《相同图样排排队》说课稿

说课稿 时间:2019-10-15 我要投稿

《相同图样排排队》说课稿

  《相同图样排排队》为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容,属于“设计应用”学习领域的范畴。“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语,是以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续予以解读。古往今来,二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随,因为早在五千年前,我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美,他们用它来美化生活的方方面面。因此,“二方连续”具有浓厚的文化内涵,并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、美化着我们的生活。

《相同图样排排队》说课稿

  本课课题名称以《相同图样排排队》替代了“连续图案”的专业术语,形象、有趣的说法贴近低幼儿童的思维活动。教材以大量图片拱师生观察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图案为切入点,再通过设计的一系列教学活动,让学生发现并了解这种图案的显性特征和组合规律,探究并掌握其设计创作的方法,在拼、印、剪、画等艺术实践中,体验重复和叠加所带来的秩序美、节奏美、韵律美,从而培养学生各方面的能力。根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律,二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象;苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续”“纹样”这些专业术语,而代之以“相同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达,“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。依照这样的要求,教师在课堂教学中,也应尽量避免使用类似专业术语,而应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰美上,帮助学生掌握图样的基本特点,探究图样的丰富排列,尝试图样的多种表现,在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创造艺术活力。

  低年级的学生抽象性认知不足,本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个渐进的认知环节切入教学,并在后续的教学中从美的各个角度对学习展开不同层面的学修,不断加大该内容的宽度、厚度和深度。低幼儿童由于年龄尚小,阅历有限,知识浅显,其思维活动主要依赖于直观形象,行动一般以游戏活动为主。在他们观察事物的经历中,对写实性形象有深刻而形象的认同,而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。根据学生的.这一特点,本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习,让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律,具体通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习,由浅入深的完成整课的内容和任务。

  本课设置了多重的三次练习,第一次“推磨”作业完成后,学生通过评价了解了图样的“相同”的含义;第二次“拼搭”活动,使学生发现了众多的排列和组合规律,“排排队”有了多样性,也为下一步的艺术创作提供了更多发散的思考。第三次“重复”的创作是本课的主创内容。因为有两次练习的铺垫,学生在理解“重复”“连续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计,当学生完成自己的作业后,教师鼓励他们积极向同伴评价、介绍自己的作品,说说自己的设计思路,谈谈自己的创作方法,这样,也使得创作有了更深入的延展。

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