《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-01-03 手机版



  耿蕙 北京市西城区厂桥小学 

一、教学目标

1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

二、教学重难点

教学重点:

借助图画,识记生字。

教学难点:

1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

三、教学策略

低年级学生形象思维占主体,对图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,用情境活动贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,理解字义,产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。

四、教学过程

(一)观察图画,初识生字

1.仔细看图,小朋友们来到了哪里?他们在干什么?

预设:小朋友们来到花园里,被美丽的花朵吸引了,纷纷过来欣赏。

2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器官。

3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。

4.出示象形字与汉字互连。

5.汉字游戏:老师出示生字卡片,学生指身体部位。

【设计意图】采用多种有趣的形式识字,在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字,降低识字难度,激发学习兴趣。

(二)学习韵文,深入识字

1.听老师读韵文,介绍小韵文的作用。

预设:告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”,及姿势的要求。

2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。

3.小伙伴互相试着读一读。

4.老师带着学生圈出生字“站、坐”,并引导学生记住字形:认识立字旁。坐,用顺口溜记忆,可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。

5.看图片,联系生活实际,想一想韵文的意思,并说说告诉我们什么道理。

预设:站有站相,坐有坐样,既是正确的行为习惯,又是个人文明礼仪的体现。

6.结合习惯培养要求,引导学生互相练习动作,互相纠正。

7.复习会认字。没有了图片,你们还认识这些汉字吗?想一想,先自己试着读一读,再和小伙伴互相读一读。

8.回读课文中的识字及韵文。

【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜,实践会使学生学得兴趣盎然,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。

(三)观察例字,写好生字

1.学笔顺,认识“横折、撇、弯钩”3个笔画,记字形。

口:二笔横折,三笔写成。

目:关注与口比较的不同之处

耳:说笔顺,记字形。

手:横撇平短,手中有弯钩。

生生互相练说笔顺。

2.写生字。

(1)口,花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。

(2)目,长方形,两横不碰横折,横横之间距离均等。

(3)耳,横要平,竖要直。关注横横之间距离。

(4)手,短撇,短横,中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。

3.学生描写,师示范写,学生静心书写。

4.生生互相欣赏,找不足,反馈后再修改。

【设计意图】第二次书写,要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画,感悟字形结构,为正确书写奠定坚实的基础。

(四)课堂小结,拓展延伸

1.通过本节课的学习,我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用,也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求,在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。

2.收集生活中的动作,模仿课文自编三字经。

【设计意图】在总结回顾的过程中,学生不仅更深刻地体会到这些人体器官的重要作用,产生爱护身体的情感,也是对本课的生字进行了再次的复习巩固。
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