【必备】学生日记集合8篇
学生日记 篇1
今天是清明节，是踏青扫墓的日子。我们全家人带水果和鲜花去给奶奶扫墓。我们还没见过奶奶呢？因为奶奶在爸爸13岁的时候就死。
我们边走边聊，爸爸跟我说很多奶奶的事，思念之情溢于言表。这时我忽然想到杜牧写的《清明》就大声的念出来：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”爸爸说：“彩虹，你背的这首诗让我想起奶奶的名字。”“奶奶叫什么？”“你猜？”我左思右想就是想不出来，就央求爸爸：“我猜不出，你告诉我嘛。”妈妈接过去说：“杏花。”“妈妈是爸爸告诉你的吗？”“不是，猜的。”我又问：“爸爸对吗？”“对的就叫杏花”我问妈妈：“你是怎么想到的？”“因为他们那个年代女的都叫什么花啊草的，这首诗中只有杏花比较接近。”我恍然大悟，妈妈又让我学到知识。
不知不觉我们来到奶奶的坟前，我们把鲜花和水果放在奶奶的墓前，祝愿奶奶在天堂开心快乐。
学生日记 篇2
今天上午，发成绩报告单。
12点，妈妈接我的时候，我正在拖地呢!妈妈就拿了一个拖把和我一起拖，我拖得可卖力了，把拖把使劲往前送，再一收，妈妈说还真是那么回事呢!
拖完地，王老师来发卷子，我们就帮王老师发，一人几张试卷。妈妈拿着卷子，找不到同学的位置，就跑到我身边问我，我就指给她看，谁坐在哪儿。
试卷一会儿，就发完了，我们就回家了。
刚出教室，我就跟妈妈说有一个惊喜要给她看。
妈妈想了想说：“是奖状吗?”
我一听，就问她：“你怎么知道的?”
妈妈说：“刚才发试卷的时候，我看到你们的分数了，你考了双百!平时你的表现又很好，肯定能得奖状的!”
我说：“对!我得了‘三好学生’!”
我又让妈妈猜我们班有哪些人得了“三好学生”?我告诉她有十个。
妈妈想了又想，猜了又猜，只说出了7个，还有三个没猜到。不过，还真厉害呢!
学生日记 篇3
今天，又是一节别具匠心的体育课，老师让我们玩了一个游戏——炒黄豆。
炒黄豆，炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗，这是炒黄豆的口号，听老师念完炒黄豆的名字，我激动的马上把手伸过去，找搭档汤灿，炒了起来。老师维持纪律，对我们说：“同学们，今天要炒的可不一样了。先要坐在垫子上，低头团声，手抱住脚，脚一蹬，身子就在垫子上来回滚动，再通过搭档的帮助，翻过去了，黄豆也就炒熟了。“
老师说完，好玩的炒黄豆就开始啦！
我回到垫子前，和搭档汤灿开始合作炒黄豆。汤灿举起右手，手心朝前，举了一下，我马上站在旁边，蹲下来。汤灿学着老师的样子，坐下，低头团身，手抱腿，脚蹬地，我把一只手抱住汤灿的脖子，一只手抱住汤灿的腿，只见汤灿像个皮球在垫子上滚，哈哈，好好玩，我也想试试。
我把汤灿扶起，右手示意。汤灿也马上张在一旁，我学着汤灿的样子，汤灿也学着我的样子，哎呀，起不来了，滚到垫子外面，我有点低落又有点开心，低落的是我没有汤灿做的好，开心的是，又有一节有趣的体育课喽！我又学到一个对后手翻有利的动作，后来，我才知道，老师和我们玩这个游戏，目的是让我们很快学会后手翻。
我想对老师说，老师辛苦啦！
学生日记 篇4
依旧是九月，桂花依旧飘香，而我已经步入高中的校园，梦寐以求的一中。
是啊!我上高中了，再也不是那个稚嫩的小男孩了，经过初中三年的磨砺，我也逐渐成熟起来。我上高中了，依依不舍的告别生活三年的校园，背上行李踏上新征途，为了梦想，心中再多的不舍也化作了动力，助我扬帆。
几经颠簸，我终于站在了一中校门口，眼前这看似普通的大门，却是无数求学子弟，梦想中的殿堂。
踏入一中，我的心似乎也受到了环境的感染，渐渐由浮躁变得平静。散发着古韵的池塘与小亭;澎湃着生机的树木和小草;满结硕果的石榴树…… 仿佛所有的景物都争着在展示属于这座百年学府的独特魅力。
那一刻，我才真正感受到了一中，这座百年学府的魅力，就连空气中都透着文化的气息，瞬间为自己能成为一中的一名学子而倍感自豪。
远离家乡，带着父母的期待，老师的希望，朋友的祝福…… 我来到了这里，看着眼前陌生的一切，突然感到茫然，不知所措，不知道该如何融入，只是，一个人把自己封闭在自己的小小空间里。
许多时候不知道要去做什么，只是一直停留。直到那天班主任说：如果你无法改变环境，为什么不主动去融入环境呢?这句话如同一盏明灯，照亮了我高中的求学之路。
我开始试着走出自己的小世界，融入大家庭。这时，我才体会到了一中真正迷人的原因，不是它深厚的文化底蕴，不是它极高的上线率，而是它的学子，他们团结向上，善于交流合作，具有浓厚的学习氛围。
此刻，我才发现，此时的自己才算是真正的上高中了，因为我已经融入了一中大家园，无时无刻不在它的怀抱之中成长。
学生日记 篇5
今天，我看着阿姨手中捧着一个孩子，恬静的脸上荡漾开圣母的光芒，慈爱的眼神将天地融化，似乎，那一刻，感觉世界都亮的刺眼。
而那抱着的孩子，双眼皮，小巧的身子约重十斤，一见到我，立马就笑了起来，我望着她，手捂肩头的背包。看着她那黑白分明的眼睛，似乎在做一次无声的对话。她那弯成月牙的眼睛笑着，静静地说：“我们好像在哪儿见过?”我歪了歪头，清风将我的头发吹得潦倒，笑着，答道：“是啊!我们在春天相遇，那是一个暖春，碧绿的青苔印刻在痕迹处处的大石上，我们呀!坐在了一起!”……
我——不文静，不淑女!但是，我拥有一颗赤诚的心，驰骋在无边无际的草原上。
十年之后，我相信，你也会变得与众不同，像一朵绽放的七色花，看似坚强内心柔弱，成为自己心中的巨人……
下个路口，十年之后，我们相约!
那些曾经的失去和遗憾，也终将变成珍珠，深埋于心，灼灼难掩其华……
雨停了，伫立回望心河上游，明媚阳光投下斑驳印记，到处都是青春奋进的回响!
学生日记 篇6
我的家乡在永昌，我家的后面有一条小溪。听爸爸老妈说，以前那条小溪清澈见底，在夏天还有很多的小朋友在里面玩耍呢。而现在那条小溪已经浑浊不清了，在夏天别说有人在里面游泳，就连洗衣服的大妈也不再来洗了。
为什么现在那条小溪那么脏？在我家后面的那条小溪旁遛狗时，总会发现：有一群小朋友往小溪里扔石子使水底中的泥土扩散开来。而且我还发现有一些懒惰的大妈，他们不愿再多走几步路，而是把垃圾直接扔进了小溪里，这样一个人看见了就学了那位大妈的行为，这样一个学一个，这条小溪就变成垃圾场。我看见了这样的场景，心里十分难受，现在祖国开展五水共治的保护水源别的活动，希望大家好好保护，别让它再受伤了。
我们不仅要防污水，还要节约水。现在有一些人认为现在的水有很多，其实水源也是有限的。我看到过一些人在家洗衣服，她们装了一大脸盆的水，而且在放水时有很多的水都流出来了，他们都无视这些。我认为假如将来还是这样浪费水，水一定会没有的，到时候，人们一定很后悔自己现在的行为。
在这段时间里，我们一定要防污水，节约水……
学生日记 篇7
朋友们都回家了
我一个人走在了街上，两旁的商店都开着门，像只只大嘴，吐出需要，吃进去的是金钱。
空气中压抑着一种心情，沉重，不可负担。抬抬肩头，有点疼痛。
太阳透过云斑吝啬地把阳光撒到大地上。秋风里，我感到一丝寒冷，望望脚下的街面，上面仍有几片没被清扫的残叶，他们枯黄的身躯在风中显得那么坚强。它们在风中只是飘啊飘，却不知飞翔。
低空中，雨的味道，不觉的慢慢地加重，然而，现在是深秋――干燥的季节，怎么会因为我的奢求，而下一场雨？我冷，但我清醒，我知道，太多的要求，一定回引起自然的反感，我茫然了。
我的视线，被路边的树吸引了过去。树在风中摇曳，无可奈何。树上留下了几片零丁的黄叶，它们失去了水分和营养，即将失去的则是生命。它们应该也很惧怕！但它们知道，它们必须选择消逝，只有死亡才是真正的摆脱！
人也一样，总被压迫在低空，不能飞翔，不能有自己的抉择。人奋斗，是更早的选择了死亡。人逍遥，则是更早的选择了衰败！可见，不关怎样，人，总是逃脱不了那段命运，像那树摇晃着把树叶摇掉一样，命运也会把我们从生命中摇出，到那时，留下的只是血色的'茶花和燃烧后的美丽。
学生日记 篇8
随着教学改革的逐步深入，质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中，教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教学效果。但是，一堂课是否该以问题的解决为终结呢？笔者认为，课堂教学绝不是给学习活动画上句号，相反地，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。
从某种角度上讲，学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动地获取为自主地探寻，最终学会学习。因此，在课堂教学过程中，教师要善于留下合适的问题，引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。
让学生带着什么样的问题走出课堂呢？1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广，中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中，必然会产生这样那样的问题，而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决，这就必须引导学生通过阅读、实践，拓展知识，解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文，学生质疑：曹操败走华容道后，结果怎样？教师就可以引导学生阅读《三国演义》，自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法，这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外，还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生：如果一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分，应该如何概括段意呢？这就需要启发学生自己去探索方法。当然，并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论，力求在课堂上解决。让学生带出课堂的问题应是那些知识拓展、深化的问题。
怎样让学生带着问题走出课堂呢？1.置疑。即对学生的质疑分类处理，选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答"，让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时，学生提出了四个问题：①为什么说"五彩的瑶池就在人间，不在天上"？②为什么池水会有那么多颜色？③为什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪儿来的？对于前三个问题，教师可引导学生在学习课文中解决，对于最后一个问题则可以置而不答，向学生推荐《中国名胜经典》等书，让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时，教师在引导学生理解课文内容后，让学生提出不懂的问题，学生说没有问题。教师告诉学生，黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多，顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章，并做成卡片，准备开一个"黄山奇石研究会"。
总之，问题对学习活动具有良好的唤醒功能，在课堂教学中应重视问题情境的创设，让学生带着问题走进课堂，同时让学生带着问题走出课堂，使学生真正成为学习的主人。
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