教师如何在没有拼音的支持下教识字(人教版一年级上册)

小学语文教学资源网教学文摘备课资料 2017-01-03 手机版



  徐轶 人民教育出版社小学语文编辑室

新教材改变了拼音和识字的学习顺序,我们教师应该从哪些方面入手,让教师和学生能更快适应新的教学方式?还有的老师提出来:本版本的课文,第一单元先认识一些汉字,在学习汉语拼音,那么这一单元的汉字缺少拼音的支持,我们如何教学生读准音?声母、韵母、口形都没学过,平翘舌、前后鼻音都不懂,学生只要学个大概就可以吗?在系统学习汉语拼音后,再回头来把第一单元的汉字读正确吗?如果这样的话,教学时间安排又不够了。

解决这个问题,该从第一单元教学的哪些方面入手呢?

我想可以从两个方面着手:一个是在这个识字单元教学的过程中,我们可以去了解学生的学习基础,特别是识字方面,学生在识字方面的基础是怎样的,借此来激发学生的识字兴趣。据我了解有的学校在开学的时候,就会做一个关于识字的前测,了解学生在学前阶段识字的基本情况,然后根据这个情况再进行教学安排,就可以把教学进度安排得比较得当,适合学生的实际需求。那么这里边我们要讨论的问题可能是这样:就是没有拼音的支持,我们能不能识字?或者说没有拼音的支持我们怎样来识字?事实上即使没有拼音方案,汉字的字音本来是客观存在的。汉字的音、形、义是三位一体的,是汉字本身的属性。在汉语拼音出现之前,我们都还是要来学习汉字,只不过学习方法更多可能是口口相传这种方式。

目前,有了汉语拼音我们就像是有了一个“助推器”,我们的孩子学习汉字就像行驶在高速路一样,汉语拼音使我们的汉字学习更加高效、更加自主。这可能就是汉语拼音学习的价值所在,而不是像以前那样只能是别人教一个字,对应地去认一个字,别人告诉一个字是怎样的,然后才能去学习,主动性这样会差了很多。

所以,在这个单元没有学习拼音的情况下,我们怎么办呢?我建议更多可以以拼读和跟读模仿为主。这个在我们以前的教学中肯定很少提到,因为过去我们是一上来就开始学拼音,孩子学完拼音之后就可以自己去借助拼音阅读。

那么现在,在全文不注汉语拼音的情况下,小孩子也没有太多的辅助手段可以来认字。那么应该是在老师的帮助下去认识这些汉字,读准音、记住形。当然还有一种可能,就是我们可以让学生自己先去认一认课文里有没有认识的字。这个也是很必要的,这是一个了解学生已有知识经验的过程。让小孩子自己看一看这个课文里有没有“你熟悉的字呀?你在哪儿见过啊?你之前认识这个字吗?”在这个基础上我们老师在针对难点实施教学,激发学生去认更多的字。这是希望学生在没有拼音帮助的情况下,读准字音,认识汉字,建立音、形、义之间的联系去认识汉字,并且能够书写一部分简单的字。这个单元可能更多是需要老师发挥作用以正确的示范、引导学生去模仿。这样我们不需要给孩子讲太多这个字是前鼻音,然后是这个字的口形是怎么样的,更多的是基于对正确发音的模仿。如,“天、地、人”三个字,只要我们老师能够读得准确,那么我们的孩子就能够读得准确,所以这对老师的要求也是比较高的。

当然我们的教材也是配有相应录音的光盘,希望我们的老师也是能够充分利用起来。
资料提供者:
相关链接:备课资料



·语文课件下载
·数学课件下载
·小学语文视频
·中学语文视频
·语文试题下载
·数学试题下载
·语文教案下载




点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇】【下一篇   【教师投稿】