
情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子（齐读）杨氏子一听，大声反驳（齐读）
六、拓展延伸。
1、新型标语。严禁践踏草坪别踩我，我怕疼。
2、世说新语中一则小故事。
七、作业：
综合性学习。
杨氏之子教学设计优秀教案 4
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】
1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】
体会语言的巧妙性
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2、借助拼音读准字音、读通课文。
3、抽读，检测读书情况。
4、齐读。
（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）
“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
5、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）
三、合作学习，理解课文意思
1、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2、交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的.父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗读、背诵课文
1、有感情地读全文。
2、背诵全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1、写一写对精彩语言的体会。
2、默写课文。
3、看《世说新语》。
杨氏之子教学设计优秀教案 5
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、学生自行进行文意的理解。
2、会背一些文言文句子
教学过程：
一、出示课题，感受文言
1、导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。
师：什么意思？（生：姓杨人家的儿子。）
2、这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊？说说看。
3、介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）
二、初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：这是我们学习的'第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）确实很精炼，有时候一句话只有一个字。
三、研读全文，理解意思
1、师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？
（生：看注释、查工具书）
师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文。
2、师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
2、你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？（生：同一个字）
（四）品读：
孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。
杨氏之子教学设计优秀教案 6
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。
教学用具：
课件出示全文
教学过程：
一、出示课题，了解文言文。（5分钟）
1、师板书课题，问：题目的意思是什么？
生：姓杨人家的儿子。
师点拨：“之”是助词，相当于“的”。
2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？
生：像古代人说话一样的。
3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初读课文，整体感知。（10分钟）
1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。
2、请学生读上面的生字。
3、师：这篇文章主要讲了什么事？
生：（只要讲清了大概意思就可以）
4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？
生1：很难读通顺。
生2：有些字没有见过，不好认。
生3：句子比较短。
三、熟读课文，理解意思。（10分钟）
1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。
2、生读文后讲文章的意思，师点拨：
孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。
其父：他的父亲。
为设果：小儿为他摆出水果。
以示儿：以便给小儿看。
此是君家果。此，这；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）
四、理解重点句子对话部分
1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？
生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的'家禽呀！
师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？
生1：我觉得好，他很机智。
生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。
2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。
五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）
1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？
生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。
2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。
生自由读和背。
六、布置作业：
继续背诵课文并默写。
杨氏之子教学设计优秀教案 7
教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并理解《杨氏之子》的文言文内容，掌握文中重点字词的意思。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生自主学习文言文的能力，提高文言文阅读理解及口语表达能力。
情感态度与价值观：引导学生欣赏古代儿童的智慧，激发对中国传统文化的兴趣，培养良好的思维应变能力和语言表达能力。
教学重难点
重点：掌握文中的关键词汇和句式结构，理解故事内容。
难点：体会文章中人物的性格特点，理解并能复述故事，感受文言文的魅力。
教学准备
《杨氏之子》原文及注释材料
多媒体教学设备
角色扮演所需的简单道具（可选）
教学过程
1. 导入新课（约5分钟）
故事引入：讲述一个现代小故事，引出“智慧与应变”的主题，然后过渡到古代，介绍《杨氏之子》的`背景。
目标展示：明确本课的学习目标。
2. 初读课文，整体感知（约10分钟）
朗读课文：教师领读，学生跟读，注意断句和语调。
字词学习：讲解文中重点字词的含义，可以采用小组合作学习的方式，每组负责几个词语的解释和例句分享。
3. 精读课文，深入理解（约15分钟）
分段解析：引导学生逐段分析文章，理解每句话的意思，特别关注对话部分，体会杨氏之子的机智。
角色扮演：选取几组学生进行角色扮演，模拟文中对话场景，加深对课文内容的理解和感受。
4. 思维拓展（约10分钟）
讨论交流：组织学生讨论“如果你是杨氏之子，会如何回答？”鼓励学生发挥想象力，培养创新思维。
文化链接：简要介绍《世说新语》及其在文学史上的地位，扩展学生的文化视野。
5. 总结归纳（约5分钟）
回顾知识点：总结文章主旨、人物形象和学习到的文言文知识。
情感升华：强调智慧与礼貌在人际交往中的重要性。
6. 布置作业（约2分钟）
书面作业：背诵《杨氏之子》全文，并用自己的话复述故事。
实践作业：查找并阅读《世说新语》中的其他小故事，选择一个进行简单的读后感写作。
课后反思
反思教学过程中学生的参与度和理解程度，根据学生反馈调整后续的教学策略。
关注学生在角色扮演中的表现，思考如何进一步激发学生对文言文学习的兴趣。
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