学生日记

日记大全 时间:2020-06-18 我要投稿

【热门】学生日记汇编6篇

学生日记 篇1

  在这个世界上,有爱心的人占一大半,可是有时候,我们也会好心做坏事。你瞧那边,风娃娃就办了一件好心做坏事的事呢!他用大风把孩子们的风筝吹得无影无踪,把人们心爱的衣服不知吹到何处了,把路旁新栽的小树也吹倒了。人们都来责怪他,因为风娃娃是给人帮了许多倒忙。他应该用中风让风筝飞得更高,让人们的衣服早些晾干,让小树动动筋骨快点长高。我们做事不能这样,应该做对别人有用的事。

【热门】学生日记汇编6篇

学生日记 篇2

  动物也需要一个温馨的家几周前,我家的猫妈妈不是生了三只猫宝宝吗?我记得当时爷爷就不欢迎这几只小生命的到来。这不,爷爷嫌麻烦,昨天居然悄悄地把这小小的生灵丢在了大公路边上,说是会有人捡去喂养的。放学回家猫妈妈向我跑了过来,一边蹭着我的腿转圈,一边叫着,好像在伤心的对我说:“小主人,小主人,求你快把宝贝还给我吧。”看着它可怜的样子,我蹲下身来,抚摸着它毛茸茸的额头,说:“对不起,我也无能为力啊。”猫妈妈在家里“喵喵......”撕心裂肺地叫着,我知道它在竭尽全力地呼唤自己的骨肉,希望能听到猫宝宝的回应声。它一会儿叫到门外,一会儿叫到屋里。我实在听不下去了,学着“喵喵”地叫了两声。

  没想到猫妈妈的喊声愈发强烈了,它四处张望,不停地追着我,甩也甩不掉。平时猫妈妈这样追着我,我觉得很好玩。而今天,我却一点儿也高兴不起来,心里责怪爷爷丢弃了它的宝宝,更多的是感慨动物的.母爱同样感人,同样伟大。晚上,我睡在床上听着猫妈妈悲哀而深情的呼唤怎么也睡不着,心里默默地祈祷猫宝宝能被好心的人捡取喂养,愿他们快快长大,开开心心地生活,但又想即使他们生活得很幸福,猫妈妈又怎能知道呢?她还不得伤心一辈子,哎,只怪爷爷拆散了他们母子······动物和我们人类一样也需要一个温馨的家,我们千万不能伤害他们。

学生日记 篇3

  今天,我们这里下了一场瑞雪,这是今冬的第一场雪。

  下雪了!雪花一簇簇,一团团,鹅毛般纷纷扬扬,飘飘悠悠地落下来。似花屑,如玉片,洁白无瑕。我放开眼帘极目远眺,树木、房屋、田野、小山,全都银装素裹,分外妖娆。万里江山,变成粉妆玉砌的世界。红的、绿的、花的衣巾,宛如一朵朵美丽可爱的花开放在原野,给白茫茫的雪地增添了无限的生机。雪花落在树上,给玉兰树披上了一件洁白的绒衣,让它们成为冬季的佼佼者。

  树枝上都挂着一条条白雪,毛茸茸的!不仔细看还以为那是谁插在那儿的精美的装饰品。这一片壮观的景象,不由不使你想起著名的两名诗句:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  啊,善良的小雪花,活泼的小雪花,我真爱你!

学生日记 篇4

  随着教学改革的逐步深入,质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中,教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式,以疑激趣,以疑促思,取得了良好的教学效果。但是,一堂课是否该以问题的解决为终结呢?笔者认为,课堂教学绝不是给学习活动画上句号,相反地,应让学生带着问题走出课堂,实现学习的延伸、认识的升华。

  从某种角度上讲,学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问,必然会主动地去求解,从而变被动地获取为自主地探寻,最终学会学习。因此,在课堂教学过程中,教师要善于留下合适的问题,引导学生把学习活动向课外拓展,自学、自悟、自得。

  让学生带着什么样的问题走出课堂呢?1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广,中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中,必然会产生这样那样的问题,而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决,这就必须引导学生通过阅读、实践,拓展知识,解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文,学生质疑:曹操败走华容道后,结果怎样?教师就可以引导学生阅读《三国演义》,自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法,这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外,还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生:如果一个自然段就是一段的,要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分,应该如何概括段意呢?这就需要启发学生自己去探索方法。当然,并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论,力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。

  怎样让学生带着问题走出课堂呢?1.置疑。即对学生的质疑分类处理,选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答",让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时,学生提出了四个问题:①为什么说"五彩的瑶池就在人间,不在天上"?②为什么池水会有那么多颜色?③为什么叫"五彩池"?④池里的石粉是哪儿来的?对于前三个问题,教师可引导学生在学习课文中解决,对于最后一个问题则可以置而不答,向学生推荐《中国名胜经典》等书,让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时,教师在引导学生理解课文内容后,让学生提出不懂的问题,学生说没有问题。教师告诉学生,黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多,顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章,并做成卡片,准备开一个"黄山奇石研究会"。

  总之,问题对学习活动具有良好的唤醒功能,在课堂教学中应重视问题情境的创设,让学生带着问题走进课堂,同时让学生带着问题走出课堂,使学生真正成为学习的主人。

学生日记 篇5

  今天早上起来,出了家门发现下雪了,我心情特别高兴。

  走在上学的路上,稀稀拉拉的小雪花洒落在我的脸上,凉飕飕的。这是今年的第一场雪,我迫不及待地想到学校里去看一下,地上的雪多的话,我就可以与同学们一起堆雪人、打雪仗了。

  可是来到学校发现地上的雪并不多,雪花落在地上随即化掉了,不免有些伤心。老师对我说:“今天不能在雪里玩,再过几天下大雪,你们就可以痛痛快快地玩个够了!”我听了心情特别高兴,一蹦三尺高。我张开嘴,雪花飘到我的嘴里,味道还不错,甜甜的,宛如棉花糖一样。

  中午放学时,雪越下越大。鹅毛般的大雪花从半空中纷纷扬扬地飘好像落下来。我与韩一磊、赵子隆、刘一迪出去吃饭。吃完饭,雪已经停了,但形成了一道美丽的风景,汽车上、地上、屋顶上铺了一层薄薄的雪,像是穿上了白纱。太阳出来了,射出万丈光芒。不一会儿地上的雪都无影无踪,好像像是在跟我们捉迷藏。空气变得有点潮湿,感觉更冷了。

  我非常喜欢下雪,因为我们可以堆雪人、打雪仗。真希望大雪来得更早一些。

学生日记 篇6

  初一下半学期临近期末时,大家都多多少少有听说要换语文老师的事,因此那几天的语文课也总是气氛凝重。期末考试的前一天,我拿出日记,记了好多好多,这一年的酸甜苦辣,这一年语文课的种种,这一年李老师带给我们的感动随后,我又拿出红笔,模仿老师的笔迹,在日记下,含泪写下两个大大的字加油!随后重重地合上了日记本。那日记下的批注,我想也应该正是老师想要对我说的话吧,是真挚的,是纯朴的,是令人难以忘怀的。

  难忘恩师,给予我广博的学问知识;

  难忘恩师,给予我无尽的关怀体贴;

  难忘恩师,给予我真诚的鼓励支持。

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