《古诗》教学反思

诗词名句 时间:2019-10-29 我要投稿

《古诗》教学反思

  杨万里的《宿新市徐公店》:“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”诗人以清新活泼的语言,描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。

《古诗》教学反思

  在上课前,凑巧,崔老师上了这堂课,我听后受益匪浅,及时修正了我的教学思路,把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来,效果还真是不错。

  第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时,我先让孩子们解诗题,弄明白“宿”是住宿、投宿的意思,“新市”是个地名,“徐公店”是指姓徐的男子开的店,“公”,是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店,也可以说是在新市徐公店投宿。

  第二个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出,孩子们不能解答的,再由老师提供帮助。比如“走”,在现代是正常的走路的.走,然而在古代,“走”是跑的意思。如何理解它呢?我采取的是这样的方式:先请一个同学上台来走一走,然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释,刚才那个同学已经向我们演绎了一番,现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧?孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。

  在梳理通字词的意思后,让孩子们连起来说诗意的时候,发生了一个比较有趣的现象,有一部分学生把“篱落疏疏一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远,还是小路深远。这个时候,我就结合插图,让孩子们观察图中的篱笆,看看篱笆究竟是什么样的;再观察小路,看看小路又是怎样的?从而很好地解决了这个比较普遍的问题。

  在回过头来统观全诗时,我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找,同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中,孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象,所以接着我就让学生通过想象,把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶,那种嫩嫩的感觉,让你看了神情清气爽。如此美的画面,真让你忍不住要走进画中,走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充斥绚丽耀眼的金黄,春天一下子变得生机盎然,边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充满生机。这时一切都水到渠成,诗意诗情全在学生的画中。

  本设计强调古诗学习的理趣结合,在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来?从教师尊重学习规律中来,尊重学生的个性中来。

  1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。初读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。

  2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然,让学生在学习中自然地想起学过的诗句,在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐;图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

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